Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Декабря 2011 в 16:35, контрольная работа
Таблица с характеристиками.
Критерии
самооценки профессиональной
деятельности педагога.
| 1 | Компетентность в области личностных качеств | Критерии самооценки профессиональной деятельности педагога. |
| 1.1 | Эмпатийность и социорефлексия | Учащиеся легко
идут на контакт с Вами, преобладает
дружеский тон общения; вопросы на уроке
задаются по мере возникновения; ученики
во время урока, соблюдая дисциплину, открыто
признаются, что что-то не поняли и просят
объяснить; спрашивают совета, интересуются
мнением учителя о своем ответе.
Вы проговаривает разные точки зрения на один и тот же вопрос, допускаете, что могут быть разные позиции. Умеете находить точки соприкосновения в противоречивых взглядах, используете в речи формулы присоединения к возражению типа: «Вы это верно подметили и вместе с тем…», «В Ваших словах есть истина, и все-таки…» Вы осознает, что поведение и реакция ученика на что-либо, это лишь внешнее проявление, за которым могут стоять много причин: ранний детский опыт, настроение, мотивы и т.д. Каждый раз, столкнувшись с поведением, требующим воспитательного воздействия, Вы задаете вопрос «Почему так случилось, почему ученик так поступил?» и организуете работу с причиной, а не со следствием. |
| 1.2. | Самоорганизованность | Вы подготавливаете
все необходимое для урока заранее, имеете
реалистично простроенный план работы,
следите за соблюдением временных интервалов,
используете приемы ритмичной организации
работы: регламентируете чередование
более сложных и простых видов работ. В
результате добиваетесь высокой работоспособности
и согласованности действий, обучающихся
на протяжении всего урока.
Если на уроке возникала необходимость гибкого реагирования на вопрос обучающегося или более подробного объяснения, Вы вносите коррективы в план и делаете акцент на значимых для учеников позициях. |
| 1.3. | Общая культура | Вы обладаете широким кругозором, легко поддерживаете разговоры на различные темы. Ваше поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам. Вы осведомлены об основных событиях и изменениях современной социальной жизни. |
| 2. | Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности | Критерии самооценки профессиональной деятельности педагога. |
| 2.1. | Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся | Постановка цели урока осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель понятна обучающимся, Вы аргументируете важность достижения цели (зачем эту цель необходимо достигнуть, что лично достижение цели дает каждому обучающемуся). Формулировка цели, примеры, вопросы, задаваемые для проверки уяснения цели соответствуют возрастным особенностям обучающихся. Вы проверяете, насколько обучающиеся поняли цель урока, насколько они готовы ее достигать (есть ли у них необходимые для этого знания и мотивация). На уроке звучит несколько вариантов цели с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, при озвучивании этих формулировок вы используете приемы организации внимания конкретных учеников (обращение по имени, адресное задавание вопросов, указание на увлечения конкретного ученика). |
| 2.2. | Умение перевести тему урока в педагогическую задачу | Вы формулируете задачи в терминах «результата», а не «процесса». Например: не «изучение …», а «наличие у обучающегося знания о …» По итогам урока вы обязательно задаете зондирующие вопросы, чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне достижения цели, о причинах достижения – не достижения. |
| 2.3. | Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач | Вы используете
различные способы вовлечения обучающихся
в процесс постановки целей и задач (проблемные
и проективные вопросы, диалог, пауза и
др.). вы используете специальные методы,
чтобы дать возможность обучающимся самостоятельно
сформулировать тот результат, которого
они должны достигнуть по итогам работы.
Обучающиеся быстро откликаются на ваше предложение сформулировать или пояснить цели и задачи урока. |
| 3. | Компетентность в области мотивирования обучающихся на учебную деятельность | Критерии самооценки профессиональной деятельности педагога. |
| 3.1. | Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности | Обучающиеся
показывают высокие знания по
предмету, так как заинтересованы
в нем.
У вас есть варианты заданий различной сложности, которые вы используете для того, чтобы обучающиеся с различным уровнем знаний могли добиваться успеха и верили в свои возможности. Ваши комментарии по итогам проверки тетрадей носят индивидуальный характер и подчеркивают успехи ученика |
| 3.2. | Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся | Вы обеспечиваете на уроке определенный уровень заинтересованности обучающихся в теме и содержании урока Наличие в вашем арсенале различных дидактических приемов, активных методов обучения, направленных на формирование мотивации учебной деятельности. Вы умеете создать доброжелательную атмосферу на уроке |
| 3.3. | Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся | Задания, предлагаемые
обучающимся дают возможность проявить
творчество.
На уроке обучающимся предоставляется возможность проявить себя, свои идеи в нестандартной творческой форме. Примеры и наглядные материалы, используемые вами доказывают обучающимся, что изучаемая тема важна в практической жизни. Вы используете методы работы, заставляющие обучающихся задуматься, задавать дополнительные вопросы, уточнять детали. Вы поощряете самостоятельность, даете время обучающимся на поиск ответа, а не формулируете вопрос и ответ сразу же. Подчеркиваете возможную вариативность ответа. Вы формируете у обучающихся привычку при формулировке нестандартного ответа обязательно обосновать его |
| 4. | Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности | Критерии самооценки профессиональной деятельности педагога. |
| 4.1. | Компетентность в методах преподавания | Используемые методы
преподавания соответствуют возрастным
и индивидуальным особенностям обучающихся,
с которыми вы работаете.
При возникновении
ситуации, не предусмотренной планом урока
гибко перестраиваетесь и действуете
оперативно. Используемые методы преподавания
соответствуют поставленным целям и задачам.
Методы преподавания соответствуют теме
урока. Выбранные вами способы преподавания
адекватны возрасту обучающихся. Вы контролируете
время, затраченное на определенный этап
работы на уроке, и планируете деятельность
в соответствии со значимостью темы и
этапа урока На уроке используются информационно-компьютерные
технологии.
Методы преподавания соответствуют современным дидактически требованиям. |
| 4.2. | Компетентность в предмете преподавания | На уроке вы задаете обучающимся вопросы, направленные на актуализацию ранее полученных знаний. Показываете, как связан новый материал с пройденными темами. В процессе формирования новых знаний опираетесь на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов |
| 4.3. | Компетентность в субъективных условиях деятельности | Вы ориентируетесь в социальной ситуации класса, знаете и учитывает взаимоотношения обучающихся Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей. Имеете «банк» различных учебных заданий, ориентированных на различные индивидуальные особенности обучающихся. |
| 5. | Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений | Критерии самооценки профессиональной деятельности педагога. |
| 5.1. | Умение выбрать и реализовать образовательную программу | Вы знаете основные
нормативные документы, отражающие требования
к содержанию и результатам учебной
деятельности по предмету, учебники и
УМК по преподаваемому предмету, допущенные
или рекомендованные Минобрнауки РФ План
вашего урока предполагает решение воспитательных
задач. Вы намечаете определенные воспитательные
цели и достигаете их в течение урока.
В рабочей программе есть разнообразные обоснования выбора вами методических, дидактических материалов, вариантов проверочных работ, домашнего задания. Рабочая программа составлена с указанием на причины выбора педагогом материалов для занятий. |
| 5.2. | Умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы | Вы имеете опыт работы в проектных группах, разрабатывающих методические и дидактические материалы. Выступаете перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвуете в конкурсах профессионального мастерства. Продуктивно работаете в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы. |
| 5.3. | Умение принимать решения в педагогических ситуациях | Вы поощряете высказывания, выслушиваете мнения обучающихся, даете конструктивные комментарии к высказанным мнениям Принимаемые вами решения обоснованны, вы осознаете последствия педагогических решений, умееет выбрать такую линию поведения, которая приводит к достижению педагогических целей. Учитываете мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений |
| 6. | Компетентность в области организации учебной деятельности | Критерии самооценки профессиональной деятельности педагога. |
| 6.1. | Умение
устанавливать субъект- |
Вы умеете разрешать конфликты оптимальным способом Умеете выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляете себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. Умеете насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами. |
| 6.2. | Умение организовать учебную деятельность обучающихся | Вы используете
активные методы обучения, обучающиеся
проявляют мыслительную активность, думают,
дискутируют, самостоятельно ищут ответы
на вопросы. Учащиеся владеют навыками
учебной деятельности: постановка цели,
самооценивание, организация рабочего
места и т.д.
Учащиеся демонстрируют владение навыками работы с текстом, конспектирования, реферирования. Вы применяете определенные методы воздействия для того, чтобы заявленные в цели урока навыки были сформированы Обращаетесь к обучающимся с вопросами – напоминаниями о пройденном материале. Просите обучающихся самостоятельно озвучить пройденный материал, чтобы связать его с новым. Показываете обучающимся важность достижения запланированного результата. Целенаправленно ведет обучающихся к достижению цели занятия, урока. |
| 6.3. | Умение реализовать педагогическое оценивание | При оценивании
работы обучающихся вы учитываете индивидуальные
особенности. Комментарии к оценкам свидетельствуют
о знании вами возрастных и индивидуальных
черт обучающихся при выставлении оценки
вы не ограничиваетесь только ее констатацией,
а указываете, почему оценка выставлена,
какими были критерии оценивания, что
в работе обучающегося соответствовало
критериям, а что нет. Обращаете внимание
обучающегося на положительные характеристики
его работы и на то, что можно исправить,
доделать.
Обучающиеся применяют методы самооценки. Выставленные вами оценки отличаются дифференцированностью, наличием четких критериев, обоснованностью. |
Информация о работе Критерии самооценки профессиональной деятельности педагога