Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Мая 2012 в 23:31, доклад
Цель и применение психодиагностики. Психодиагностика применяется в таких областях практики как: 1) психотерапевтическая помощь и оказание консультации; 2) проектирование возможного социального поведения человека (например, степени верности в браке); 3) анализ степени влияния изменения условий среды на психологическое состояние человека; 4) профориентация, консультация при подборе персонала; 5) судебная психиатрическая экспертиза; 6) организация воспитания и обучения; 7) анализ межличностных отношений и психологии личности.
диагноста и позволяет реализовать такой способ ответа на запрос, как
выдвижение и проверка научно обоснованных диагностических гипотез.
Каузальный подход исходит из четырехкомпонентного строения научных основ диагностической деятельности практического психолога,
которое предполагает выделение семиотического, технического, гностического и деонтологического компонентов.
В семиотическом компоненте на основе научных методов устанавливаются причинно-следственные связи между элементами объекта психодиагностики. Он содержит описание диагностических признаков нормального состояния объекта психодиагностики и отклонений от него. В
нем осуществляется описание видов отклонений в поведении и психическом состоянии обследуемого, а также их возможных психологических причин.
Использование данных, накопленных в этом компоненте, позволяет
диагносту сократить время, необходимое на установление связей между
элементами объекта психодиагностики , т.е. между психологическими
особенностями обследуемого и характеристиками запроса (феноменологической картиной его состояния). Эффективность психодиагностической деятельности практического психолога повышается в этом случае за счет сокращения времени постановки диагноза, а также благодаря сокращению количества диагностических ошибок. Значение опоры на данные семиотического компонента ярко проявляется в ситуации, когда один психолог, осуществляя постановку диагноза, имеет уже установленные
данные о причинно-следственных связях объекта психодиагностики ,
а другой вынужден их самостоятельно определять в ходе диагностической деятельности. Более высокая эффективность психодиагностической
деятельности в первой ситуации очевидна.
В техническом компоненте дается характеристика научно обоснованных психодиагностических методик, позволяющих определить состояние
элементов объекта психодиагностики на уровне причинных оснований,
формулируются принципы их разработки и использования. Опора практического психолога на такие методики повышает точность диагноза.
Например, учитель распознает психологические особенности ученика
более эффективно, если он использует не житейскиэмпирическое наблюдение, а научно разработанные методики, отвечающие требованиям
надежности и валидности.
В гностическом компоненте характеризуются диагностическое мышление практического психолога, процесс решения психодиагностических задач по определению действующей причины данного состояния
обследуемого.
Достоинство каузального подхода в том, что он позволяет максимально повысить эффективность диагностической деятельности психолога
при консультировании, провести подготовку практических психологов-
диагностов как специалистов массовой профессии, осуществить моделирование диагностических задач.
Психометрический подход хара
о разработке и применении диагностических методик. Наиболее определенно он представлен в следующем определении психодиагностики
Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-
психологических и психофизиологических особенностей людей, а также
об использовании этих методов в практических целях.
Из приведенной характеристики психодиагности
клинике, на производстве, в агентстве по подбору кадров и т.д. Наконец, представители данного подхода согласны и с тем, что психодиагностика как научная дисциплина повышает эффективность психодиагностической деятельности практического психолога. При этом фактически авторы отрицают возможность выявления с помощью научного метода причинно-следственных связей между категориями и характеристиками запроса, т.е. связей эффективности, оптимальных способов решения диагностических задач определенного типа, закономерностей общения диагноста с обследуемым.
Психометрический подход исходит из однокомпонентного строения
научных основ диагностической деятельности практического психолога,
предполагает, что на научной основе можно изучать лишь связи про-
явления, т.е. причинно-следственные связи между психологическими
особенностями (категориями, свойствами) и наблюдаемыми признаками
(ситуациями-индикаторами), в которых эти психологические особенности проявляются. Психометрический подход исходит из того, что единственным средством диагностической деятельности практического психолога являются научно обоснованные диагностические методики и что повышение ее эффективности возможно только за счет них.
Психометрический подход реализуется преимущественно при отборе
и ориентации. Однако он может применяться и при консультировании.
Как отмечалось, этот подход под диагностическим процессом понимает процесс разработки и применения психодиагностических методик.
Его образует теория тестов, включающая психометрические требования,
предъявляемые при разработке психодиагностических методик (надежность, валидность, репрезентативность и т.п.). Когда говорится о приме-
нении диагностических методик, имеется в виду, что гипотезы о причинах данного состояния обследуемого выдвигаются в рамках практической
диагностической деятельности психолога на интуитивной основе, а подтверждаются они имеющимися методиками.
Успехи психометрического подхода связаны с разработкой большого
количества диагностических методик (по некоторым оценкам - более
пятнадцати тысяч), с высокой эффективностью при отборе и ориентации,
с повышением эффективности психодиагностической деятельности за
счет повышения точности диагноза, с возможностью подготовки психологов-разработчиков диагностических методик.
Недостатками подхода являются низкая эффективность при консультировании и неадекватное пониманием предмета психодиагностики , приводящее к отождествлению психодиагности
Каузальный подход включает в себя психометрический в качестве
одного из компонентов, рассматривает появление каузального подхода
как классическую ситуацию развития науки, когда новый подход рассматривает старый в качестве частного случая.
Каузальный и клинический подходы к психо
деятельности врача и когда отмечается, что задача клинической диагностики в области пато- и нейропсихологии заключается в выявлении в психических заболеваниях (шизофрении, эпилепсии и т.п.) психологической
симптоматики, являющейся определенным звеном в структуре симптомо-образования. Однако каузальный подход не совпадает с клиническим.
При характеристике клинического подхода обычно выделяются следующие его отличительные особенности:
- ситуативность, проявляющаяся в повышенном внимании к текущим
обстоятельствам и конкретной ситуации жизнедеятельности клиента;
- многоаспектность, связанная с использованием многообразных источников информации о клиенте, с акцентом на биографическую информацию, индивидуальную динамику и историю психического развития;
- идеографичность, выражающаяся в повышенном внимании к уникальным, свойственным только данному человеку характеристикам, для
которых отсутствуют готовые шаблонные схемы фиксации и интерпретации данных;
- индивидуализация, представляющая собой неформализованный,
нестандартизированный, приспособленный к особенностям обследуемого способ получения и анализа эмпирической информации;
- интерактивность, предполагающая активное взаимодействие психолога и обследуемого в форме индивидуализированной беседы, нестандартизированных клинических проб;
- интуитивность, означающая, что основная нагрузка при получении,
анализе и интерпретации информации ложится не на стандартизированные процедуры, а на профессиональную, экспертную интуицию
диагноста.
Общими для клинического и каузального подходов являются такие
отличительные особенности, как ситуативность и интерактивность. Что
касается многоаспектности и интуитивности, то здесь можно говорить
не только о сходстве, но и об отличии. Совпадение по многоаспектности
в том, что каузальный подход, как и клинический, использует разнообразные источники информации о клиенте. Отличие между двумя подходами
по этой характеристике диагностического процесса заключается в следующем. В клиническом подходе при постановке диагноза акцент делается на биографические сведения, индивидуальную динамику и историю психического развития. Каузальный подход исходит из того, что при распознавании психических особенностей клиента не менее важную роль, чем анамнестические данные, играет информация, получаемая психологом
с помощью специальных средств диагностической деятельности. Среди
таковых, отвечающие психометрическим требованиям диагностические
методики, научно обоснованные типологии запросов с указанием наиболее вероятных психологических причин, схемы психологической детерминации или психодиагностические таблицами.
Таким образом, отличие каузального подхода от клинического заключается прежде всего в сбалансированности основных характеристик диагностического процесса:
- идеографичность описания личности обследуемого, обращающая внимание на его уникальность и предполагающая выделение свойственных только данному человеку характеристик, сбалансирована номотетическим подходом, опирающимся на выделение типичных, общих
с другими людьми, характеристик обследуемого;
- интуитивные способы получения, анализа и интерпретации информации уравновешиваются формализованными способами;
- приспособленные к индивидуальным особенностям обследуемого способы получения и анализа эмпирической информации
- анамнестическая информация, связанная с биографическими данными, индивидуальной динамикой и историей психического развития,
сбалансирована информацией, получаемой психологом при проведении обследования с помощью специальных средств диагностической
деятельности (диагностических методик, типологии запросов с указанием наиболее вероятных причин для каждого типа, схем психологи-
ческой детерминации, психодиагностических таблиц).
Другое отличие каузального подхода от клинического состоит в том,
что клинический подход не ставит вопрос о разработке специальных
средств диагностической деятельности практического психолога, связанных с описанием объекта диагностики и диагностического процесса
(схем психологической детерминации, диагностических алгоритмов).
Еще одно отличие. В предельном случае клинический подход превращается в искусство, а каузальный подход остается мягким научным под-
ходом. И, наконец, самое важное отличие. В клиническом подходе, как
и в психометрическом, чаще всего характеризуются различные способы
получения информации о связях между категориями и признаками, т.е.
способы получения информации о связях проявления, а в каузальном подходе - между категориями и запросом, т.е. о связях эффективности (действия).
Помимо перечисленных, можно также говорить о еще одном отличии каузального подхода от клинического. Оно проявляется в том, что
при каузальном подходе психолог является подлинным субъектом диагностической деятельности. Помимо распознавания психологических
особенностей обследуемого он намечает также пути оказания ему психологической помощи. При клиническом подходе роль психолога ограничивается проведением функциональным проб для психиатра, т.к. компетентность и полномочия психолога заканчиваются предоставлением
лечащему врачу соответствующего психологического заключения.
Отметим, что в настоящее время каузальный подход образует фундаментальное направление развития психодиагностики . Он позволяет выделить особый предмет исследования, новое направление научной работы
в области психодиагностики - деятельности психолога по постановке
диагноза у обратившегося за помощью клиента, т.е. диагностического
мышления психолога при выполнении консультативной работы. В связи
с выделением особого предмета психологических исследований каузальный подход позволяет наметить широкую программу научно-исследовательской и научно-практической работы, направленную на обобщение
опыта психодиагностической работы и создание специальных средств
диагностической деятельности психолога.
Библиографический список
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности: понятийный аппарат и методы исследования. Киев, 1989
Посохова С.Т. Психодиагностика. М., 2004