Определение психологической службы в системе образования, ее цели и задачи, а также актуальные и перспективные направления развития

               Основные задачи психологической службы образования:

1) реализация  в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;

2) развитие  индивидуальных особенностей детей  — интересов, способностей, склонностей,  чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др;

3) создание  благоприятного для развития  ребенка психологического климата  (в детском саду, интернате, школе  и пр.), который определяется прежде  всего организацией продуктивного  общения детей со взрослыми  и сверстниками;

4) оказание  своевременной психологической  помощи и поддержки, как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.

                 Основным средством достижения поставленной цели является создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности. Поэтому деятельность психологической службы образования и направлена на создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья. Но, конечно, психолог создает необходимые условия вместе с учителями и родителями учащихся.

            Содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях развития и есть главная задача психологической службы в системе образования.

                Ориентация на развитие ребенка определяет направленность психологической службы образования на:

           -формирование развивающего образа жизни личности в учебно-воспитательном учреждении;

           -создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей с взрослыми и сверстниками, с другой — созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;

           -обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе; реализацию в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;

            -обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку; развитие индивидуальных особенностей детей - интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;

           -психолого-педагогическое изучение детей;

           -профилактику и коррекцию отклонений в интеллектуальном и личностном развитии;

           -социально-психологическую реабилитацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей и подростков с отклонениями в физическом или умственном развитии;

           -оказание помощи детям, подросткам, педагогам и родителям в экстремальных и критических ситуациях;

           -консультирование родителей или лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей, создания благоприятного семейного микроклимата;

           -оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.

                В основу работы психолога в системе образования положена определенная система принципов.

              Основной принцип — принцип индивидуального подхода. Работа психолога направлена на выявление индивидуальных особенностей личности формирующегося человека, поиск способов его индивидуального развития и коррекции, решение индивидуальных проблем и трудностей в учении и поведении.

             Второй важный принцип — принцип взаимодействия психолога с педагогами и родителями. Психолог является членом педагогического коллектива и заинтересован вместе с родителями в достижении общей педагогической цели — формирование полноценного члена общества.

             Третий фундаментальный принцип — принцип соблюдения прав и обязанностей психолога, которые регламентируются соответствующими документами.

4. Актуальные и перспективные направления развития.

              Актуальное направление ориентировано  на решение злободневных проблем,  связанные с теми или иными  трудностями в воспитании и  обучении детей с отклонениями  в их поведении, общении, формировании  личности. В настоящее время в  детских садах, школах, лицеях  интернатах и других образовательных  учреждениях много таких проблем,  поэтому конкретная помощь детям,  воспитателям, учителям, родителям  – существенная задача службы  сегодняшнего дня.

                Перспективное направление –  нацелено на развитие индивидуальности  каждого ребенка. Напомним, что  индивидуальность – это психологическая  неповторимость отдельного, единичного  человека, взятого в целом, во  всех его свойствах и отношениях. Это направление реализует теоретическое  положение о богатстве возможностей  развития личности каждого ребенка.  Здесь в центре профессионального  внимания психологи – анализ  психологических условий развития  способностей всех и каждого.  Конечно, уровень развития и  содержательная специфика способностей  у детей будут различными, различными  будут и задачи, которые решает  психолог совместно с педагогами  и родителями по отношению  к каждому ребенку.

              Главная цель психологической  службы образования – психологическое  здоровье детей – связана,  прежде всего, с перспективным  направлением ее деятельности, ориентированным  на своевременное и полноценное  психическое и личностное развитие  каждого ребенка. Эта цель может  быть реализована только тогда,  когда психологическая служба  обеспечивает преемственность психологического  внимания к ребенку на разных  возрастных этапах работы с  детьми, когда происходит «стыковка»  представлений, понимания, умений  взрослых, работающих с детьми  другого возраста. 
 
 

3. Заключение.

              В настоящее время сложились четыре основных направления, задающих специализацию в работе практического психолога: психодиагностика, психологическое консультирование, психопрофилактика и психокоррекция.

На практике психолог, как правило, в той или  иной степени занимается работой, связанной  со всеми четырьмя направлениями, однако каждое из них требует достаточно большой специальной подготовки, времени и значительного профессионального  опыта, поэтому развитие и совершенствование  работы практического психолога  и психологической службы в целом  предполагает специализацию в одном  или двух из четырех рассмотренных  направлений работы. Это, соответственно, ставит задачу включения в психологическую  службу специалистов четырех различных  профилей: психодиагностов, консультантов, психопрофилактиков и психокорректоров.

                  Перспективы развития психологической службы связаны с более глубоким и органичным проникновением психологических знаний в процесс обучения и воспитания, с интеграцией подразделений психологической службы в систему и ее включением в качестве неотъемлемого, обязательного звена в систему образования, которое будет сопровождаться прояснением и установлением четких деловых отношений между практическими психологами и другими участниками образовательного процесса, кооперацией и специализацией в работе самих практических психологов. 
 
 
 
 
 
 
 
 

4. Список  использованной литературы:
1. Успенский, В.Б., Чернявская, А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность[Текст] / Учеб. пособие. М., Владос-пресс, 2003. - 176 с.

Психологг: Введение в профессию [Текст]/ В.А. Фокин, Т.М. Булкас, О.Н. Родина. Учеб. пособие для студентов всех пед. вузов. — М.: Аркадия, 2007. — 208 с.

2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. [Текст] / Курс лекций.- М., «ЧеРо», 2005. - 336 с.

4. Карандашев, В.Н. Психология:введение в профессию [Текст] / Учебное    пособие для пед.вузов,- М.: Смысл; Аркадия, 2005.-382 с.

               5.  www.psyworld.ru

6.    www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/gamez/10.php