Кризис новорожденности

                           Содержание :

 

 

1. Введение

 

 

2. Кризис новорожденности

 

 

3. Психическое развитие в младенческом возрасте

 

 

4. Новообразования младенческого возраста

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                              

                                          ВВЕДЕНИЕ.

Детская психология, наряду с другими науками (педагогикой, физиологией, педиатрией и т.д.), изучает  ребенка, но имеет свой особый предмет, в качестве которого выступает развитие психики на протяжении детства, т.е. первых семи лет жизни.

Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их психологическое  содержание.

Психическое развитие нельзя рассматривать как уменьшение или  увеличение каких-либо показателей, как  простое повторение того, что было раньше. Психическое развитие предполагает появление новых качеств и  функций и в тоже время изменение  уже существующих форм психики. То есть психическое развитие выступает  как процесс не только количественных, но прежде всего качественных изменений, взаимосвязано происходящих в сфере  деятельности, личности и познания.

Психологическое развитие предполагает не только рост, но и преобразования, при которых количественные усложнения переходят в качественные. А новое качество создает основу для дальнейших количественных изменений.

Психическое развитие ребенка  протекает по образцам, существующим в обществе, определяясь теми формами  деятельности, которые характерны для  данного уровня развития общества. Формы и уровни психического развития заданны не биологически, а социально. Но биологический фактор играет определенную роль в психическом развитии, он включает наследственные и врожденные особенности. Социальная среда выступает  не как обстановка, не как условие  развития, а как его источник, поскольку в ней заранее есть все, чем должен овладеть ребенок, как  положительное, так и отрицательное.

Условиями усвоения социального  опыта выступают активная деятельность ребенка и его общение со взрослым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               1. Кризис новорожденности

 

Процесс рождения - тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Психологи называют этот период - кризис новорожденности.

Несмотря на то, что слово "кризис" звучит пугающе, смысловое содержание понятия "возрастной кризис" достаточно позитивно. Возрастной кризис - это  необходимый этап в жизни ребёнка, когда накопленные изменения  обусловливают качественный "скачок" развития, проявляющийся в возрастных новообразованиях.

Кризис  новорожденности подстерегает человека при появлении на свет. Процесс рождения - переломный момент в жизни ребёнка. После комфортной, относительно беззаботной внутриутробной жизни, маленький человечек оказывается заброшен в огромный, пока еще враждебный мир. Как показали исследования Станислава Грофа, внутриутробный опыт и переживание рождения хотя и не осознаются человеком, но откладывают неизгладимый отпечаток на дальнейшее становление личности. 

Причины кризиса новорожденности:

- Физиологические  (рождаясь, ребенок физически отделяется от матери, что уже является травмой. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания, приспособление к изменяющейся температуре, гравитации, бесконечному ряду слуховых, зрительных, вкусовых, обонятельных и тактильных ощущений... 

- Психологические - отделяясь от матери, ребенок перестает ощущать ее тепло, что ведет к появлению чувства незащищенности и тревоги. (психика новорожденного ребенка представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы его жизни, которые обеспечивают важные для выживания реакции. Так, к моменту рождения у младенца есть сосательный и глотательный рефлекс, защитные и ориентировочные рефлексы. Некоторые  являются атавистическими (выброс рук и ног, "цеплятельный" рефлекс и пр.), однако большинство из них способствуют быстрой адаптации и выживанию в изменившихся условиях. 

На помощь ребёнку приходят безусловные рефлексы. Первое время малыш полностью зависит от взрослого. Мать или человек, её заменяющий, удовлетворяет потребности ребёнка в питании, безопасности, тепле и т.п. Однако, испытывая дискомфорт, новорожденный еще не имеет средств воздействия на взрослого. Это противоречие между полной зависимостью и невозможностью выразить себя, становится главной движущей силой развития ребёнка на протяжении всего периода младенчества.  

Кризис новорожденности  является промежуточным периодом между  внутриутробным и внеутробным образом жизни. Данный период характеризуется тем, что в этом возрасте ребенок в основном спит. Поэтому, если бы рядом не было взрослых, он через некоторое время мог бы погибнуть. Взрослые окружают его заботой и удовлетворяют все его потребности: в еде, питье, тепле, общении, спокойном сне, уходе, гигиене и др.

Ребенок считается  не приспособленным к жизни не только потому, что не может удовлетворить  свои потребности, но и потому, что  у него пока нет ни одного сформированного  поведенческого акта. Наблюдая за ним, можно заметить, что даже сосанию  ребенка приходится учить. Отсутствует  у него и терморегуляция, зато развит инстинкт самосохранения: приняв внутриутробную позу, он уменьшает площадь теплообмена.

Период новорожденности  считается временем адаптации к  новым условиям жизни: постепенно увеличивается  время бодрствования; развивается  зрительное и слуховое сосредоточение, т. е. возможность сосредоточиться на зрительном и слуховом сигналах развиваются первые сочетательные и условные рефлексы, например на положение при кормлении. Идет развитие сенсорных процессов – зрения, слуха, осязания, причем оно происходит значительно быстрее, чем развитие моторики.

Первый объект, который  ребенок выделяет из окружающей действительности – человеческое лицо. Может быть, это происходит потому, что это  тот раздражитель, который чаще всего  находится с ребенком в самые  важные моменты удовлетворения его  органических потребностей. Ребёнок  начинает фокусировать взгляд на лице матери. Так возникает важное новообразование  периода новорожденности – комплекс оживления. Комплекс оживления – это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. До этого движения ребенка были хаотичны, нескоординированы. В комплексе зарождается координация движений.  Это уже не просто движения, а попытка воздействовать на взрослого, привлечь его внимание к потребностям ребёнка. 
Появление комплекса оживления знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития – стадии младенчества. Это психологический критерий конца кризиса новорожденности. Физиологический критерий конца новорожденности – появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители. Медицинский критерий конца периода новорожденности – приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился, что свидетельствует о том, что физиологические системы жизнедеятельности функционируют нормально. 

             Основные особенности младенческого возраста.

Младенческий возраст  начинается с периода новорожденности, с 2 месяцев и заканчивается в 12 месяцев (Л.С. Выгодский). У новорожденного наблюдаются лишь врожденные, инстинктивные  формы поведения – безусловные  рефлексы, которые важны для его  выживания. По мере роста и развития младенца инстинктивные формы поведения  теряются, что дает возможность для  практически безграничного формирования новых, социальных форм поведения, которые  вырабатываются в течение всей жизни.

Условные рефлексы формируются  на основе зрительного и слухового  сосредоточения на лице и голосе взрослого, которое возникает во время кормления  и ухода за ребенком. Такое сосредоточение способствует тому, что бодрствование  приобретает активный характер, а  двигательная активность ребенка перестраивается. Фиксирование глазами предмета, поворот  головы в сторону звука, торможение хаотических движений связывают  ребенка с внешним миром, выступают  первыми двигательными актами, имеющими характер поведения. Взрослый стимулирует  становление у ребенка новых  эмоций, социальных потребностей в  познании и общении. В ответ на доброжелательное внимание, любовь и  заботу взрослого у малыша возникают  положительные социальные переживания. Первой социальной эмоцией, первым социальным жестом выступает улыбка ребенка  в ответ на разговор с ним взрослого. Она говорит о том, что малыш  выделил первый объект, на который  направил свою активность. Таким объектом является взрослый. Улыбка свидетельствует  о том, что заканчивается период новорожденности и начинается новая  стадия развития – период младенчества. Особенностью психического развития младенца является тот факт, что развитие органов чувств опережает развитие телесных движений и создает предпосылки  для их формирования.

 

 

 

 

 

 

               2. Психическое развитие в младенческом возрасте

В этот период ребенок умеет различать соленый, горький, сладкий вкус и реагировать на звуковые раздражители. Однако самым важным моментом в его психическом развитии является возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение возникает в 2–3 недели. Ребенок замирает и замолкает при резком звуке, например хлопнувшей двери. На третьей-четвертой неделе он уже реагирует на голос человека. Проявляется это следующим образом: он не только замирает, а еще и поворачивает голову в сторону его источника. На третьей-пятой неделе появляется зрительное сосредоточение. Это происходит так: ребенок замирает и ненадолго задерживает взгляд на ярком предмете, который попал в его поле зрения. 

Таким образом, благодаря  развитию слухового и зрительного  сосредоточения у ребенка к 5–6 неделям  начинает закладываться основа для  перехода от ощущений к восприятию. Он уже может воспринимать предмет  не по частям, а в целом, проследить взглядом за движущимся предметом или  повернуть голову за перемещающимся источником звука. На раздражитель он реагирует следующим образом: замирает и сосредоточивается только на источнике  звука или объекте, все остальные  реакции в данный момент прекращаются. Со временем, после приобретения способности узнавать голос ухаживающей за ребенком матери, видеть ее лицо, происходит установление эмоционального контакта с нею. Появляется так называемый «комплекс оживления».

Развитие сенсорики: зрительное сосредоточение, появившееся еще на этапе новорожденности, совершенствуется. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 минут. В этом возрасте ребенок определяет форму предметов, реагирует на цвет. Ребенок может прослеживать движущиеся предметы. В 4 месяца он не просто видит, а активно смотрит: реагирует на увиденное, двигается и повизгивает.

Познавательному развитию ребенка  способствует разнообразие впечатлений, которые он получает. Взрослые, ухаживающие  за ребенком, должны удовлетворять  его потребность в новых впечатлениях, стараясь, чтобы окружающая его обстановка не была однообразной, неинтересной. Познавательное развитие (в первую очередь, развитие восприятия) младенцев, живущих в  однообразной среде, оказывается несколько  замедленным по сравнению с развитием тех, кто получает много новых впечатлений.

Общение является ведущей  деятельностью в младенческом возрасте, поскольку обеспечивает главные  линии психического развития.

Период младенчества делится  на два этапа развития. Первый –  от рождения до 5-6 мес. – характеризуется  становлением ситуативно-личностного  общения и интенсивным развитием  сенсорных систем, зрения, слуха.

Переход ко второму этапу  связан с развитием хватания, установлением  зрительно-двигательных координаций. Ребенок может удержать предмет  и поэтому интенсивно осваивает  манипулирование с предметами. Так  ребенок усваивает движения (поворот  на бок, переворот со спины на живот  и обратно, ползание, ходьба), его  пространство расширяется. Зарождаются  предпосылки для развития речи.

Таким образом, между ребенком и взрослым тесная ситуация взаимодействия начинает постепенно разрываться за счет того, что «вклинивается» новая  деятельность – предметная, сначала  манипулирование предметами, а затем  и освоение их функции.