Основные направления в исследованиях и деятельности В.М. Бехтерева

 

оглавление

 

Оглавление 2

Введение 3

Научная и практическая деятельность В.М. Бехтерева 5

Основные направления в исследованиях и деятельности В.М. Бехтерева 6

Заключение 11

 

введение

Перемены последних десятилетий  во всех сферах общественной жизни  привели к кризисной ситуации как в плане физического, так  и психического здоровья населения России. Осознание общественностью и государством масштабов проблемы делает особо актуальными разработку и принятие ряда мер, социально направленных государственных программ, нацеленных на сохранение здоровья нации.

Психология здоровья еще  только утверждается в отечественной  психологии в качестве новой и  самостоятельной области научного знания. Однако следует вспомнить, что  интерес к одной из центральных  ее проблем — проблеме психического здоровья личности — проявился со стороны российских ученых значительно  раньше. Огромная заслуга в ее постановке и привлечении к ней внимания широкой общественности принадлежит  академику Владимиру Михайловичу  Бехтереву (1857-1927), по праву занимающему одно из первых мест в ряду корифеев русской научной мысли. Его авторское наследие поражает воображение не только объемом созданного, но и широтой распределения творческой активности.

Затрагивая различные  вопросы анатомии, физиологии, психики, общественной жизни, В.М. Бехтерев закономерно  выходит на проблему психического здоровья будущих поколений.

К особенно актуальным проблемам  охраны психического здоровья детей, поставленным в многочисленных работах В.М. Бехтерева, относятся комплексный характер постановки проблемы охраны психического здоровья личности ребенка, целостный  подход к его личности и поведению, роли детского возраста в становлении  психического здоровья и формировании здорового образа жизни, пагубного  воздействия употребления алкоголя и других наркотических веществ, причин суицидов среди психически здоровых детей, условий их предотвращения, роли трудовой деятельности в сохранении психического здоровья взрослых и детей; Бехтерев обсуждает проблемы роли воспитания и образования как важнейших факторов формирования здоровой, гармоничной личности, влияния экстремальных ситуаций в обществе (войны, коллективные психические эпидемии) на здоровье взрослого и детского населения страны. В разные периоды своего творчества ученый неоднократно возвращался к разработке вышеуказанных проблем.

 

Научная и практическая деятельность В.М. Бехтерева

Наиболее ярко иллюстрирует интеграцию научного знания и практики деятельность В.М. Бехтерева по организации  научно-исследовательских, образовательных, лечебных и воспитательных детских  учреждений: Педологический институт (1909), Педагогический факультет Психоневрологического института (1910), Приют для детей и интеллигентных родителей-беженцев (1915), Приют для детей с обучением ремеслу и счетоводству (1915), Обследовательский детский институт (1918), Институт морально-дефективных детей (1918), вспомогательная школа дефективных детей (1918), Воспитательно-клинический институт (1920), Педагогический институт социального воспитания (1921), Учебно-показательный Детский Дом (1921), Высшие педологические курсы (1924), Центральная воспитательная школа (1924) и другие.

Одна из принципиально  важных вех в жизни В.М. Бехтерева  связана с созданием и развитием  в Петербурге Психоневрологического  института, представлявшего собой  высшее научно-учебное заведение. Объединяющим началом его деятельности было целостное  изучение человека во всех проявлениях  нормы и патологии. В.М. Бехтерев был убежден, что государству  и обществу нужны люди, понимающие, что такое человек, знающие законы развития психики, пути воспитания и  обучения детей, условия формирования здоровой и нравственной личности.

Работа в Педагогическом институте послужила основанием к написанию В.М. Бехтеревым ряда статей о воспитании детей с первых лет жизни: «Объективное исследование нервно-психической сферы в младенческом возрасте», «Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном  изучении», «Охрана детского здоровья», «Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства» и другие. Изучение развития психики не только у здоровых, но и у больных детей велось им в организованной при Психоневрологическом институте Воспитательной школе для детей с пониженной успеваемостью, нервных и слаборазвитых детей, где учились дети с различными формами патологии нервной системы.

В.М. Бехтерев был редактором периодических изданий, в которых  рассматривались актуальные вопросы  воспитания и образования детей: «Вопросы изучения и воспитания личности», «Педологический вестник», «Вестник Знания», «Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии».

основные направления  в исследованиях и деятельности В.М. Бехтерева

Важным направлением исследований В.М. Бехтерев считал изучение возможностей труда как терапевтического и воспитательного средства для поддержания психического здоровья. Грамотное сочетание физического и умственного труда с учетом индивидуальных особенностей, по его мнению, открывает широкие возможности для поддержания и восстановления психического здоровья ребенка. Особое внимание в работах В.М. Бехтерева уделено творческой деятельности, её терапевтическим возможностям. В.М. Бехтерев расширил спектр лечебных и профилактических воздействий, направленных на сохранение и восстановление психического здоровья, обосновал благотворное влияние на психику музыки, различных физиотерапевтических процедур, культурного досуга.

Целью воспитания Бехтерев считал формирование всесторонне развитой, деятельной личности с лучшими идеалами общественной жизни, с готовностью и умением служить обществу, народу, с гармонически развитым телом и духом. Важнейшими составными частями этого «гармонического развития тела и духа» являются социально-трудовое воспитание (как основное звено нравственного воспитания), умственное, физическое, эстетическое, половое воспитание. Само воспитание понималось Бехтеревым как процесс выработки навыков и привычек, т. е. реального поведения, реальных действий и поступков ребенка, в том числе и по отношению к сохранению своего физического и психического здоровья.

В. М. Бехтерев выдвинул и  обосновал идею социализации личности в ходе социально-трудового воспитания, которое понималось им как воспитание социально-общественных чувств и прежде всего чувства гражданского долга – стремления к деятельности на общую пользу в форме совместного труда. Систематический труд на благо народа, по мнению В. М. Бехтерева, является важнейшим фактором нормального и здорового развития личности ребенка.

Особое значение Бехтерев придавал сочетанию семейного и общественного воспитания, отводя огромную роль матери как естественной воспитательницы детей, чье влияние на психическое здоровье ребенка является очень важным. Физическое воспитание было для ученого не только средством охраны физического здоровья и правильного его развития, но и важным фактором психического развития и здоровья ребенка.

Кроме того, Бехтерев был  убежден, что недостаточное внимание к проблеме полового развития может привести к серьезным социальным проблемам, угрожающим физическому и психическому здоровью народа. Губительное развитие заболеваний, распространение проституции, увеличение преступности, а также бесплодие, вырождение и вымирание населения – вот часть тех проблем, которые в начале XX в., по его мнению, сделали необходимым научное освещение вопросов пола.

Большое внимание было уделено  Бехтеревым психологическому анализу  и обоснованию конкретных методов воспитания и воздействия на личность: убеждению, внушению, примеру и подражанию, поощрению и неодобрению. Преимущественное использование того или другого метода зависит от ряда причин, в том числе от психологических особенностей людей разного возраста.

Научный анализ проблемы внушения и убеждения стал важным этапом в разработке методов психотерапии и психологии пропаганды. По Бехтереву, внушение, с одной стороны, и убеждение, с другой, являются основными формами воздействия одного лица на другое. Внушение – это давление, которое оказывают люди друг на друга словами, интонацией, мимикой, своими поступками. Внушение – это всякое «производимое на психику впечатление», попадающее в мозг помимо сознательного контроля разума. Бехтерев отмечал, что внушаемость, помимо своих лечебных свойств, имеет и оборотную сторону, участвуя в организации массовых психических безумий, ослепления тысячных толп, населения деревень и городов, а порой и целых народов. Таким образом, внушать – значит более или менее непосредственно прививать к психической сфере другого лица идеи, чувства, эмоции и иные психофизические состояния. Иначе говоря, воздействовать так, чтобы по возможности исключить критику и суждение.

Словесное убеждение обыкновенно  действует на другое лицо силой своей  логики и непреложными доказательствами, внушение действует путем непосредственного  прививания психических состояний, т. е. идей, чувствований и ощущений, не требуя вообще никаких доказательств, не нуждаясь в логике. Пути для передачи психических состояний с помощью  внушения гораздо более многочисленны  и разнообразны, нежели пути для  передачи мыслей путем убеждения. Вот  почему внушение представляет собою  более распространенный фактор, нежели убеждение. Несомненно, поэтому, что внушение, или прививание психических состояний, играет особую роль в нашем воспитании, по крайней мере, до тех пор, пока логический аппарат ребенка не достигнет известной степени развития, позволяющего ему воспринимать логические выводы не менее, нежели готовые продукты умственной работы других. Эти последние усваиваются с помощью, так называемого механического заучивания и подражания, в которых немалую роль играет внушение, или психическая прививка со стороны воспитателей и окружающих лиц.

Закономерности внушения исследовались экспериментально на животных. В 1921 г. академик В. М. Бехтерев вместе с известным дрессировщиком животных В. Л. Дуровым проводил опыты  мысленного внушения дрессированным собакам  заранее задуманных действий. За 20 месяцев  исследований было проделано 1278 опытов мысленного внушения собакам, в том  числе удачных – 696 и неудачных  – 582. Опыты показали, что мысленное  внушение необязательно должен проводить  дрессировщик, это мог быть опытный  индуктор. Необходимо было только, чтобы  он знал и применял методику передачи, установленную дрессировщиком. Внушение проводилось как при непосредственном визуальном контакте с животным, так  и на расстоянии, когда собаки не видели и не слышали дрессировщика, а он их.

В.М. Бехтерев настаивал на разработке научной теории и организации  практической роботы по охране психического здоровья россиян в масштабах  страны, на подготовке и повышении  квалификации врачей, на организации  специальных клиник и принятии государственных  мер по ограничению продажи алкоголя, заботясь о повышении культурного  уровня народа.

В комплексе методов лечения алкоголизма В.М. Бехтеревым были предложены различные виды психотерапии: гипноз, убеждение, внушение, «самоутверждение» и другие, опыт применения которых используется в современной практике терапии.

Важную роль в сохранении психического и физического здоровья трудящихся, как считал В. М. Бехтерев, играет оптимальная организация производства. Бехтеревым и сотрудниками разрабатывалась так называемая рефлексология труда, в рамках которой труд рассматривался как разновидность соотносительной деятельности, где особую роль играет активность человека в преобразовании окружающей среды в соответствии с условиями человеческого существования.

Изучение трудовой деятельности человека, его индивидуальных особенностей проводилось с целью оптимизации  физических и психических затрат, развития способностей человека, сохранения его психического здоровья.

Результаты многочисленных исследований профессиональной деятельности использовались Бехтеревым и его  сотрудниками на практике: создавались  консультационные центры на базе биржи  труда, шел поиск путей реализации принципа научной организации труда, обеспечивающего максимальную производительность при максимальном сохранении здоровья трудящихся и устранении всех условий, наносящих ущерб развитию личности.

 

заключение

В.М.Бехтерев - выдающийся русский  ученый один из основоположников постановки и изучения психического здоровья личности как проблемы возрастной и педагогической психологии.

Он способствовал определению проблематики, связанной с психическим здоровьем благодаря синтезу знаний смежных с психологией наук: физиологии, биологии, общественных наук. Среди этих проблем, сохранивших свою актуальность сегодня, можно выделить: раннюю алкоголизацию и наркотизацию подрастающего поколения, беспризорность и безнадзорность детей в семье, нарушения в семейном воспитании, пагубное воздействие различных экстремальных ситуаций (межнациональных конфликтов) и другие.

Применение В.М.Бехтеревым комплексного подхода в рассмотрении проблем психического здоровья позволило  целостно представить картину развития личности ребенка и условий сохранения его психического здоровья; необходимость  организации воспитания и образования  как условий формирования здорового  образа жизни.

В.М.Бехтерев внес существенный вклад в организацию практики охраны и развития психического здоровья населения России: созданием различных  медицинских, воспитательно-образовательных  учреждений, обсуждением в научной  и научно-популярной периодике насущных проблем поддержания психического здоровья народа.

Владимир Михайлович был чрезвычайно разносторонним ученым, внесшим существенный вклад во многие отрасли психологии и медицины. Значение трудов Бехтерева и созданной им научной школы, как свидетельствуют тенденции развития психологии на рубеже XXI в., обретают все большую притягательную силу.

Список используемой литературы

1. Брушлинский А.В., Кольцова В.А. Социально-психологическая  концепция В.М. Бехтерева//Бехтерев В.М. Избранные  работы  по  социальной  психологии М.:Наука,1994
2. Гращенков Н.И.  Роль В.М. Бехтерева в развитии  отечественной неврологии М.:Медгиз,1959
3. Кольцова В.А. Теоретико-методологические основы истории п сихологии. – М., 2004,
4. Ломов Б.Ф., Кольцова В.А., Степанова Е.И.  Очерк  жизни  и  научной  деятельности  В.М. Бехтерева (1857—1927) // Бехтерев В.М.  Объективная  психология.- М.:Наука,1991
5. Никирофоров А.С.  В.М. Бехтерев.— М.:Просвещение,1988.