Неосознаваемые механизмы сознательных действий

    Предположение это абсолютно справедливо, и  для того, чтобы его проверить, Д. Н. Узнадзе проводит контрольный эксперимент с гипнозом.

    Испытуемого усыпляют и в состоянии гипноза  проводят предварительные установочные пробы. Затем испытуемый пробуждается, но перед тем ему внушается, что  он ничего не будет помнить. Вслед  за пробуждением ему дается всего  одна, контрольная, проба. И вот оказывается, что в ней испытуемый дает ошибочный ответ, хотя он не знает, что до того ему много раз предъявлялись шары разного размера. Установка у него образовалась и теперь проявилась типичным для нее образом.

    Итак, описанными опытами было доказано, что процессы образования и действия установки изучаемого типа не осознаются.

    Д. Н. Узнадзе, а за ним и его последователи  придали принципиальное значение этим результатам. Они увидели в явлениях неосознаваемой установки свидетельство существования особой, "досознательной", формы психики. По их мнению, это ранняя (в генетическом и функциональном смысле) ступень развития любого сознательного процесса.

    Можно различным образом относиться к  той или иной теоретической интерпретации  явлений неосознаваемой установки, но безусловный факт состоит в том, что эти явления, как и рассмотренные выше автоматизмы, обнаруживают многоуровневую природу психических процессов.

    Перейдем  к третьему подклассу неосознаваемых механизмов – неосознаваемым сопровождениям сознательных действий.

    Неосознаваемые  сопровождения сознательных действий.

    Не  все неосознаваемые компоненты действий имеют одинаковую функциональную нагрузку. Некоторые из них реализуют сознательные действия – и они отнесены к  первому подклассу; другие подготавливают действия – и они описаны во втором подклассе.

    Наконец, существуют неосознаваемые процессы, которые просто сопровождают действия, и они выделены нами в третий подкласс. Этих процессов большое количество, и они чрезвычайно, интересны  для психологии.

    Приведу примеры:

    Вам, наверное, приходилось наблюдать, как  человек, орудующий ножницами, двигает  челюстями в ритме этих движений. Что это за движения? Можно ли отнести их к двигательным навыкам? Нет, потому что движения челюстями  не реализуют действие; они также никак не подготавливают его, они лишь сопровождают его.

    Другой  пример. Когда игрок на бильярде пускает шар мимо лузы, то часто  он пытается "выправить" его движение вполне бесполезными движениями рук, корпуса  или кия.

    Студенты  на экзаменах часто очень сильно зажимают ручку или ломают карандаш, когда их просишь, например, нарисовать график, особенно если они в этом графике не очень уверены.

    Человек, который смотрит на другого, порезавшего, например, палец, строит горестную гримасу, сопереживая ему, и совершенно этого не замечает.

    Итак, в группу процессов третьего подкласса  входят непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а  также большой класс вегетативных реакций, сопровождающих действия и  состояния человека.

    Многие из этих процессов, особенно вегетативные компоненты, составляют классический объект физиологии. Тем не менее, как я уже сказала, они чрезвычайно важны для психологии. Важность эта определяется двумя обстоятельствами.

    Во-первых:

    Обсуждаемые процессы включены в общение между людьми и представляют собой важнейшие дополнительные (наряду с речью) средства коммуникации.

    Во-вторых:

    Они могут быть использованы как объективные  показатели различных психологических  характеристик человека – его  намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей и т. д.

    Именно  с расчетом на эти процессы в экспериментальной  психологии ведется интенсивная  разработка так называемых объективных  индикаторов (или физиологических  коррелятов) психических процессов  и состояний.