Методы юридической психологии

      В процессе изучения правовых норм, регулирующих, скажем, уголовно-процессуальную деятельность, психологический анализ помогает понять требования, предъявляемые к профессии  следователя, судьи, обнаружить в этих нормах отражение психических закономерностей, принятых во внимание при производстве ряда следственных действий, например, предъявление для опознания, допрос несовершеннолетнего лица и т.д.

      Особенно  богат психологическим содержанием  анализ судебной практики, поскольку  он является прежде всего изучением  судебных казусов, т. е. случаев, по которым  было вынесено судебное решение.

      Если  юриста интересует главным образом  правильность или неправильность применения нормы (или норм) права при вынесенном судебном решении, то психолог в своем  анализе будет стремиться увидеть  жизненную ситуацию, сочетание в  ней межличностных (социально-психологических) и индивидуальных (психологических) явлений, которые выявило судебное решение.

      В судебных решениях психолога интересуют жизненные факты, ибо они позволяют  говорить о нравственно-правовом состоянии  общества. Вот почему решения, скажем, по бракоразводным делам, обычно весьма бедные в правовом плане, являются по своей фактической стороне ценным материалом для социологического, социально-психологического и психологического изучения семейной жизни. То же самое можно сказать  и о решениях по делам об ответственности  родителей за совершение их детьми правонарушений, где зримо выступают  дефекты правовой социализации.

      Объектом  психологического анализа может  стать и судья, вынесший решение. Психологически интересны мотивация  данного решения, факторы, повлиявшие на формирование внутреннего убеждения  судьи и др.  

      Метод контент-анализа 

      Кроме качественного анализа юридического документа, т. е. анализа смысла, содержательной его стороны, о которой велась речь, существует количественный, формализованный  анализ, выделение и обработка  единиц информации. Наиболее распространенным здесь является метод контент-анализа. Суть метода заключается в выделении  в содержании текста смысловых единиц (слово и символ), которые можно  однозначно фиксировать и переводить в количественные показатели с помощью  единиц счета. В качестве единиц счета  используют частоту появления признака в тексте, объем текста, содержащего  смысловую единицу'(в строках, абзацах).

      Существует  анализ и неюридических документов, материалов, который представляет определенный интерес для юридической психологии. Здесь можно остановиться на анализе  материалов прессы, произведений художественной литературы.

      Пресса  всегда уделяет достаточное внимание правовой тематике. В ней находят  отражение различные сферы общественного  мнения, знать которые интересно  психологу, поскольку это позволяет  составить представление об уровне развития правосознания, правовой культуры населения в целом и отдельных  его слоев, о престиже права в  обществе, ряде других моментов.

      Одним из средств получения психолого-юридических  знаний являются произведения художественной литературы. Лучшие образцы детективной  литературы, а также произведения классиков - О. Бальзака, В. Гюго, Ф. Достоевского, Л. Толстого, Л. Андреева, а в наше время А. Солженицына, В. Шаламова, освещавших события криминального характера, - дают обширный материал для познания психологии преступника, быта и нравов криминального мира, психологических  аспектов следственно-судебной деятельности.

      Анализ  документов также дает возможность  получить информацию об изучаемом человеке. Это могут быть письма, дневники, конспекты, доклады, записки, литературные произведения и т.п.

      При оценке личности по документам необходимо учитывать не только их содержание, но и форму выражения мыслей, чувств, состояний.

      Особое  место в изучении личности занимает графология - наука, ставящая своей  целью определение свойств личности по особенностям индивидуального почерка. По письму можно определить пол человека, уровень образования, эмоциональное  состояние, нарушения в речи и  психике, некоторые особенности  темперамента.

      Любое исследование индивида заканчивается  обобщением всех полученных материалов, которое находит свое отражение  в психологической характеристике личности.

      Составление характеристики помогает ориентироваться  в собранном материале, способствует выявлению и устранению имеющихся  противоречий, позволяет устанавливать  социально-психологические причины  совершенного преступления (если изучаемое  лицо - обвиняемый).

      В последнее время в рамках проводимых в судебной и криминальной психологии исследований определен объем изучения личности подозреваемого, обвиняемого, осужденного, хотя этот объем или схема изучения личности может относиться к любому объекту психологического исследования.

      Объем изучения личности:

      1. Социально-демографические данные: время и место рождения, национальность, образование, специальность, место  и характер работы, должность,  семейное положение, место жительства, материальное положение семьи,  жилищные условия, отношения в  семье, отрицательные наклонности  членов семьи (злоупотребление  алкоголем, наркотиками, совершение  противоправных действий, сексуальная  распущенность и др.).

      2. Уголовно-правовые данные (если изучаемое  лицо - обвиняемый): когда, по какой  статье УК привлекался, какую  меру наказания назначил суд,  где отбывал наказание; если  имел несколько судимостей - есть  ли общий или специальный рецидив. 

      3. Медицинские данные: состояние физического  и психического здоровья, физическое  и психическое здоровье членов  семьи (в том числе родителей).

      4. Внешние (физические) данные: лицо (краткий  словесный портрет, по возможности,  особенности строения лица); рост (низкий, средний, высокий, аномалии  в росте); вес и телосложение (очень  худой, худощавый, стройный, полный); голос (громкий, средний, тихий,  приятный - неприятный, особенности:  картавый, гнусавый, наличие заикания  и др.); манеры (производит приятное  впечатление - неприятное впечатление); одежда (опрятен - неопрятен, следит  за собой, экстравагантен); татуировки (на руках, пальцах рук, других  частях тела, содержание рисунков).

      5. Жизненный путь: родители (время  и место рождения, национальность, место жительства, социальное положение,  образование, профессия, их увлечения  и т. д); детство (жизнь в семье,  какой ребенок по счету, братья  и сестры, взаимоотношения с ними, самые яркие события детства,  посещал ли детский сад, отношения  со сверстниками и т. д); школа  (специализация школы, любимые  предметы, отношения со сверстниками  и учителями, был ли любимый  учитель, нарушения школьной дисциплины, успехи, школьные друзья, статус  среди сверстников, имел ли  клички, ставился ли на учет  в комиссию (инспекцию) по делам  несовершеннолетних); учебные заведения  (причины поступления, успехи, полученные  знания, умения, навыки); трудовая деятельность  и служба в армии (характер  работы и службы, отношение к  труду и службе, положение среди  коллег, удовлетворенность, влияние  трудовой деятельности на личность); семейная жизнь (рождение детей,  с кем живет в настоящее  время).

      6. Образ жизни: семья (отношения  между супругами, отношение к  детям, к родителям и т. д); профессия и специальность (мотивы  выбора профессии и работы, степень  удовлетворенности работой, продвижение  по работе, социальный статус  на работе, имеет постоянную работу, редко или часто меняет место  работы); занимается домашним хозяйством (сад, огород и пр), ведет праздный  образ жизни; политическая и  общественная активность (активен - пассивен и т. д); проведение свободного времени (спорт, кино, телевидение, театр, азартные игры, выпивки с друзьями, предпочитает проводить свободное время в семье и т. д); материальные условия жизни (имеет ли квартиру, дачу, автомобиль, какая обстановка в квартире, бюджет семьи, имеет побочные заработки и т. д).

      7. Поведение: нравственно-правовое  поведение (соблюдение норм, склонность  к нарушению, отношение к женщине,  справедливость в спорных отношениях, нетерпимость к нарушителям норм  и т. д); поведение в стрессовой  ситуации (хладнокровен, беспокоен,  растерян, рациональное поведение  нарушается, не нарушается); поведение  в состоянии фрустрации (раздражительность,  агрессивность, уступчивость, депрессия,  толерантность, самообвинение и  т.д.); поведение в состоянии опьянения  (спокоен, миролюбив, агрессивен, драчлив, теряет контроль и  т. д); волевое поведение (решительность,  инициативность, смелость, пассивность,  неинициативность, трусливость и  т. д).

      8. Направленность личности: доминирующие  потребности (физиологические, потребность  в безопасности, социальных привязанностях, статусные, потребность в уважении  своей личности, в самовыражении); ценностные ориентации (ориентация  на удовлетворение только собственных  потребностей или членов своей  семьи, на оказание помощи другим  людям, ориентация на принятые  в обществе нормы поведения,  уважение правопорядка); материальные  ценности (деньги, вещи, собственность); мировоззрение (взгляды, представления,  убеждения, идеалы, жизненные принципы  и т. д); интересы (хобби и увлечения,  широта, узость интересов, степень  их устойчивости).

      9. Способности: интеллектуальные (общие)  способности (уровень образования,  эрудиция, качество ума - способность  к анализу, синтезу, гибкость, изворотливость, замедленность, быстрота  и др., свойства памяти - точность, легкость, прочность запоминания,  свойства воображения - склонность  к фантазированию, реалистичность, бедность воображения и т. д); специальные способности (организаторские,  музыкальные, артистические, технические,  коммуникативные - способность знакомиться,  сближаться, влиять на людей и  т. д).

      10. Темперамент: общительность (общительный,  необщительный, малообщительный,  замкнутый); склонность к лидерству  (отсутствие склонности); работоспособность  (способен длительно работать, не  уставая, помехоустойчив, требуются  перерывы в работе, быстро устает); эмоциональность (сила и глубина  эмоциональных реакций, склонность  к образованию "застойных"  эмоциональных состояний, склонность  к аффективным взрывам, устойчивость, ровность настроения, преобладающее  настроение - оптимистическое, унылое, мрачное, злобное и т. д., способность  контролировать, сдерживать проявление  эмоций и т. д).

      11. Характер: отношение к людям (уважение, доброжелательность, грубость, хамство,  способность к сопереживанию  (эмпатия), жестокость, правдивость,  лживость, агрессивность, властность, подчиняемость, внушаемость, независимость, склонность к конформизму, конфликтность, миролюбивость и т. д); отношение к себе (самооценка - считает себя лучше других, хуже, таким, как все), уровень притязаний (высокий, низкий, средний), самолюбие (эгоизм, скромность, здоровое честолюбие, обидчивость и др.); отношение к труду (трудолюбив, дисциплинирован, добросовестен, ленив, безответственен, разболтан и т. д); отношение к вещам (бережливость, расточительность, жадность, склонность к накопительству, стяжательство, аккуратность, неряшливость и т. д).

      Контрольный тест № 4.

      Типологию темпераментов И.П. Павлов проводил по признаку:

      Тип общения

      Тип телосложения

      Тип высшей нервной деятельности

      Соотношение жидкостей в организме

      Ответ: Согласно учению И.П. Павлова, индивидуальные  особенности  поведения, динамика  протекания  психической  деятельности  зависят  от  индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой же индивидуальных  различий в нервной  деятельности  является  проявление  и  соотношение  свойств  двух основных нервных процессов - возбуждения  и торможения.

      Были  установлены три свойства процессов  возбуждения и торможения:

      1) сила процессов возбуждения и  торможения,

      2) уравновешенность процессов возбуждения  и торможения,