Научное познание, его сущность и структура

 

АЛМАТИНСКИЙ ФИЛИАЛ   НЕГОСУДАРСТВЕННОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ»

 

                                                                                                               Факультет Культуры

 

                                                     Кафедра ООД

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

 

 

по дисциплине: Современные концепции естествознания

  тема: Научное познание, его сущность и структура.

                                                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      

 

 

 

                                                             Алматы, 2013

 

 

 СОДЕРЖАНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….………….3

1 Научное познание и функции научной теории………..………………….5

2 Структура  научного познания………………………….……………..…....9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………..……………………………….……….18

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА……………………………………….19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         ВВЕДЕНИЕ

    АКТУАЛЬНОСТЬ жизнь современного общества в значительной мере зависит от успехов науки. Громадное влияние науки на жизнь и деятельность людей заставляет нас обратить внимание на саму науку и сделать ее предметом изучения. Познание может приравниваться к знанию. В этом случае особая (познавательная) деятельность человека и ее результат отождествляются. Строго говоря, такое понимание термина «познание» не совсем корректно, однако в обыденной жизни мы часто не различаем понятия «познание» и «знание».

   Познание, есть процесс приобретения знаний. Оно представляет собой прежде всего процесс отражения действительности и ее объяснение. Объектом познания может выступать все существующее — мир в целом, общество, человек и само познание. Источником и способом познания являются человеческие чувства, разум и интуиция.

  Некоторые  ученые утверждают, что все великие  изобретения появились только  благодаря человеческой лени. Человеку  просто не хочется что-либо  делать, и он изобретает какой-либо  механизм, делающий это за него  или значительно упрощающий этот  процесс. Практически также дело  обстоит и с познанием. Мы  хотим жить лучше, поэтому наш  разум постигает законы мира  не ради простой любознательности, а ради практического преобразования  и природы и человека с целью  максимально гармоничного жизнеустройства  человека в мире.

Научное познание очень важно не столько  для ученого, его осуществляющего, сколько для общества в целом. И на сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Несомненно, уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства.     Однако наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и императивов познания. Именно правильно выбранный метод наряду с талантом ученого помогает ему познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности. Количество методов, которые разрабатывает наука для познания действительности постоянно увеличивается. Точное их количество, пожалуй, трудно определить. Ведь в мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свои специфические методы и предмет исследования.

Вместе  с тем все эти методы находятся  в диалектической связи с общенаучными методами, которые они, как правило, содержат в различных сочетаниях и со всеобщим, диалектическим методом. Это обстоятельство является одной из причин, которые определяют важность наличия философский знаний у любого ученого. Ведь именно философия как наука “о наиболее общих закономерностях бытия и развития мира” занимается изучением тенденций и путей развития научного познания, его структуры и методов исследования, рассматривая их через призму своих категорий, законов и принципов. В добавок ко всему философия наделяет ученого тем всеобщим методом, без которого невозможно обойтись в любой области научного познания.

Цель: Изучить и раскрыть научное познание, его сущность и структуру.

Цель  может быть достигнута путем решения  следующих задач: 

        1. Раскрыть Научное познание и функции научной теории.

        2. Описать структуру научного познания.

Объект: Научное познание, его сущность, структура и функции.

 Предмет: Научное познание.

 

 

 

   1 Научное познание и функции научной теории

      У науки свой, особый набор объектов познания в отличие от познания обыденного. Наука ориентирована, в конечном счете, на познание сущности предметов и процессов, что вовсе не свойственно обыденному познанию. Научное познание требует выработки особых языков науки. В отличие от обыденного познания научное вырабатывает свои методы и формы, свой инструментарий исследования. Для научного познания характерна планомерность, системность, логическая   организованность, обоснованность результатов исследования. Наконец, отличны в науке и обыденном познании и способы обоснования истинности знаний.

       Но что же собой представляет наука? Прежде чем ответить на этот вопрос, необходимо отметить, что ее рождение есть результат истории, итог углубления разделения труда, автоматизации различных отраслей духовной деятельности и духовного производства.

          Можно сказать, что наука - это и итог познания мира. Система проверенных на практике достоверных знаний и в то же время  особая область деятельности, духовного производства,  производства новых знаний со своими методами, формами, инструментами познания, с целой системой организаций и учреждений.

         Сущность и смысл познания отражают естественное стремление людей к приобретению новых знаний. На протяжении всей истории своего развития человечество стремилось постичь тайну естественного мира и суть самого знания о нем. Познание осуществляется человеком в зависимости от типа мировоззрения и преобладающей деятельности в разных формах: обыденной, мифологической, религиозной, художественной, научной (естественнонаучной и гуманитарной), философской.

        Познание — это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире. “Познание – это, обусловленный прежде всего общественно-исторической практикой, процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение, и совершенствование.”

        Основная задача научного познания - обнаружение объективных законов действительности - природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций, в форме идеализированных объектов. Сущность научного познания заключается в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на этой основе осуществляет предвидение различных явлений и событий». Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов.

 Если  этого нет, то нет и науки,  ибо само понятие научности  предполагает открытие законов,  углубление в сущность изучаемых  явлений. Это основной признак  науки, основная ее особенность.  Ориентация науки на изучение  объектов, их исследование как  подчиняющихся объективным законам  функционирования и развития  составляет первую главную особенность  научного познания.

Также особенностью научного познания являются рациональность (новые сведения о реальности формулируются и выражаются в виде непротиворечивых принципов и законов), системная организованность (данные науки упорядочены в теориях и концепциях, которые согласуются друг с другом и с доминирующими в ту или иную эпоху мировоззренческими представлениями о бытии, человеке, возможном и невозможном и т. п. и объективность (наука стремится постигать действительность как можно более полно и точно, по возможности исключая субъективистские моменты).

Процесс научного познания обусловлен не только особенностями изучаемого объекта, но и многочисленными факторами  социокультурного характера. 
Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа культуры меняются стандарты изложения научного знания, способы видения реальности в науке, стили мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных ее феноменов. Это воздействие может быть представлено как включение различных социокультурных факторов в процесс генерации собственно научного знания.

Одной из важнейших особенностей научного познания является наличие двух уровней: эмпирического и теоретического, которые отличаются используемыми  методами. На эмпирической (опытной) стадии используются главным образом методы, связанные с чувственно-наглядными приемами познания, к которым относят  наблюдение, измерение, эксперимент.

Функции научной теории:

1) объяснительная;

2) систематизирующая;

3) предсказательная;

4) методологическая.

1. Объяснить факт –  значит, подвести его под эмпирический  или теоретический закон, если  теория носит завершенный характер. Подчинение факта теории носит  дедуктивный характер и принимает  форму силлогизма.

2. В процессе систематизации  факт (в результате объяснения) включается  в более широкий контекст знаний, тем самым происходит установление  связей факта с другими фактами  и, таким образом, факты приобретают  определенную целостность.

3. Предсказание реализуется  в способности теории к дальним  и точным прогнозам. Предсказательная  мощь теории зависит главным  образом от двух факторов: во-первых, от глубины и полноты познания  сущности явлений, во-вторых, теоретическое  предсказание находится в обратной  зависимости от сложности и  нестабильности исследуемого процесса, и чем сложнее и неустойчивее  этот процесс, тем рискованнее  прогноз.

4. Методологическая функция  означает, что теория выступает  в качестве опоры и средства  дальнейшего исследования. Наиболее  эффективный научный метод есть  истинная теория, направленная на  практическое применение, на разрешение  определенного множества задач  и проблем. Квантовая теория, например, – не только объяснение процессов  атомного масштаба, но и действенный  метод дальнейшего познания микромира.

 

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      2 Структура научного познания

Научное познание, будучи профессиональным видом общественной деятельности, осуществляется по определенным научным канонам, принимаемым научным обществом. В нем используются специальные методы исследования, а также оценивается качество получаемых знаний на основе принятых научных критериев. Процесс научного познания включает в себя: объект, субъект, знание как результат и метод исследования.  

Следует отметить, что наука имеет дело с особым набором объектов реальности, несводимых к объектам обыденного опыта, а также то, что научные знания являются продуктами научной деятельности.  

В науке  различают эмпирический и теоретический и метатеоретический уровни исследования. Уровни научного знания выделяются в зависимости от:

-  гносеологической направленности исследования, т. е. предмета;

-  характера и типа получаемого знания;

- метода и способа познания; 

- соотношения сенситивного и рационального моментов в познании.

      Эмпирическое исследование предполагает выработку исследовательской программы, организацию наблюдений, эксперимента, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их классификацию, первичное обобщение. Основными формами знания на эмпирическом уровне являются научный факт и совокупность эмпирических обобщений, выражаемых в научных высказываниях. В эмпирическом познании основную роль играет сенситивная познавательная способность. Основными методами эмпирического уровня исследования выступают наблюдение и эксперимент.

Теоретическое познание – это сущностное познание, осуществляемое на уровне абстракции высоких порядков. Главная задача теоретического познания - это раскрытие причин и сущностных связей между явлениями, т. е. объяснение. На теоретическом уровне знание выражается в виде законов, принципов и теорий. Основными методами теоретического уровня исследования выступают анализ, синтез, дедукция, индукция, аналогия, сравнение, моделирование, идеализация и т. п. ). В теоретичеcком познании основную роль играет рациональная способность. 

При всех различиях между эмпирическим и  теоретическим уровнями науки нет  непреодолимой границы: с одной  стороны, теоретическое во многом опирается  на сведения, полученные в ходе экспериментов, а с другой – эмпирическое познание всегда теоретически нагружено. Как  считает К. Поппер, «даже наш опыт, получаемый из экспериментов и наблюдений, не состоит из „данных“. Скорее он состоит из сплетения догадок-предположений, ожиданий, гипотез и т. п., с которыми связаны принятые нами традиционные научные и ненаучные знания и предрассудки. Такого явления, как чистый опыт, полученный в результате эксперимента и наблюдения, просто не существует. Нет опыта, не содержащего соответствующих ожиданий и теорий». Одну и ту же совокупность эмпирических данных можно обобщить, исходя из разных теоретических предпосылок, что и происходит в реальном научном исследовании. Как говорил А. Эйнштейн, ответ природы на задаваемый ей вопрос будет выражен на том же теоретическом языке, на котором был задан вопрос. Эмпирическое исследование всегда концептуально предопределено задачей, которая стоит перед ученым, и принятой им теорией.