Мышление: особенности, формы, виды. Мышление и деятельность

Интеллектуальное развитие ребенка характеризуется закономерной сменой стадий, в которой каждая предыдущая стадия подготавливает последующие. С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются. Так, наглядно-действенное мышление, характерное для дошкольников, приобретает новое содержание, находя, в частности, свое выражение в решении все усложняющихся конструктивно-технических задач. Словесно-образное мышление также поднимается на более высокую ступень, проявляясь в усвоении школьниками произведений поэзии, изобразительного искусства, музыки.

Заключение.

Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз, как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в казалось бы, разных случаях – важнейшее отличительное свойство мышления. Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку. Итак, мышление, будучи познавательным процессом, отличается от других тем, что осуществляет обобщение и опосредованное познание объективной реальности, хотя, опирается при этом на чувственное познание при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом. Активное взаимодействие, преобразование предметов, различные действия человека являются существенной особенностью мышления, ведь только в ходе действий с предметами выявляются несовпадения чувственно данного, познаваемого в ощущениях и восприятии, и ненаблюдаемого, скрытого. Эти несовпадения явления и сущности вызывают поиск, мыслительную активность человека, в результате которой достигается познание, открытие существенно нового.

Список литературы

1.      Андреева Г. М. «Социальная психология» М: Аспект Пресс, 2006г.

2.      Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства/ Р. Арнхейм. — М.: Прометей, 2004.

3.      Битянова М. Р. «Социальная психология» М. «Межд. Пед. Академия», 1994г.

4.            Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психи­ческих процессов/ Л.М. Веккер — М.: Смысл, 2001.

5.      Гамезо М. В., Домашенко И. А. «Атлас по психологии» информационно методическое пособие по курсу «Психология человека» М. Пед. Общество России, 2006г.

6.      Леонтьев А. А. «Психология общения» М: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005г.

7.      Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. «Большой психологический словарь» СПб: прайм – ЕВРОЗНАК, 2006г.

8.      Психология.   Словарь   /   Под   общ.    Ред.    А.В.Петровского.

9.      Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии в 2 т. T.I / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 2004.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пензенский государственный университет»

Кафедра «Профессиональная  психология и педагогика»

Специальность 080107 «Налоги и налогообложение»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине «Психология и педагогика»

На тему: «Мышление: особенности, формы, виды.

Мышление и деятельность»

Выполнил: студент 2курса гр.

Научный руководитель:

К.П.Н, доцент Логинова О.А.

Пенза 2008

19