Основные направления коррекционной работы при ДЦП

     Поскольку состав детей старшего дошкольного возраста оказывается неоднородным, их делят на несколько групп; одновременное усвоение программного материала затруднено, к детям необходим дифференцированный подход.

     Коррекционная работа проводится на индивидуальных и групповых занятиях логопеда, а также на групповых занятиях воспитателя, поэтому важное значение в общих коррекционных мероприятиях имеет взаимосвязь в их работе. В ходе коррекционно-педагогической работы важно учитывать характер и структуру речевого нарушения каждого ребенка.

     Задачами  подготовительного периода обучения грамоте являются:

- формирование произвольной стороны речи,

- развитие слухового внимания и речеслуховой памяти,

- формирование фонематического восприятия,

- нормализация оптико-пространственного гнозиса,

- подготовка мелкой моторики руки к процессу письма,

- формирование психологической базы речи,

- формирование мыслительных операций.

Обучение осуществляется аналитико-синтетическим методом  слагается из двух взаимосвязанных процессов — обучения чтению и письму.

Программа подготовительного  периода в обучении грамоте имеет  несколько разделов, которые тесно связаны между собой. Это:

- формирование навыков произношения;

- развитие фонематического восприятия, формирование звуко¬вого анализа и синтеза;

- развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.

В процессе коррекциейно-педагогической работы по всем направлениям необходимо развивать у детей зрительно-моторную координацию, которая является необходимым условием формировании первоначальных навыков чтения и письма.

     Формирование  навыков произношения включает:

- нормализацию тонуса мыши и моторики артикуляционного аппарата,

- развитие произвольного контроля органов артикуляции,

- пассивную и активную артикуляционную гимнастику, направленную на формирование артикуляционных укладов,

- развитие дыхания, голоса и просодики, коррекцию их нарушений. Выработку синхронности дыхания, голосообразования и артикуляции,

формирование  артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи.

     У детей необходимо сформировать следующие  умения:

- правильно произносить все изученные звуки и пользоваться ими в речи,

различать изученные  звуки,

- выделять любой из изученных звуков в составе односложных слов (рак), двусложных (лапа), трехсложных (малина),

- определять последовательность звуков в слове, уметь составлять звуковую схему слова,

- знать гласные звуки первого ряда и звук и,

- знать изученные согласные звуки и их акустико-артикуляпионныс признаки (твердость—мягкость, звонкость—глухость).

     При подготовке к школе очень важно  развить у ребенка основы математического  мышления. По данным Э.С.Калижнюк, у большинства детей, страдающих церебральным параличом, наблюдаются трудности при овладении счетом. В значительной степени это связано с тем, что понятие числа имеет сложную психологическую структуру, связанную с пространственным восприятием множества объектов. Поэтому освоение счета требует высших форм мыслительной деятельности — анализа и синтеза, сформированьк пространственных представлений. Большинство детей с церебральным параличом с трудом усваивают разрядное строениечисла, затрудняются в осмыслении задач, путают цифры, близкие по своему графическому образу, строят цифровой ряд справа налево. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

1. Мастюкова  Е.М., Переслени Л.И., Певзнер М.С.  Исследование структуры интеллектуальных  нарушений у детей с церебральным параличом, Дефектология 1988 №4 с. 12 

2. Тупоногов  Б.К. Коррекционно-ледагогическая  работа в системе образования  детей с нарушениями умственного и физического развития, Дефектология 1994 № 4 с. 9 

4. Приходько О.Г. Задачи, содержание и методы ранней помощи детям с двигательными нарушениями, Дефектология 2003 № 4 с. 36 - 39 

5. Браткова М.В., Закрепина А.В. Пример индивидуальной программы воспитания и обучения дошкольника с умственной недостаточностью, \\Дефектология 2005 №5 с. 55-60 

6. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Жигорева. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240с.