Особенности профессиональной ориентации лиц с ограниченной трудоспособностью

    ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННОЙ ТРУДОСПОСОБНОСТЬЮ

    Суханова  Н.А., Долженко О.С.

    Ставропольский  государственный  университет, г.Ставрополь

    Право на профессиональную реабилитацию лиц  с ограниченной трудоспособностью  закреплено в Конституции Российской Федерации, а так же в Федеральном  законе « О социальной защите инвалидов  в Российской Федерации», принятом 24 ноября 1995 года. В соответствии со статьями 10 и 11 закона предусмотрена  федеральная базовая программа  реабилитации и индивидуальная программа  адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью.

    Индивидуальная  программа реабилитации – это  комплекс мер «медицинских, психологических, педагогических, социальных», направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма  и восстановление способностей к  выполнению определенных видов деятельности, в том числе профессионально  – трудовой. В рамках индивидуальной программы реабилитации проводится профессиональная ориентация человека с учетом его иных его особых возможностей трудоспособности. Индивидуальная программа  реабилитации составляется специалистами  Государственной службы медико-социальной экспертизы после всестороннего  обследования человека с ограниченной трудоспособностью. В составлении  программы принимают участие  медики, психологи, педагоги, социальные работники, представители службы занятости.

    Первая  группа инвалидности присваивается  лицам, имеющим стойкое и значительно  выраженное расстройство функции организма, которое может быть вызвано заболеванием, последствием травмы и дефектом развития. В следствии этого, могут быть в значительной степени нарушены способность к самообслуживанию, передвижению, ориентации в окружающем пространстве, способность к общению и контроль над своими действиями.

    Ко  второй группе инвалидности могут быть отнесены те лица, у которых имеется  стойкое выраженное расстройство функций  организма в следствии болезни, травм, дефектов развития. Нарушение  здоровья ведет к ограничению  возможностей обучения и трудовой деятельности, самообслуживания, передвижения, ориентации, общения, контроля над своими действиями.

    Третья  группа инвалидности присваивается  в том случае, если в результате заболеваний, травм или дефектов развития имеет место стойкая, но не значительно или умеренно выраженное расстройство функций организма, ведущее  к некоторому ограничению способностей к обучению, трудовой деятельности, самообслуживанию, передвижению, ориентации в окружающем пространстве и общению.

    Таким образом, инвалиды второй и третьей  группы могут обучаться и трудиться. Для детей и подростков с отклонениями в развитии имеющих в перспективе  ограничение трудоспособности, профориентационная и профконсультационная работа начинается в период обучения в школе. Зависимость  от характера и степени тяжести  нарушения содержания и методы профориентационной работы различны для разных категорий  молодежи с ограниченными возможностями. В тоже время есть общие закономерности в организации и проведении такой  работы. Способность человека с ограниченной трудоспособностью и той или  иной деятельностью зависит от внутренних и внешних факторов, выявить и  изучить которые должны специалисты.

    Технологии  такой работы создавались за рубежом  на протяжении нескольких десятилетий, определенный вклад в научное  и практическое решение проблемы профессиональной ориентации лиц с  ограниченной трудоспособностью внесли отечественные специалисты. Подростку  или взрослому с ограниченными возможностями нередко трудно выбрать самостоятельно интересующую его сферу деятельности, поэтому на помощь приходят педагоги и психологи.

    Прежде  всего важным является установление характера и степени нарушений  различных систем организма, интеллектуальных и психофизиологических особенностей и возможностей того или иного  подростка для того, чтобы определить доступные для него виды труда, выявит его личные интересы и склонности в выборе той или иной деятельности, профессии. Важно получить сведения о состоянии умственной физической трудоспособности в связи с возможностью заниматься тем или иным видом  труда; о состоянии эмоционально – волевой, сенсомоторной, интеллектуальной сферы;  о развитии речи и коммуникативных  навыков, значимых для профессиональной деятельности; о характере изменений  психологического статуса человека, связанных с заболеванием, травмой  или нарушением развития. Из практики профориентационной работы известно, что свой окончательный профессиональный выбор человек утверждает только в зрелом возрасте. Делать новый  профессиональный выбор очень трудно. Для человека с ограниченной трудоспособностью  исправить неверный профессиональный выбор особенно тяжело. Поэтому уже  в школьном возрасте так важна  высококвалифицированная профориентационная работа, исключающая поверхностный  подход к выбору профессии.

    Для служб профориентации и диагностики  профессиональной пригодности созданы  компьютерные технологии, позволяющие  быстро и эффективно вести профессиональную ориентацию и организацию трудоустройства  лиц с ограниченной трудоспособностью  в условиях индивидуализации реабилитационных программ. Компьютерная система содержит перечень профессий и их кодирование по факторам трудовых ограничений. Показателем психологической оценки возможностей того или иного человека с требованиями к той или иной профессии, входящей в перечень. Соответственно конкретное рабочее место применительно к соответствующей профессии оценивается с точки зрения требований, предъявляемых к функциям организма. Соотнесение психологических возможностей испытуемого с параметрами конкретной профессии и рабочего места позволяет достаточно точно подобрать для выбора человеку с ограниченной трудоспособностью группу профессий, наиболее соответствующих его возможностям. Система дополняется сведениями о вакантных рабочих местах в данном регионе.

    По  сравнению с европейскими странами в России резко сужен перечень профессий, которые могут реально осваивать лица с ограниченной трудоспособностью, а те, которые традиционно предлагаются во многих специальных школах, не только не являются привлекательными для учащихся, но и не имеют спроса на современном рынке труда. Сегодня в России работают только 11% от общего числа инвалидов, хотя по данным зарубежного опыта около 2/3 от общего числа лиц с ограниченными возможностями имеют желание и могут трудиться.

    Поэтому школьная система профессиональной ориентации, начальной профессиональной подготовки перестраивается, находя новые  модели организации профориентации и профессиональной подготовки, для  обеспечения выпускников работой  в современных рыночных условиях, осваивается обучение по востребованным на рынке труда специальностям: парикмахер, массажист, рабочий типографии, зубной техник, программист, рабочий подворья, сантехник, обувщик и др. Этому  способствует новые модели специальных  школ, сочетающие в себе не только образовательные  но профориентационные структуры, имеющие  подразделения для получения  учащимися начального профессионального  образования, а иногда и их трудоустройства.