Особенности развития поведенческой культуры детей дошкольного возраста

Таким образом, формирование произвольных действий и поступков — процесс возникновения нового типа поведения, который может быть назван личностным, то есть опосредуемым ориентировочными образцами, содержанием которых являются отношения взрослых к предметам и друг к другу. Таким образом, в дошкольном возрасте интенсивно усваиваются образцы поведения взрослых и формируются механизмы личностного поведения.

Обучающая среда как система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития, предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Это действенное средство обогащенного развития специфических детских видов деятельности (прежде всего, игры) в дошкольный, имеющий непреходящую ценность, период жизни ребенка.

Предметный мир, осознаваемый ребенком, все более расширяется для него. В этот мир входят предметы, которые составляют ближайшее окружение ребенка, предметы, с которыми может действовать и действует сам ребенок, а также и другие окружающие его предметы.

Для ребенка на этой стадии его психического развития еще не существует отвлеченной теоретической деятельности, отвлеченного созерцательного познания, и поэтому осознание выступает у него, прежде всего, в форме действия.

Ребенок, осваивающий окружающий его мир, — это ребенок, стремящийся действовать в этом мире. Поэтому ребенок в ходе развития познания им предметного мира стремится вступить в действенное отношение не только к непосредственно доступным ему вещам, но и к более широкому миру, то есть стремится действовать, как взрослый.

Обучающая среда должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка, побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Она должна быть разнообразной, насыщенной, нестандартной, изменчивой. Психологи связывают механизм воздействия обучающей среды на личность с понятием социальная ситуация развития, то есть своеобразным, соответствующим возрасту отношением между ребенком и окружающим его миром. Ребенок находит свою вторую жизнь в предметах культуры, в образе взаимоотношений людей друг с другом.

От того, в каких взаимоотношениях со средой находится ребенок, с учетом изменений происходящих в нем самом и в среде, зависит динамика его развития, формирование качественно новых психических образований. Отношение ребенка к среде определяет и его активность в ней. В связи с этим психология понимает среду как условие, процесс и результат творческого саморазвития личности.

Система обучающей среды должна учитывать возрастные интересы развития детской деятельности (создавать условия для полноценного развития ведущих видов деятельности, но при этом учитывать особенности развития других ее видов):

- соответствие обучающей среды возможностям ребенка, т. е. создание через предметную среду зоны ближайшего психического развития;

- соответствие среды структуре когнитивной сферы ребенка, т. е. содержать как консервативные компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию.

Обучающая среда, в которой действует ребенок, должна быть для него неисчерпаема, информативна, удовлетворять потребности ребенка в новизне, преобразовании и самоутверждении.

Список использованных источников

1.      Абрамова Т.В., Корнещук Н.Г., Рубин Ш.Г. Оценка готовности

выпускников дошкольных образовательных учреждений к обучению в школе Оценка качества образования, 2007. – №1. – С.66.

2.      Агапова И.Ю., Чеховская В.Б. Подготовка детей к школе

Начальная школа, 2008. – № 3. – С. 19.

3.      Безруких М. Портрет будущих первоклассников // Дошкольное

образование, 2008. – №6. – С.94.

4.      Белова Е. Размышления перед школой Дошкольное воспитание,

2008. – №8. – С.80.

5.      Вайнер М.Э. Ребёнок и родители на пороге школьной жизни //

Начальная школа, 2007. – №4. – С.15.

6.      Валлон А.. Психическое развитие ребенка. – М.:Просвещение,

2009.– 235с.

7.      Васильев В.Г., Миннибаева Г.Р., Дурнева А.А. Дошкольное

воспитание и проблема перехода в школу // Начальная школа, 2009. – № 11. — С. 24.

8.      Волкова Е. Готов ли ребёнок к школе? // Дошкольное воспитание,

2009. – №8. – С.99.

9.      Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? //

Дошкольное воспитание, 2009. – №8. – С. 66.

10. Гацаева Е.В., Решетникова С.К. Семья. Детский сад. Школа. //

Управление ДОУ, 2007. – №1. – С.98.

11. Годник М.С. Характеристика своеобразной сущности

педагогической деятельности // Страницы современной педагогики: диалог теории и практики / Под ред. М.С.Годника. – Воронеж: ВОИПКРО, 2008. – 191с.

12. Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе //

Дошкольное воспитание, 2008. – №4. – С.42.

13. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и

коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. Под ред. В.В.Слободчикова, – Томск, 2009.– 321с.

14. Гришаева Н.П. Гуманизация жизни детей и взрослых в

дошкольном учреждении Управление дошкольным образовательным учреждением, 2009. – №3. – С.61.

15. Гуцалюк Л.Б.Занятия по подготовке детей к школе.//Начальная

школа, 2008. – №4. – С.11.

16. Дмитриева Р. Приоритеты дошкольного образования,

обогащающие личностное развитие // Дошкольное воспитание, 2008. – №12. – С.81.

17. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-

7 лет// Дошкольное воспитание, 2009. – №6. – С.27.

18. Доронова Т.О концепции организации, содержания и

методического обеспечения подготовки детей к школе // Дошкольное воспитание, 2007. – №8. – С.18.

19. Емельянова М. Ребёнок идёт в школу // Ребёнок в детском саду,

2011. – №5. – С.21.

20. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Диагностика

готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе (методическое письмо) // Завуч начальной школы, 2009. – №3. – С.58.

21. Запорожец А.В.. Психологическое развитие ребенка // Избранные

психологические труды в 2-х томах. – М.:Просвещение, 2009. – 437с.

22. Клиндухова Е., Веркина Л. Мы уходим в школу Дошкольное

воспитание, 2008. – №4. – С.116.

23. Ковалёва Л.В. Готовим детей к школе Начальная школа, 2011. –

№1. – С.21.

24. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей

шестилетнего возраста.– М.: Просвещение, 2009 – 341с.

25. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к

обучению в школе. – М.: Просвещение, 2009. – 267с.

26. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность к школе // Дошкольное

воспитание, 2009. – №7. – С. 81.

27. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок.

Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 2010. – С. 79.

28. Крушельницкая О., Третьякова А. Дети, школа и ответственность

// Семья и школа, 2010. – №4. – С.10.

29. Кудрявцев В. Дошкольное и начальное образование – единый

развивающийся мир // Дошкольное воспитание, 2009. – №8. – С.61.

30. Кузнецова А., Алиева А., Заушницкая А. Подготовка детей к

обучению в школе// Дошкольное воспитание, 2011.– №8. – С. 50.

31. Лихачёв Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 2008. – 528с.

32. Меренков А, Буйлова Л., Кленова Н. Формирование нравственных

качеств как важный аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание, 2009. – №8. – С.27.

33. Овчаренко В., Мухин А. Сотрудничество детского сада и семьи

при подготовке детей к школе // Дошкольное воспитание, 2012. – №1. – С.47.

34. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /

Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 2008. – 328с.

35. Парамонова Л.А. Содержание дошкольного уровня образования: с

чем связано его обновление // Дошкольное воспитание, 2008. – №3. – С.65.

36. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. – М., Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2009. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 256с.

37. Прокопович О.И. Готовим к школе с раннего возраста //

Управление ДОУ, 2009. – №4. – С.70.

38. Смирнова Е. О подготовке дошкольников к школе (старший

дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание, 2009. – №10. – С.49.

7