Контрольная работа по «Психологии семейных отношений и семейное консультирование»

Переодизация  психического развития Д.Б. Эльконина.

К переодизациям  развития, которые в качестве основания  рассматривают причины, движущие силы развития, традиционно относят периодизации Л,С. Выготского и Д.Б. Эльконина, как  наиболее разрабртанную класификацию.

   Основанием для периодизации психического развития для Д.Б. Эльконина послужили положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и теория деятельности А.Н. Леонтьева. Источником психического развития является внешняя практическая деятельность ребенка. Однако не вся деятельность становится источником развития психики. В рамках ведущей деятельности присходит формирование возрастных новообразований.

Д.Б. Эльконин рассматривал ребенка как целостную  личность, активно познающую окружающий мир, мир предметов и мир людей. Существуют, следовательно, две системы отношений: ребенок – вещь и ребенок – взрослый. Однако вещь, имея определенные физические свойства, несет в себе и общественно выработанные способы своего употребления, способы действий с нею. Таким образом, вещь – это общественный предмет, действиям  с которым ребенок должен научится с помощью взрослого. Взрослый выступает перед ребенком не только как человек, а сколько как представитель определенного общества, имеющий социальные роли, установки, мотивы, стереотипы действий в том числе и стереотипы воспитания. Следовательно, взрослый – это общественный взрослый. Деятельность ребенка взрослый» представляет единый процесс, в котором формируется его личность. Однако составляя единый процесс освоения систем «ребенок –предмет» и «ребенок-взрослый», в рамках ведущей деятельности данного возраста, одна из систем выступает на первый план, занимая доминирующее положение. Следовательно, сменяющее друг друга ведущие деятельности, определяют последовательное чередование преимущественно системы «ребенок-предмет» и «ребенок-взрослый».

К каждой точке своего развития ребенок подходит с известным расхождением между  тем, что он усвоил из системы отношений  человек-человек, и тем, что он усвоил из системы человек-предмет. Как  раз моменты, когда это расхождение принимает наибольшую величину, и называют кризисами, после которых идет развитие той стороны, которая отставала в предыдущий период. Но каждая из сторон подготавливает развитие другой.

   В чем теоретическое и практическое  значение гипотезы о периодичности процессов психического развития?

   Во-первых, в данной периодизации  показана взаимосвязь интеллектуальным (познавательным) развитием и становлением  личности человека как социального  индивида. Во-вторых, эта гипотеза  дает возможность рассмотреть процесс психического развития не как линейный, а как идущий по восходящей спирали. В-третьих, она открывает путь к изучению связей, существующих между отдельными периодами, к установлению функционального значения всякого предшествующего периода для наступления последующего. В-четвертых, гипотеза направлена на такое расчленение психического развития на эпохи и стадии, которое соответствует внутренним законам этого развития человека.

  В  периодизации Д.Б. Эльконина в  дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, которое определяет психическое развитие ребенка. Эриксон предположил, что наряду с описанными Фрейдом фазами психосексуального развития, существуют стадии развития Я, в ходе которых индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. Становление личности, по Эриксону, не заканчивается в подростковом возрасте, а происходит всю жизнь. Каждой стадии присущи свои собственные параметры развития, которые могут принимать положительные или отрицательные значения. Благоприятный или неблагоприятный исход кризиса данной стадии будет определять возможность последующего развития личности. Эриксон описал восемь кризисов в развитии эго (Я) – идентичности человека и, таким образом, представил свою картину периодизации жизненного цикла человевека. 

Литература:

1. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. Под ред. В. Дружинина СПб. Питер, 2001г
2. Семейная психология Шнейдер.Л. Б. Изд.Деловая книга 2006г, 768с
3. Целуйко.В.М. Психология современной семьи: -М: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004.-288с.