Метод эксперимента. При использовании  этого метода экспериментатор изучает  зависимость особенностей психических процессов от особенностей действующих на испытуемого внешних стимулов. Эксперимент строится таким образом, чтобы внешняя стимуляция изменялась по строго определенной программе. Отличие эксперимента от наблюдения заключается в том, что при наблюдении исследователь должен ожидать наступления того или иного психического явления, а при эксперименте он может с помощью изменения внешний ситуации преднамеренно вызвать нужный психический процесс. В практике судебно-психологических исследований получили распространение лабораторный и естественный эксперименты.

     Экспериментирование в широком смысле – это изменение  каких-либо условий при изучении закономерностей в той или  иной области эмпирической реальности. В узком смысле термин «экспериментирование» означает проверку научных гипотез каузального характера на основе применения нормативов экспериментального метода.

     В психофизиологии основными методами регистрации физиологических процессов  являются электрофизиологические методы. В физиологической активности клеток, тканей и органов особое место занимает электрическая составляющая. Электрические потенциалы отражают физико-химические следствия обмена веществ, сопровождающие все основные жизненные процессы, и поэтому являются исключительно надежными, универсальными и точными показателями течения любых физиологических процессов.

психология  психофизиология экспериментирование

     1.2 Понятие экспериментального  метода

 

     Два аспекта специфичны для понимания  основ психологического экспериментирования:

- признание онтологического статуса психологической реальности;

     - сциентистская установка как принятие возможности научного познания психологической реальности.

     Подходы, не предполагающие выделения психологической  реальности как познаваемой на основе использования эмпирических методов, не представлены в учебнике, поскольку они занимают внешнюю позицию по отношению к проблемам психологического экспериментирования.

     Планирование  эксперимента обеспечивает условия  для реализации достоверного (валидного) вывода об экспериментально установленной зависимости. Однако даже при хорошо спланированном эксперименте психолог может допустить ошибки в умозаключениях, сделать неверные обобщения и тем самым прийти к артефактным выводам.

     Психологический эксперимент отличается от других методов особым вниманием к формам организации исследования потому, что связывает условия сбора эмпирических данных, а именно: экспериментальный контроль с формами контроля за выводом, т.е. с обсуждением возможностей интерпретации в пределах установленной зависимости и психологических обобщений как ее (зависимости) распространения за пределами ситуации исследования. Нет общего правила реконструкции психологических переменных, соответственно нет и рецептов их экспериментального контроля. Важным, однако, является обсуждение критерия, который позволил бы отличать так называемые поведенческие эксперименты от психологических.

     Психологические эксперименты характеризуются попыткой обоснования психологических объяснений. Для многих поведенческих экспериментов  направленность выводов не является психологической вследствие направленности гипотез не на психологические факторы, процессы и объяснительные схемы.

     Например, анализ форм экономического поведения  людей, являющийся предметом изучения экономики, внешне часто выглядит как  психологический эксперимент с  практическими целями, поскольку  в реальных формах экономического поведения  экономический эффект действительно опосредуется психологическими механизмами его регуляции. Изучение психологических механизмов, например мотивационных факторов «иррациональности» человека в ситуации траты денег, не может, однако, заменить объяснительные схемы из другой области знаний – экономических теорий.

     Другой  пример. В сфере психолого-педагогических экспериментов, как и в других «социальных экспериментах», например, экономических, правовых и других, психологические  механизмы регуляции далеко не всегда вычленяются на уровне оперирования переменными, «очищенными» от других, непсихологических, составляющих. Однако цель и выводы, полученные на основе исследования, позволяют четко указать, какой из эффектов – собственно педагогический или психологический – подлежал интерпретации.

 

      2. Экспериментирование как специальный метод исследования в психологии и психофизиологии

 

     2.1 Методология экспериментальной  психологии 

     Экспериментальная психология основывается на следующих  принципах:

     - принцип детерминизма. Его суть сводится к тому, что все психические явления предопределены взаимодействием организма с внешней средой. Экспериментальная психология исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы. (Что бы ни происходило, это имеет свои причины). Без причинных связей исследования были бы невозможны.

     - принцип объективности. Экспериментальная психология считает, что объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие. Возможна независимость познания объекта от субъекта. Психологические методы позволяют объективно познавать реальность. Цель – максимально объективизировать сознание. Методы математической статистики позволяют сделать знания объективными.

     - принцип единства физиологического и психического. Жесткого разрыва между физиологическим и психическим не существует. Нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно. С одной стороны психическое и физиологическое представляют собой некоторое единство, но это не тождество.

     - принцип единства сознания и деятельности. Говорит о том, что нельзя отдельно изучать поведение, сознание и личность; все взаимно переплетено. Леонтьев: Сознание деятельно, а деятельность сознательна. Экспериментальный психолог изучает поведение, которое образуется при тесном взаимодействии личности с ситуацией.

     - принцип развития. Также известен, как принцип историзма и генетический принцип. Развитие – всеобщее свойство материи; мозг – тоже результат длительного эволюционного развития. Согласно данному принципу психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе. Принцип подчеркивает, - любое наше функционирование бесконечно и зависит как от стимулов внешней среды, так и от воздействия социальных и исторических факторов.

     Системно-структурный  принцип. Любые психические явления  должны рассматриваться как целостные  процессы. (Воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть.) Принцип утверждает, что все психические явления следует рассматривать как включенные в иерархическую лестницу, в которой нижние этажи управляются высшими, а высшие включают в себя нижние и опираются на них. Нельзя в человеке отдельно рассматривать внимание, темперамент и… вне зависимости от всего остального и друг от друга.

     Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента. 

     2.2 Структура экспериментального  исследования 

     Структура экспериментального исследования состоит  из следующих этапов:

1. Постановка задачи или определение темы. Любое исследование начинается с определения темы (она ограничивает то, что будем исследовать). Исследование проводится в трех случаях:

     -  проверка гипотезы о существовании явления;

     - проверка гипотезы о существовании связи между явлениями;

     -  проверка гипотезы о причинной зависимости явления А от явления В.

     Первичная постановка проблемы заключается в  постановке гипотезы. Психологическая  гипотеза, или экспериментальная, —  гипотеза о психическом явлении, инструментом проверки которой служит психологическое исследование.

2. Этап уточнения гипотезы и определения переменных. Определение экспериментальной гипотезы.
3. Выбор экспериментального инструмента и условий эксперимента (отвечает на вопрос – «как организовать исследование?»):

     - позволяет управлять независимой переменной. Независимая переменная — в научном эксперименте переменная, которая намеренно манипулируется или выбирается экспериментатором с целью выяснить ее влияние на зависимую переменную.

     - позволяет регистрировать зависимую переменную. Зависимая переменная — в научном эксперименте измеряемая переменная, изменения которой связывают с изменениями независимой переменной.

4. Планирование экспериментального исследования:

     - выделение дополнительных переменных.

     - выбор экспериментального плана.

      Планирование  эксперимента — один из важнейших этапов организации психологического исследования, на котором исследователь пытается сконструировать наиболее оптимальную для воплощения на практике модель (то есть план) эксперимента.

5. Формирование выборки и распределение испытуемых по группам в соответствии с принятым планом.
6. Проведение эксперимента:

- Подготовка эксперимента

     - Инструктирование и мотивирование испытуемых

     - Собственно экспериментирование

7. Статистическая обработка:

     - выбор методов статистической обработки;

     -преобразование экспериментальной гипотезы в статистическую гипотезу;

     - проведение статистической обработки;

     - интерпретация результатов и выводы.

8. Фиксация исследования в научном отчёте, статье, монографии, письме в редакцию научного журнала

 

     2.2 Психологический и естественно - научный эксперимент 

     Отдельной методологической проблемой является обсуждение вопроса, в какой степени  психологическое экспериментирование  специфично по отношению к схемам экспериментов, сложившимся в естествознании?

     На  этот вопрос имеются упрощенные ответы:

     1) психологический эксперимент невозможен,

     2) психологический эксперимент повторяет  парадигму естественно-научного  эксперимента.

       Но возможен и иной подход: конкретизация ответов при последовательном  обсуждении и освещении конкретных составляющих и этапов экспериментального рассуждения, включая анализ специфики психологических гипотез и психологических объяснений. Рассматриваемое в следующем разделе понятие «категориальные регулятивы» фиксирует этот аспект специфики нормативных рассуждений в структурах психологических знаний. Формы экспериментирования, сложившиеся в естественных науках, оказываются возможными точками отсчета при введении в схемы сбора эмпирических данных, если за основу введения в психологический эксперимент берутся не столько нормативы организации исследования, сколько внешние признаки и клише (организация воздействий на изучаемый процесс, гипотетико-дедуктивная логическая координация теории и эмпирии и т.д.).

     Если  не утрировать понятия исследовательской  парадигмы, то нельзя не видеть взаимосвязи содержательных (связанных с теоретическими реконструкциями) решений и нормативных способов оценки их подкрепленности в эксперименте. При воплощении внешне сходных элементов формального планирования психологических экспериментов специально оговариваются принятые допущения о типе экспериментального воздействия, возможности анализа переменных как унивариативных факторов и т.д. с соответствующей рефлексией необходимых поправок в выводе о психологической закономерности. Использование средств формального планирования в психологии необходимо видоизменяется как в результате иного построения теоретического знания, так и специфики психологических переменных. Содержательное планирование исследования тем более не может сводиться к нормативам, связываемым с проверкой естественнонаучных гипотез, если только это не сознательно принятая позиция, как, например, модель психики как «черного ящика» в бихевиоризме.⁴