Образование как система и процесс

Диверсификация - это широкое многообразие учебных  заведений, образовательных программ и органов управления.

Стандартизация - это ориентация образовательной  системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта - набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.

Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышлению. На практике многовариантность проявляется через возможность выбирать темп обучения, достигать разного уровня образованности, выбирать тип образовательного учреждения, а также дифференциацию условий обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся или студентов (в классе, группе, индивидуально, с помощью компьютера и т.д.) и др.

Многоуровневость - это организация многоэтапного образовательного пpоцесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека. Каждый уровень - это период, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные особенности. Момент завершения обучения на каждом этапе является качественной завершенностью образования. Например, многоуровневая система высшего образования ориентирована на три уровня: первый уровень - общее высшее образование (2 года), второй уровень - базовое высшее образование - бакалавриат (2 года общего образования + 2 года), третий ypовень - полное высшее образование - магистратура (4 года бакалавриата +2 года магистратуры).

Фундаментализация - усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности. Особое значение придается здесь глубокому и системному освоению научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, будь то школа или вуз.

Информатизация  образования связана с широким  и все более массовым использованием вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека. Информатизация образования получила наибольшее распространение во всем мире именно в последнее десятилетие - в связи с доступностью для  системы образования и относительной  простотой в использовании разных видов современной видео-, аудиотехники и компьютеров.

Индивидуализация - это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов  во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.

Непрерывность означает не образование, полученное раз  и навсегда, на всю жизнь, а процесс  постоянного образования-самообразования  человека в течение всей жизнедеятельности  в связи с быстро меняющимися  условиями жизни в современном  обществе.

Образовательный процесс имеет диалектический характер. Поэтому развитие образовательного процесса возможно как через разрешение противоречий, так и эволюционным путем - через совершенствование  сложившейся образовательной системы. В качестве главного противоречия образовательного процесса выступает противоречие между  социальным требованием к образованности человека и его уровнем образования, качеством и типом образования.

Основания для  развития образования - это новые  концепции и модели образования  на уровне государства или конкретного  региона и отдельных образовательных  учреждений; новые государственные  образовательные стандарты; нормативно-правовые документы; новые источники, механизмы  и формы финансирования; новые  системы подготовки и переподготовки специалистов для образовательной  сферы.

Образование - процесс, управляемый со стороны государства, общества, администрации и педагогов  конкретной образовательной системы, а также частично и со стороны  родителей учащихся. Однако формы  и способы управления у них  разные.

В процессе получения  образования того или иного типа человек может достигать определенного  уровня и качества. Говоря об уровне образования, выделяют уровни начального, среднего, неполного высшего и  высшего образования. Каждый уровень  подтверждается государственным документом - свидетельством об окончании начальной  или средней школы, справкой о  прослушанных курсах в высшем учебном  заведении или дипломом о высшем образовании.

Начальное образование  представляет фундамент, на котором  основаны все последующие уровни образования современного человека.

В оценке уровня образованности школьника выделяют уровень элементарной грамотности, функциональной грамотности, предметной и методологической компетентности. При изучении уровня образованности будущего специалиста с высшим образованием у студента вуза оценивается уровень  образования в сфере гуманитарных и социально-экономических дисциплин, естественнонаучных дисциплин, блока  дисциплин общепрофессионального направления и профессиональной специализации. В рамках многоуровневой системы обучения в вузе выделяют уровень общего образования, уровень бакалавра и магистратуры.

Образованный  человек - это не только знающий и  умеющий человек в основных сферах жизнедеятельности, с высоким уровнем  развитых способностей, но и человек, у которого сформировано мировоззрение  и нравственные принципы, а понятия  и чувства получили благородное  и возвышенное направление. То есть образованность предполагает и воспитанность  человека. Еще Н.Г. Чернышевский выделял  такие качества образованного человека, как обширные знания привычку мыслить  и благородство чувств. Однако понятие "образованный человек" - культурно-историческое, так как в разные эпохи и  в разных цивилизациях в него вкладывали конкретное содержание. В современных  условиях интенсивного процесса коммуникации между всеми странами и интеграции мирового образовательного пространства формируется единое понимание образованного  человека для всех стран и континентов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

Образование может  рассматриваться как социокультурный феномен, объект практики и научного исследования, а также как звено социальной практики.

С позиции практики важно знать специфику всей системы  образования на уровне страны, конкретного  региона и отдельного образовательного учреждения. Эта специфика проявляется  в моделях образования, в образовательных  целях, содержании образования, формах, видах и качестве получения образования.

Цели и содержание как системообразующие любого вида и уровня образования определяются государственной политикой, раскрываются в образовательном стандарте и конкретизируются в реальном образовательном процессе на уровне каждой образовательной системы и каждой учебной дисциплины.

Основная форма  организации образовательного процесса в школе - урок, в вузе - лекция и  практическое занятие.

Плодотворность  образования определяется степенью реализации целей и образовательного стандарта, типом, качеством и уровнем  образования.

Наука, объектом которой является образование, вычленяется  в самостоятельное направление - эдукологию.

Наряду с образованием как целенаправленным и специально организованным процессом обучения и воспитания в условиях конкретной образовательной системы человек  на протяжении всей жизни включен  в процесс самообразования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература

1. А. А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум "Психология и педагогика". - Спб.: Питер, 2000.
2. Б.С. Гершунский "Менталитет и образование". - М., 1996.
3. В.Б. Миронов "Век образования". - М.: Педагогика, 1990.