Основные стороны процесса общения и их характеристика

Отмечается, что развитие, прежде всего., качественное изменение, характеризующееся появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур. [20] Развитие личности определяется не только врождёнными особенностями и социальными условиями, но и внутренней позицией - определённым отношением к миру людей, к миру вещей и самому себе. [21]

В самом общем виде «развитие личности», есть становление особой формы целостности, которая включает в себя четыре формы субъективности: субъекта витального отношения к миру, субъекта предметного отношения, субъекта общения, субъекта самосознания. Развитие совершается во «внутреннем пространстве личности», но это пространство его связей с другими людьми.

Развиваясь как личность, человек формирует и развивает собственную природу. Присваивает предметы культуры, обретает круг значимых других, проявляет себя перед самим собой, т.е. человек вступает в мир четырёх «миров»: «Природа», «Предметный мир», «Мир другого», «Я сам». Описывая взаимоотношения между этими мирами, можно выделить два следующих утверждения. Первое - любой объект «на земле или на небе» входит, по крайней мере, в один из миров; второе состоит в том, что любой объект входит в каждый из четырёх «миров». Каждый из четырёх миров находится в тесной взаимосвязи с остальными, они представляют несколько граней единого мира. [22]

Условием личности помимо реальности природы является реальность созданной человеком культуры. Классификация данной реальности представляется следующим образом: реальность предметного мира, реальность образно знаковых систем, реальность социального пространства, природная реальность. Деятельности, которые вводят человека в пространство современной ему культуры, с одной стороны, являются компонентами культуры, а с другой - выступают условием развития личности человека.

Также отмечается, что процесс развития личности всегда остаётся глубоко индивидуальным, неповторимым. Главное то, что этот процесс протекает совершенно по-разному в зависимости от конкретно-исторических условий, от принадлежности человека к той или иной группе, среде.[23]

Ещё один взгляд на характеристику личности. Человек является личность в силу того, что он сознательно определяет своё отношение к окружающему. Человек есть в максимальной мере личность, когда в нём минимум нейтральности, безразличности, равнодушия, поэтому для развития личности фундаментальное значение имеет сознание, но не только как знание, но и как отношение. [24]

Итак, изучив данный раздел можно придти к следующим выводам, что одним из важных условий для развития личности является общение с окружающим миром и те отношения, которые устанавливает человек в процессе этого общения. Формируя общий вывод можно сказать, что общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении разумного, культурного поведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев общение как сложный, многосторонний процесс можно сказать, что его конкретные формы могут быть весьма различны­ми. Вычленить «чистые» образцы (модели) общения, конечно, можно в ситуациях лабораторного эксперимента, особенно в та­ких простых случаях, когда оно имеет место между двумя людьми. Определенное значение таких исследований бесспорно, но также бесспорна и их ограниченность. Они вскрывают лишь механизм, т.е. форму, в которой организуется этот процесс. Вся традицион­ная социальная психология уделяла преимущественное внимание именно этому аспекту. Ее методические приемы, технические сред­ства анализа были подчинены этой задаче. Между тем содержа­тельные аспекты общения оставались по существу за бортом инте­реса исследователей. Механизм же работает весьма различно в за­висимости от того, с каким «материалом» имеет дело.

В процессе изучения данной курсовой работы, можно сказать, что через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества; через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность, что говорит об актуальности выбранной темы.

Типы групп, в которые объединены люди и в которых совершаются процессы общения, настолько многообразны, что одни и те же формальные характеристики этих процессов приобретают совершенно различ­ное значение. Кроме того, те два плана общения, которые были выделены в начале нашего анализа, специфически соотносятся в каждом отдельном случае. Для того чтобы понять, как личность включена в эти процессы, что она вносит в них, надо проследить, как конкретно раскрываются процессы общения в различных груп­пах, т.е. в условиях различной по содержанию деятельности. Прин­цип единства общения и деятельности требует логического пере­хода от общих характеристик процесса общения к изучению его в контексте конкретных групп.

Итак, в ходе работы  можно сделать определенные выводы, что оба ряда отношений человека - и общественные, и межличностные раскрываются, реализуются в общении. Вне общения просто не мыслимо человеческое общество. Общение выступает в нём как способ цементирования индивидов и вместе с тем как способ развития самих этих индивидов.

ГЛОССАРИЙ

1. Коммуникация - процесс обмена инормации, т.е. во время совместной деятельности люди обмениваются между собой разными идеями, и интересами, настроениями, чувствами.

2. Побуди­тельная информация - выражается в приказе, совете, просьбе.

3. Констатирующая информация - выступает в форме сообщения, она имеет место в различных образовательных системах и не пред­полагает непосредственного изменения поведения, хотя косвенно способствует этому.

4. Интерактивная сторона общения - это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов обще­ния, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредствен­ной организацией их совместной деятельности.

5. Перцептивная сторона общения - процесс восприятия друг друга партнёрами по общению и установления на этой почве взаимопонимания.

6. Значение - это содержательная сторона знака как элемента, опосредствующего познание окружающей действительности.

7. Рефлексия - это механизм самопознания в процессе общения, в основе которого лежит способность человека представлять, как он воспринимается партнёром по общению.

8. Идентификация - это способ познания другого человека, при котором предположение о его внутреннем состоянии строится на основе попыток поставить себя на место партнёра по общению.

9. Стереотипизация - это восприятие партнёра на основе некоего стереотипа, т.е. прежде всего как представителя определённой социальной группы.

10. Эмпатия - это эмоциональное сопереживание другому человеку. Она основана на умении правильно представить себе, что происходит в душе другого человека, что он переживает, как оценивает окружающий мир.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Введение в психологию/ Под общ. ред. проф.А.В. Петровского. - М.: Издательский центр «Академия»,1996.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - М;1983. - Т.3;Проблемы развития психики/Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: 1983.

3. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.:1975.

5. Леонтьев А.А. Психология общения. Издательский центр «Академия». - М; 1991.

6. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.:2000.

7. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1994.

8. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.:1996

9. Петровская Л.А. Компетентность в общении. -  М.: Издательский центр «Академия»,1990.

10. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов н/Д, 1996.

11. Психология и этика делового общения. Учебник для вузов. Под ред. проф. Лавриненко - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ - ДА НА, 2003.

12. Библер В.С. От наукоучения - К логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. - М.: 1991.

13. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Проблемы общей психологии. - М.:1973.

[1]      Введение в психологию/ Под общ. ред. проф.А.В. Петровского. - М.: Издательский центр «Академия»,1996, С. - 122.

[2]     Леонтьев А.А. Психология общения. Издательский центр «Академия». - М.: 1991. - С.55-56.

[3]     Леонтьев А.А. Психология общения. Издательский центр «Академия». - М: 1991. - С.57.

[4]      Введение в психологию / Под общ. Ред. Проф. А.В.Петровского. - М.: Издательский центр «Академия»,1996.- С.283.

[5]       См: там же. - С.284.

[6]       Введение в психологию / Под общ. Ред. Проф. А.В.Петровского. - М.: Издательский центр «Академия»,1996.- С.284.

[7]      Введение в психологию / Под общ. Ред. Проф. А.В.Петровского. - М.: Издательский центр «Академия»,1996.- С.285.

[8]       См: там же. - С.285.

[9]     Введение в психологию / Под общ. Ред. Проф. А.В.Петровского. - М.: Издательский центр «Академия»,1996.- С.288.

[10]    Петровская Л.А. Компетентность в общении. -  М.: Издательский центр «Академия»,1990. - С.121.

[11]    Петровская Л.А. Компетентность в общении. -  М.: Издательский центр «Академия»,1990. - С.123.

[12]    Психология и этика делового общения. Учебник для вузов. Под ред. Проф. Лавриненко - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ - ДА НА, 2003. - С.111.

[13]    Психология и этика делового общения. Учебник для вузов. Под ред. Проф. Лавриненко - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ - ДА НА, 2003. - С.112.

[14]    Психология и этика делового общения. Учебник для вузов. Под ред. Проф. Лавриненко - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ - ДА НА, 2003. - С.113.

[15]       Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - С.436.

[16]       Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - С.436.

[17]          См: там же. - С.436.

[18]       Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - С.436.

[19]       Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - М;1983. - Т.3;Проблемы развития психики/Под ред. А.М. Матюшкина. - М; 1983, С. -3

[20]          Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М;1996, С.-157

[21]         Мухина В.С. Возрастная психология. - М;2000, С.-54

[22]       Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов н/Д, 1996, С.-289.

[23]          Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М;1975, С. -265.

[24]       Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Проблемы общей психологии. - М;1973, С. -145.