Особенности темперамента детей младшего школьного возраста

Осуществление учителем педагогически оправданного подхода к школьникам с различными типами темперамента - важная психологическая предпосылка успешности их учебных занятий и внеклассной деятельности.16

16 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.-87с.

Заключение

В младшем школьном возрасте ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая подвергается социальным воздействиям. Появляется новый коллектив, с которым возникают новые социальные связи. Эти связи образуются на основе разнообразных видов общения, а также на основе типов темперамента.

Свойства темперамента зависят от одного и того же общего типа нервной системы, не представляют собой психологически не связанного бесструктурного конгломерата между ними имеется вполне закономерная взаимосвязь и взаимозависимость. Существуют возрастные особенности темперамента, то есть в каждом возрасте существует своя специфика активности, эмоциональности и моторики.

В младшем школьном возрасте наблюдаются следующие особенности темперамента:

1.1                           В младшем школьном возрасте дети обладают более слабой, чем в более старшем возрасте, нервной системой; что в равной мере относится к процессам возбуждения и торможения.

1.2       Слабость процесса возбуждения проявляется прежде всего в малой выносливости нервной системы, быстром утомлении и легком возникновении охранительного торможения.

1.3       Показателем слабости является также сильно развитое индуктивное (внешнее) торможение, которое выражается в затормаживании действий под влиянием побочных раздражителей: мельчайшее изменение обстановки в классе отвлекает внимание учащихся от школьных занятий.

1.4       Пониженной работоспособности (выносливости) сопутствует повышенная возбудимость и чувствительность индивида, что, в частности, выражается в моторных и эмоциональных реакциях, неадекватных силе раздражителей. Помимо того, что эти реакции очень сильны, они имеют короткий латентный период.

Многие исследования показывают, что именно к концу младшего школьного возраста исчезают большие различия в работоспособности нервной системы между детьми и взрослыми.

В младшем школьном возрасте наблюдается неуравновешенность при преобладании силы возбуждения. Ребенок младшего школьного возраста своим поведением в известном смысле напоминает холерика. Затем эта неуравновешенность, вызванная большей слабостью торможения в сравнении с возбуждением, постепенно уменьшается, и в возрасте около 12 лет ребенок в этом отношении уже заметно не отличается от взрослого.

Преобладание возбуждения над торможением проявляется, прежде всего, в импульсивности и взрывном характере поведения ребенка. Для него типичен пониженный контроль за ситуационно обусловленным поведением (то есть действующими в данный момент стимулами).

На фоне возрастных особенностей у ребенка обнаруживаются и такие черты, которые говорят о принадлежности его к тому или иному типу темперамента.

Список литературы

1.6     Болотина, JI.P. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Л.Р. Болотина.- М.: Академия, 1997-240с.

1.7      Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо- М.: Педагогическое общество России, 2003- 276с.

1.8      Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.-87с.

1.9      Дубровина, И. В. Психология: учебник для студентов педагогических учебных заведений / И. В. Дубровина.- М.: Академия, 2004.- 464с.

1.10 Ересь Е. П. Темперамент и его воспитание у школьников. Минск, 1960.

1.11 Ермолаева, М.В. Психологическая практика в системе образования / М. В.

Ермолаева.- М.: Изд. институт практической психологии, 1998 - 288с.

1.12 Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи М., 1988.

1.13 Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 374с.

1.14 Козлова, С.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / С. А. Козлова.- М: Академия, 1998- 432с.

1.15 Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.

1.16 Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей дошкольного возраста - М., 1988.

1.17 Крутецкий В.А. Психология. М.,1986.

1.18 Мерлин В. С. Очерк теории темперамента - М., 1964.

1.19 Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.-312с.

1.20 Немов Р.С. Психология. Учебник. Т. 1. М., 1995.

1.21 Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет - М., 1992.

1.1      Першина, JI.А. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов / JI. А. Першина - М.: Альма-матер, 2005 - 256с.

1.2     Петровский А. В. Введение в психологию. М., 1995.

1.3     Петровский В. А., Виноградова А. М., Кларина JI. М. и др. Учимся общаться с ребенком. М., 1993.

1.4      Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов.- М., 1995.- 354с.

1.5      Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. Т. II М., 1989.-197с.

1.6      Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.

1.7      Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре индивидуальных свойств человека. // Вопросы психологии. 1985 том 1.- 265с.

1.8      Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод, пособие. М., 1990.-49с.

1.9      Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.-125с.

1.10 Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их опредления. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.-78с.

1.11 Урунтаева, Г.А. Детская психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений / Г. А. Урунтаева.- М.: Академия, 1996.- 336с.

1.12 Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева.- М.: 1995.— 218с.

1.13 Якушева Т. Г. О педагогическом такте учителя. М.: «Просвещение», 1970.-225с.