Юридическая психология

Курс лекций по дисциплине  «Юридическая психология».

 

Тема 1. Предмет юридической  психологии.

 

Общая характеристика.

 

Психология — область знаний о внутреннем (психическом) мире человека. Предметом психологии являются факты, закономерности и механизмы психики. Психологию можно также определить как науку, изучающую процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущений, восприятий, мышления, чувств и других процессов и явлений психики.

          На протяжении  многих столетий психология оставалась областью описательных знаний. Объяснение природы психических явлений всегда было предметом острой борьбы между материализмом и идеализмом. Представители идеалистической философии рассматривали психику как нечто первичное, существующее самостоятельно, независимо от материи. Материалисты утверждали, что психику следует рассматривать как явление вторичное, производное от материи.

         Согласно  теории отражения:

1. психика — свойство мозга, его специфическая функция;

2) психика — отражение объективной действительности;

3) правильность отражения подтверждается  практикой. Психическое отражение:

•    дает возможность правильно  отражать окружающую действительность;

•    совершается в процессе активной деятельности личности;

•    углубляется и совершенствуется;

•    преломляется через индивидуальность;

•    носит опережающий  характер.

            Психическое отражение обеспечивает  целесообразность поведения и  деятельности. В то же время  сам психический образ формируется  в процессе предметной деятельности.

 

Физиологические механизмы  психики.

           Психика  является свойством мозга. Психическая  деятельность организма осуществляется множеством физиологических механизмов. Одни из них воспринимают воздействия, другие преобразуют их в сигналы, строят план поведения и контролируют его, третьи — придают поведению энергию и стремительность, четвертые — приводят в действие мышцы и т. д. Вся эта сложнейшая работа обеспечивает активную ориентацию организма в среде и выполнение им жизненно важных функций.

           Нервная  система функционирует как единое  целое. Однако отдельные функции  приурочены к деятельности ее  определенных зон: управление  простейшими двигательными реакциями осуществляется спинным мозгом, координация более сложных движений — стволовой частью мозга и мозжечком, сложная психическая деятельность — корой больших полушарий.

            Вопрос о взаимоотношениях психических  и нервно-физиологических процессов  достаточно .сложен. Психические свойства, конечно, предполагают нервно-физиологическую деятельность, поскольку являются ее результатом. Однако сами нервно-физиологические процессы не представлены в психическом явлении: психические процессы содержат в себе характеристики внешних объектов (форму, величину, взаимодействие предметов), а не внутренних, физиологических процессов, при помощи которых эта специфическая черта возникает и обнаруживается.

           Психика  играет реальную, активную, регулирующую  роль в рефлекторном акте. Анатомо-физиологический  механизм рефлекторной деятельности обеспечивает*

•    прием внешних воздействий;

•    преобразование их в нервные  импульсы (кодирование) и передачу в мозг;

•  декодирование и переработку  принятой информации, выдачу команд в виде нервных импульсов к мышцам, железам;

•    прием и передачу в мозг информации о результатах совершенного акта (обратная связь);

•    коррекцию повторных  действий с учетом данных обратной связи.

          Одной  из функций головного мозга,  обеспечивающей психическое отражение  мира, является разложение сложных явлений окружающей действительности на отдельные элементы. Эту работу выполняет механизм анализаторов.

          Каждый  анализатор состоит из трех  основных частей:

1) рецептор — концевой аппарат;

2) проводниковый нервный путь;

3) центральное звено, расположенное в соответствующей зоне коры.

 

Что такое сознание?

           Психика  как отражение действительности  в мозгу человека характеризуется разными уровнями. Высший уровень психики, свойственный человеку, образует сознание.

          Сознание — высшая, свойственная только человеку форма психического отражения объективной действительности, опосредствованная общественно-исторической деятельностью людей.                        Важнейшими психологическими характеристиками сознания являются:

•    включение в сознание совокупности знаний об окружающем мире (в структуру сознания, таким образом, входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания);

•    закрепленное в сознании различение субъекта и объекта, то есть того, что принадлежит «Я» человека и его «не-Я»;

•    обеспечение целеполагающей деятельности человека;

•    включение в состав сознания определенного отношения.

           Обязательным  условием формирования и проявления  указанных качеств сознания является язык.

            Более низким уровнем психики  считают бессознательное.                    Бессознательное — это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отчета. В область бессознательного входят психические явления, возникающие во сне (сновидения); ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями; автоматизированные движения; некоторые побуждения к деятельности и т. д.

 

Развитие психики.

            Важнейшие закономерности психики  и существенные психологические  факты могут быть поняты только  на основе изучения изменений  психического отражения на разных ступенях эволюционной лестницы, а также в процессе индивидуальной жизни человека.

Проблема развития психики включает в себя три аспекта изучения:

•    возникновение и развитие психики в животном мире;

•    возникновение и развитие человеческого сознания;

•    развитие психики в  онтогенезе человека, то есть от рождения и до конца жизни.

           Развитие  психики в животном мире тесно  связано с возникновением и  развитием нервной системы, особенно  головного мозга. Нервная система  у низших животных существует  в разнообразных формах: сетчатой, кольцевой, радиальной и т.  д. Благодаря нервной системе организм начинает функционировать как единое целое. Ключевыми являются понятия раздражимости и чувствительности.

          Раздражимость — свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием внешних раздражителей. Чувствительность — способность живого организма воспринимать адекватные и неадекватные раздражения, отвечая на них каким-либо образом: движением, осознанным ощущением, вегетативной реакцией. Чувствительность возникает на базе раздражимости. Она является показателем возникновения психики и свидетельствует о ее первом проявлении.

           Наряду  с развитием нервной системы  важную роль играет характер взаимоотношений животного с окружающей средой. Эти взаимоотношения включают в себя следующие этапы:

1) элементарной чувствительности;

2) предметного восприятия;

3) отражения межпредметных связей (стадии: сенсорная, перцептивная, интеллектуальная).

           Различные  формы поведения в онтогенезе  также принято обозначать как этапы:

1) инстинкты;

2) навыки;

3) интеллектуальное поведение.

          Инстинкты — это врожденные формы реагирования на определенные условия среды.                                 

          Навыки — формы поведения, приобретаемые в результате индивидуального опыта животных.

          Интеллектуальное  поведение — сложные формы поведения, отражающие межпредметные связи и обеспечивающие большие возможности приспособления, переноса навыков. Интеллектуальное поведение характеризуется «приобретением» новых способов решения задач, использованием внешних предметов как орудий, решением двухфазных задач, явлением инсайта (внезапного нахождения решения) и т. д.

          Развитие  психики животных обусловлено  исключительно биологическими законами. Именно биологическая обусловленность делает их психику, даже в высших ее проявлениях, качественно отличной от сознания человека, которое с самого начала носит общественный характер. Основой перехода к сознанию явился труд людей, представляющий собой их совместную деятельность, направленную на общую цель и существенно отличающуюся от любых действий животных. В процессе трудовой деятельности произошло развитие руки, совершенствовались органы чувств человека, а это, в свою очередь, вело к дальнейшему развитию мозга. Средством общения стала речь, произошли изменения в общественной жизни людей, изменилось их сознание.

 

Литература:

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1986.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1986.

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1986.

Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

Ярошевский М. Г. Категориальный аппарат психологии // Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1987

Цветков В.Л. Юридическая психология. – Москва: «Щит-М», 2007.

Сорокотягина Д.А., Сорокотягин  И.Н. Практикум по юридической психологии. – Ростов-на- Дону: «Высшее образование», 2007.

Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология: В вопросах и ответах. Учебное пособие. – М.: «Проспект», 2009.

Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. Вопросы и ответы. М.: «Эксмо»

Мариновская И.Д.. Тихомиров С.Н. Юридическая психология. М: «Дело». 2005.

Еникее М.И. Юридическая психология.  Краткий учебный курс. – М.: «НОРМА», 2008.

 Михайлова В.П., Корытченкова  Н.И., Александрова Л.А. Юридическая психология. Учебное пособие. М.: «Флинта», 2008.

Курбатов В.И. Юридическая психология. Учебное пособие. – М., «Наука-Пресс», 2007

 

Методы исследований в современной психологии.

Общая характеристика.

            Сложность психологических явлений  обусловливает своеобразие методов  их познания. Выделяют четыре  группы методов (по Б. Г. Ананьеву).

Организационные методы:

•    сравнительный метод (разделение на группы по возрастам; форме деятельности и т. д.);

•    лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц  на протяжении длительного периода  времени);

•    комплексный метод (в  исследовании участвуют представители  разных наук, которые с помощью разных средств изучают один и тот же объект).

Эмпирические методы:

•    наблюдение и самонаблюдение;

•    экспериментальные методы;

•    психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа);

•    анализ продуктов деятельности;

•    биографические методы. Методы обработки данных:

•    количественный (статистический);

•    качественный (дифференциация материала по группам, анализ).

Интерпретационные методы:

•    генетический метод (анализ материала с точки зрения развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов);

•    структурный метод (установление структурных связей между всеми характеристиками личности).

 

 

 

Основные методы психологии.

          Наблюдение — научный метод исследования, не ограничивающийся простой регистрацией фактов, а научно объясняющий причины того или иного психологического явления.

          Основное  достоинство этого метода состоит  в том, что наблюдение проводят  в естественной ситуации, не изменяя обычного поведения наблюдаемых лиц. Наблюдение можно вести как за одним человеком, так и за группой лиц. Использование этого метода предполагает наличие программы наблюдения, в которой перечислены все ожидаемые действия и реакции наблюдаемых.            Исследователь фиксирует частоту появления этих действий и реакций. Недостатком метода наблюдения является его значительная трудоемкость.

           Главным  методом психологического исследования  является эксперимент. Эксперимент — активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется тот или иной психологический факт. Лабораторный эксперимент протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией. Естественный эксперимент проводится в обычных условиях (в игре, в процессе учения и труда). Этот метод применяется, например, при изучении познавательных возможностей на разных этапах возрастного развития.