Логика развития психологической науки. Основные этапы развития психологии как науки

Логика развития психологической науки. Основные этапы развития психологии как науки

         Как и любая система научных знаний, психология имеет свою историю, которую условно можно разделить на четыре этапа.

На первом этапе  представления о психике человека носили анимистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину развития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную души. Позже сложились две противоположные точки зрения на психику — материалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона). Демокрит считал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению же Платона, душа не имеет ничего общего с материей и, в отличие от последней, идеальна. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.

На втором этапе  развития психологии как науки сначала в XVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Так, Р. Декарт считал, что животные не обладают душой, и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни. В то же время, Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования. Позднее в XVII в. английские ученые Т. Гоббс и Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеции разработали чрезвычайно важную концепцию о социальном опосредовании психики человека.

На третьем этапе  развития психологии как науки в XIX в. большую роль в превращении ее в самостоятельную отрасль знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний людей, а также проведение непосредственных экспериментальных исследований их психики. В начале XX в. основатель бихевиоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность деккарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна оказаться от изучения сознания и должна сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека.

На четвертом (современном) этапе развития психологической науки, начиная с середины XX в., она стала превращаться в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности людей и общества.

Зарубежная психологическая  наука использовала различные подходы  к осмыслению психики человека: психоаналитический (3. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм и др.); бихевиористский (Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Р. Бейлз, Б. Скиннер и др.); когнитивистский (У. Найссер, А. Пайвио, Ф. Хайдер, Ф. Фестингер и др.); гуманистический (Г. Олпорт, Г. Мюррей, Г. Мэрфи, А. Маслоу, К. Роджерс и др).

Российская психологическая  наука придерживается диалектико-материалистического  взгляда на происхождение психики. В конце XIX — начале XX вв. его активно разрабатывали И. М Сеченов, И. П. Павлов, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, К. Н. Корнилов, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе и др. Однако с началом массовых сталинских репрессий в 30-е гг. прошлого века эти исследования затормозились на тридцать лет и возобновились лишь в 60-е гг. Значительный вклад в этот период в разработку проблем отечественной психологической науки внесли Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, А. А. Бодалев, Е. С. Кузьмин, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, Б. Д. Небылицын, А. В. Петровский, К. К. Платонов, Б. М. Теплов и др.

    На развитие психологии как науки оказывают влияние несколько факторов.

1. Логика развития психологических знаний. Этот фактор связан с изменением предмета психологии, с влиянием смежных с психологией наук, с развитием принципов и категориального строя психологии. Этот фактор достаточно объективен и поддается научному изучению.

2. Социальная ситуация развития  науки. Влияние социальной ситуации заключается в том, что общественные, исторические условия воздействуют как на содержание научных концепций, так и на их распространение, помогают развитию научных школ, или затрудняют его. Одни авторы запрещаются, их труды уничтожаются, другие выполняют общественный заказ.

После Первой мировой войны, показавшей, каким антирациональным и жестоким может быть человек, получили более широкое распространение взгляды З.Фрейда, которые до этого времени рассматривались, в основном, в русле клинической психологии.

3. Особенности личности ученого. Фактор включает в себя ценностные ориентации, когнитивный стиль, волевые качества, особенности общения с коллегами, принадлежность к научной школе и т.д.

Препятствием на пути создания новой теории может стать недостаток упорства и уверенности в себе. Принадлежность к научной школе  может помочь ученому, особенно в  начале его творческого пути. Однако мнение авторитетов может стать  и тормозом на пути научного прогресса, сковывая творческую активность.

Однако, несмотря на важность социальной ситуации и личности ученого, ведущим фактором все же является логика развития психологической науки. Этот фактор тесно связан с развитием  принципов психологии, изменением ее предмета и методов исследования психики.

Кроме изменения предмета, изменялись и основные принципы психологии, и ее связи с другими науками. Начиная с 7-6 вв. до н.э. она была ориентирована  на философию, и именно философия  влияла на психологию и проблемы, которые  перед ней стояли.

Многое связывало в  то время психологию также с математикой, биологией, медициной и педагогикой. Уже Пифагор показал значение математики для психологии. Платон доказывал, что без математики, прежде всего геометрии, невозможно заниматься ни философией, ни психологией. Гиппократ, известный греческий врач, и Аристотель, биолог по образованию, одними из первых связали психологию с естествознанием. Эта связь упрочилась в период Средневековья в исследованиях  многих арабских мыслителей Ибн Сины (Авицена), Ибн аль-Хасайма и др.

С середины 19 века психология в течение более ста лет  в первую очередь была ориентирована  на биологические, естественные науки  вследствие влияния открытий Ч.Дарвина.

Начиная с периода Просвещения  проблемы педагогики, требования педагогической практики стали одним из ведущих  факторов, влияющих на психологическую  проблематику.

Изменение связей психологии с другими науками привело  к бесплодным вопросам о том, естественная она наука или гуманитарная и  что должно являться ее методологией - биология или философия. Анализ развития психологии показывает, что уникальность и ценность ее как науки заключаются  именно в межпредметном характере, в том, что она строится и как естественная наука (объективная и экспериментальная), и как гуманитарная, так как в ее проблематику входят вопросы нравственного развития, становления мировоззрения, ценностных ориентаций человека. Можно сказать, что экспериментальную основу, подход к материалу и его обработке психология заимствует у естествознания, в то время как подход к интерпретации полученного материала, методологические принципы – у философии.

Выделяют три важнейших  методологических принципа психологии: детерминизма, системности и развития.

Принцип детерминизма подразумевает, что все психические явления  связаны причинно-следственными  отношениями, т.е. все, что происходит в нашей душе, имеет какую-то причину, которая может быть выявлена и  изучена и которая объясняет, почему возникло именно то, а не иное следствие.

Принцип системности описывает  и объясняет основные виды связи  между разными сторонами психики. Он предполагает, что отдельные психические  явления внутренне связаны между  собой, образуя целостность и  приобретая, благодаря этому, новые  свойства.

Принцип развития утверждает, что психика развивается, поэтому  наиболее адекватный способ ее изучения – исследование закономерностей  этого генезиса, его видов и  стадий.

Кроме принципов на развитие психологии влияет формирование ее категориального  строя, т.е. тех постоянных проблем (инвариант), которые составляют предмет и  содержание психологии.

В настоящее время  выделяют несколько категорий, которые  являлись основой психологической  науки на протяжении почти всей ее истории. Это мотив, образ, деятельность, личность, общение, переживание.

          Наравне с общим историческим кризисом в России в середине 90-х гг. XX в. сложился и внутренний научный кризис в развитии психологии.

1. Отказ от марксистской  ориентации в научном познании, серьезная критика отечественных  теорий, разработанных в советское  время, в частности теории деятельности  и ее принципа о неразрывной  связи сознания и деятельности. Сегодня эта теория, пересмотрев  некоторые положения, не отвечающие  современной реальности, пользуется  авторитетом как у нас в  стране, так и на Западе.

2. Анализ и корректировка  тех теорий, которые были созданы  в советский период, и адаптация  этих теорий к современной  жизни и выдвигаемым ею требованиям.

3. Распространение аутентичных  концепций советских психологов, претерпевших гонения и запреты,  налаживание связи с мировой  психологической общественностью,  потерянной в годы «железного  занавеса, интеграция западных научных  подходов и концепций.

4. Психологические разработки  во многих областях: исследования  познавательных процессов в общей  психологии, создание новых направлений  и выработка отвечающих современности  идей в теории личности и  социальной психологии.

5. Создание в 1995 г. Российского психологического общества при президиуме РАН и начало выхода журнала «Психологическое обозрение». 31 января 1996 г. в Москве состоялась Первая всероссийская конференция по психологии «Психология сегодня».

6. Сближение науки с  практикой с учетом современного  развития общества, появление новых  отраслей практической психологии: психологии менеджмента, рекламы,  активное использование психологических  знаний в области управления  и развития человеческих ресурсов  в бизнесе.

7. Развитие психологического  консультирования и психотерапии, психологической службы в школе,  где основная задача - работа с  индивидуальными трудностями человека.

Психология из академической  науки превращается в практическую дисциплину, имеющую широкий спектр применения и позволяющую использовать свои знания и наработки в большинстве  сфер современной жизни - политике, экономике, праве, медицине, военном  деле, образовании, менеджменте и  др.