Этапы становления педагогической психологии

Этап

Направления

Описание направления

Основные представители

Характеристика этапа

I этап – с сер. 17в. и до конца 19 в.

Ян Амос Коменский, Жан-Жак Руссо, И.Песталоцци, И.Гербарт, А.Дистервег, К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев, С.Т.Шацкий

Рассматривали связь развития, обучения и воспитания; творческая активность ученика, способности ребёнка и  их развитие, роль личности учителя, организация  обучения и многое другое

II этап – с конца 19 в. и до середины 20 в.

Педология

В данном направлении комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, психологических и социологических измерений определялись особенности поведения ребёнка в целях диагностики его развития

Дж.М.Болдуин, Э. Киркпатрик, Э.Мейрман, М.Я.Басов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский

Используется не только тестовая психодиагностика, школьные лаборатории, экспериментально-педагогические системы и программы, но и попытки научной рефлексии образовательного процесса, его строгого теоретического осмысления, реализация чего началась на третьем этапе развития педагогической психологии

III этап – с 50-х годов 20 века

Б. Скиннер, Л.Н.Ланда, В.Оконь, М.И.Махмутов, Дж.Дьюи, О.Зельц, К.Дункер, С.Л.Рубинштейн, А.М.Матюшкин

В этот период формирование предпосылок  перехода педагогической психологии на новую стадию своего развития с использованием компьютерной техники соотносится  с решением глобальной проблемы перехода человечества в 21 в. – век Человека, век гуманитарной эпохи, где развитие человека – свободного пользователя и созидателя новых информационных технологий обеспечивает ему свободу действий в новом постиндустриальном, информационном пространстве