Кризис трех лет

Вопрос  №1.

Тема: «Кризис 3-х лет»  

 
Оглавление   
 
Введение……………………………………………..………………………….2 
 
1.     Кризис трех лет……………………………………..…….……………….3 
 
2.     Обратная сторона кризиса………….…..………………………………...6 
 
Заключение……………………………………….….………………………….7 
 
Список  литературы…………………….………………………………………9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

К трем годам родители часто обнаруживают, что с малышом не так-то просто справиться. Он вдруг перестает слушаться, а то, что совсем недавно принимал как должное, теперь вызывает у него бурю протеста. Почему же это происходит? И как призвать кроху к порядку? Слово «кризис» никаких приятных эмоций не вызывает. Более того, на ум тут же приходят ассоциации, связанные с проблемами, болезнями, денежными неурядицами и тому подобными неприятностями. Почему? Да просто никто из нас не любит перемен. Перемены – это не только приобретения, но и потери: старого, привычного, удобного. Кризисы развития здесь не исключение. Рост, становление личности неумолимо означает отказ от прежних форм поведения, к которым привыкли не только вы, но, в первую очередь, ваш ребенок. Однако доверимся мудрости известного всему миру отечественного психолога Л. С. Выготского: «Если бы кризисы не были открыты эмпирически, то их следовало бы выдумать теоретически». А почему это так, попытаемся понять.  
 Становление личности - процесс не равномерный. Кроме постепенных изменений, сопровождающихся приобретением навыков и знаний, существуют этапы, когда развитие носит стремительный, скачкообразный характер. На протяжении относительно короткого времени - от нескольких месяцев до одного года, наблюдается нарастание трудностей общения взрослого с ребенком, который становится капризным и трудновоспитуемым. Именно эти поворотные пункты и получили название кризисов детского развития. Хотя подобного рода проявления характерны не для всех детей, но чаще всего в той или иной степени они все-таки существуют.          Тема «Кризис 3 лет» очень актуальна в наши дни. И в этой работе я попробую ее раскрыть. 

1. Кризис трех лет.

     Кризис  трех лет - граница между ранним и  дошкольным детством - один из наиболее  трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение устоявшейся системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я». В статье «Проблема возраста» Выготский Л.С. пишет, что чисто внешне кризисы характеризуются чертами, противоположными стабильным возрастам. В  этих периодах на протяжении относительно короткого времени сосредоточены резкие, капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребенка. Очень метко сравнивает  он развитие в период кризисов с революцией. Эти явления сравнимы как по количественной так и по качественной характеристикам происходящих событий.         Кризис  трех лет  представляет  собой  ломку  взаимоотношений,  которые существовали до сих  пор между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста возникает тенденция к самостоятельной деятельности,  которая знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним,  а как  бы  впервые  раскрываются перед  ним,  выступают как носители образцов действий и отношений в окружающем мире. Феномен "Я сам" означает не только  возникновение внешне  заметной  самостоятельности, но и одновременно отделение  ребенка  от  взрослого человека.  В  результате  такого отделения взрослые как бы впервые возникают в мире детской жизни. Мир детской жизни из мира, ограниченного предметами, превращается в мир взрослых людей. Перестройка отношений  возможна  только  в том  случае, если происходит отделение ребенка от взрослого человека.    Существуют  явные  признаки  такого отделения.  Кризис трех лет впервые был  описан Эльзой Келер в работе "О личности трехлетнего ребенка". Ею были  выделены  несколько важных симптомов этого кризиса:

     Негативизм.  Это  отрицательная  реакция, связанная с  отношением одного человека  к  другому  человеку.  Ребенок   отказывается  вообще  подчиняться определенным   требованиям   взрослых. В общем смысле негативизм означает стремление противоречить, делать наоборот тому, что ему говорят. Ребенок может быть очень голоден, или очень хотеть послушать сказку, но он откажется только потому, что вы, или какой-то другой взрослый ему это предлагает. Негативизм следует отличать от обычного непослушания. Ведь ребенок не слушается вас не потому, что ему так хочется, а потому, что в данный момент не может поступить иначе. Отказываясь от вашего предложения или просьбы, он «защищает» свое «Я».

     Упрямство. Это  реакция  на  свое собственное  решение.  Упрямство  не следует смешивать  с настойчивостью. Упрямство  состоит  в том,  что ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении. Здесь происходит выделение личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались другие люди. Высказав собственную точку зрения или попросив о чем-то, маленький трехлетний упрямец будет гнуть свою линию всеми силами. Так ли он желает исполнения «заявки»? Может быть. Но, скорее всего, уже не очень, или вообще давно расхотел. Но как же малыш поймет, что с его точкой зрения считаются, что к его мнению прислушиваются, если вы поступите по-своему?

     Строптивость. Близка к негативизму и упрямству, но имеет  специфические особенности. Строптивость,  носит более генерализованный  и более  безличный характер Это протест против порядков, которые существуют дома. Строптивость, в отличие от негативизма, это общий протест против привычного образа жизни, норм воспитания. Ребенок недоволен всем, что ему предлагают.

     Своеволие.  Стремление к эмансипации  от  взрослого. Ребенок  сам хочет что - то делать.  Отчасти  это напоминает кризис  первого  года,  но там  ребенок  стремился к  физической самостоятельности. Здесь речь  идет о более глубоких вещах - о самостоятельности намерения, замысла. Маленький своевольный трехлетка принимает только то, что он решил и задумал сам. Это своеобразная тенденция к самостоятельности, но гипертрофированная и неадекватная возможностям ребенка. Нетрудно догадаться, что такое поведение вызывает конфликты и ссоры с окружающими.

     Обесценивание. Обесценивается все то, что раньше было интересно, привычно, дорого. Любимые игрушки в этот период становятся плохими, ласковая бабушка - противной, родители - злыми. Ребенок может начать ругаться, обзываться (происходит обесценивание старых норм поведения), сломать любимую игрушку или порвать книжку (обесцениваются привязанности к дорогим прежде предметам) и т.д.

     Протест-бунт. Лучше всего это состояние можно охарактеризовать словами известного психолога Л.С. Выготского: «Ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними».

     Деспотизм. Еще недавно ласковый, малыш в возрасте трех лет нередко превращается в самого настоящего семейного деспота. Он диктует всем окружающим нормы и правила поведения: чем его кормить, во что одевать, кому можно выходить из комнаты, а кому нельзя, что делать одним членам семьи, а что остальным. В случае, если в семье есть еще дети, деспотизм начинает принимать черты обостренной ревности. Ведь с точки зрения трехлетнего карапуза, его братья или сестры вообще не имеют в семье никаких прав.

     Итак, откуда берется этот букет негативных симптомов? Почему за достаточно короткий срок из милого, послушного существа ребенок  превращается в упрямого, грубого  и ревнивого деспота? Против чего и почему он стал протестовать и  бунтовать? Это - пишет Выготский - протест  ребенка, требующего самостоятельности, переросшего те нормы и формы  опеки, которые сложились в раннем возрасте. Эти симптомы указывают на возросшую активность и самостоятельность ребенка, они вращаются вокруг оси «Я»  и окружающих его людей - изменяются отношения ребенка к окружающим  его людям и к собственной личности. Происходит скачок в направлении социального отделения от близких взрослых.

     Второй  пояс симптомов вытекает как следствие из установки ребенка на самостоятельность. Благодаря изменениям социальных отношений ребенка, его аффективной сферы, того, что затрагивает самые сильные, глубокие переживания, ребенок вступает в  целый ряд внешних и внутренних конфликтов. Это часто служит причиной невротических реакций детей, например, энурез, ночные страхи, заикание, обострения негативизма и упрямства вплоть до гипобулических припадков. Приводя примеры из собственной клинической практики, Выготский прослеживает в осложнениях кризиса, которые составляют второй пояс симптомов, одну цепь - от трудного воспитания внутри семьи до того состояния, которое дает невротические, психопатические симптомы.

2.Обратная сторона кризиса

     Перечисленные выше особенности кризиса трех лет могут повергнуть в замешательство многих счастливых родителей младенцев или двухлеток. Однако все не так страшно. Надо твердо помнить о том, что внешние негативные признаки - это лишь обратная сторона позитивных изменений личности, составляющих главный и основной смысл всякого критического возраста.

     Знать о том, что такое кризис трех лет, и что стоит за внешними его проявлениями нужно обязательно. Это поможет сформировать правильное отношение к происходящему: малыш ведет себя так отвратительно не потому, что он сам «плохой», а просто потому, что пока не может по-другому.

     По  тому, на кого направлен кризис ребенка трех лет, можно судить о его привязанностях. Как правило, в центре событий оказывается мать. И главная ответственность за правильный выход из этого кризиса возлагается на нее. Она должна выработать правильную линию своего поведения, стать более гибкой в воспитательных мероприятиях, и в пределах разумного дать вкусить ребенку самостоятельность. Надо правильно сбалансировать поощрения и наказания, ласку и строгость, не забывая при этом, что «эгоизм» ребенка наивный. Когда желания малыша намного превосходят реальные возможности, можно найти выход в ролевой игре, которая с трех лет становится ведущей деятельностью ребенка. Для нормального развития малыша желательно во время кризиса трех лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ и друг. 

Заключение  

     В каждый период развития ребенок имеет  совершенно особые, приемлемые только для данного возраста потребности, средства, способы взаимодействия с  миром и осознания себя. Отслужив свой срок, они должны уступить место  новым - совершенно иным, однако единственно  возможным в изменившейся ситуации. Возникновение нового обязательно  означает отмирание старого, отказ  от уже освоенных моделей поведения, взаимодействия с окружающим миром. И в периоды кризисов, как никогда  больше, идет огромная конструктивная работа развития, резкие, значительные сдвиги и изменения в личности ребенка. Переломный момент его психического развития не может пройти незаметно, не проявив себя в поведении и отношениях с окружающими.     Кризисы необходимы. Они как движущая сила развития, 
своеобразные ступеньки, этапы смены ведущей деятельности ребенка.  
Кризис 3 лет называют «трудным» возрастом. По свидетельству многих ученых, он отмечен повышенной конфликтностью и трудновоспитуемостью ребенка. Однако и самому ребенку в этот период нелегко. «Трудный» возраст в первую очередь труден для него самого. Ломаются стереотипы в отношениях с окружающими, ребенок начинает по – новому осмысливать действительность и свое место в ней. За короткий срок он меняется коренным образом. И если изменения в личности и сознании трехлетнего ребенка встречают понимание и поддержку окружающих, то вся негативная симптоматика его поведения легко преодолевается, а если нет – кризис принимает вид тяжело и остро текущего процесса, пока ребенок не научится сознательно подчиняться социальным нормам. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Список  литературы: 
 
1.  Мухина, В.С. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. Учебное пособие  / В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: ИЦ «Академия», 2000. - 627с. 
2. Нуркова, В.В.   Психология. Учебник / В.В.Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2007. – 484с. 
3. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Высшее образование. – МГППУ, 2008. – 460с. 
4. Савельева, Г.М. Мать и дитя: от беременности до трех лет, или Мы ждем ребенка. / Г.М. Савельева, В.А. Таболина. – М.: РИПОЛ классик, 2008. – 736с. 
5. Выготский Л.С. Проблема возраста. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский.-  С-Пб.: Сатис, 1997.- 146 с.

6. Эльконин Д.Б. Детская психология. / Д.Б.Эльконин. – М.: Педагогика, 1960.- 426 с.