Этапы развития внимания у детей

Внимание, как и большинство  психических процессов, имеет свои этапы развития. В первые месяцы жизни у ребенка отмечается наличие только непроизвольного внимания. Ребенок вначале реагирует только на внешние раздражители. Причем это происходит только в случае их резкой смены , при внезапных громких звуках, при смене температуры и т.п.

Начиная с третьего месяца, ребенок все больше интересуется объектами, тесно связанными с его жизнью, то есть наиболее близкими у нему. В пять-семь месяцев ребенок уже в состоянии достаточно долго рассматривать какой-нибудь предмет, ощупывать его, брать в рот.  Особенно заметно проявление его интереса к ярким и блестящим предметам. Это позволяет говорить о том, что его непроизвольное внимание уже достаточно развито.

Зачатки произвольного внимания обычно начинают проявляться к концу  первого- началу второго года жизни. Можно предположить, что возникновение и формирование произвольного внимания связано с процессом воспитания ребенка. Окружающие ребенка люди постепенно приучают  его выполнять не то , что ему хочется, а то, что ему нужно делать. По мнению Н. Ф. Добрынина, в результате воспитания дети вынуждены обращать внимание на требуемое от них действие, и постепенно у них, пока еще в примитивной форме, начинает проявляться сознательность. 

Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра. В процессе игры ребенок учиться  координировать свои движения сообразно  задачам игры и направлять свои действия в соответствии с ее правилами. Параллельно с произвольным вниманием на основе чувственного опыта развивается и непроизвольное внимание. Знакомство со все большим и большим количеством предметов и явлений, постепенное формирование умения  разбираться в простейших отношениях, постоянные беседы с родителями, прогулка с ними, игры, в которых дети подражают взрослым, манипулирование игрушками и другими предметами _ все это обогащает опыт ребенка, а вместе с тем развивает его интересы и внимание.

Основной особенностью дошкольника  является то, что его произвольное внимание достаточно неустойчиво. Ребенок  легко отвлекается на посторонние  раздражители. Его внимание чрезмерно  эмоционально, - он еще плохо владеет  своими чувствами. При этом непроизвольное внимание достаточно устойчиво, длительно и сосредоточено. Постепенно путем упражнений волевых усилий у ребенка формируется способность управлять своим вниманием.

Особое значение для развития произвольного внимания имеет школа. В процессе школьных занятий ребенок  приучается к дисциплине. У него формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение. Следует отметить, что в школьном возрасте развитие произвольного внимания так же проходит определенные стадии. В первых классах ребенок не может еще полностью контролировать свое поведение на уроках. У него по-прежнему преобладает непроизвольное внимание. Поэтому опытные учителя стремятся сделать свои занятия яркими, захватывающими внимание ребенка, что достигается периодической сменой формы подачи учебного материала. При этом следует помнить, что у ребенка в этом возрасте мышление в основном наглядно-образное. Поэтому. Для того чтобы привлечь внимание ребенка, изложение учебного материала должно быть предельно наглядным.

В старших классах произвольное внимание ребенка достигает более  высокого уровня развития. Школьник уже в состоянии достаточно длительное время заниматься определенным видом деятельности, контролировать свое поведение. Однако следует иметь в виду, что на качество внимания оказывает влияние не только условия воспитания, но и особенности возраста. Так, физиологические изменения, наблюдаемые в возрасте 13-15 лет, сопровождаются  повышенной утомляемостью и раздражимостью и в некоторых случаях приводят к снижению характеристик внимания. Это явление обусловлено не только физиологическими изменениями организма ребенка , но и значительным возрастание потока воспринимаемой информации и впечатлений школьника.

Л.С. Выготский пытался в рамках своей культурно – исторической концепции проследить закономерности возрастного развития внимания. Он писал, что с первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд – это окружающие ребенка предметы, которые своими яркими, необычными свойствами приковывает его внимание. С другой стороны – это речь взрослого человека, произносимые им слова, которые первоначально выступают в виде стимулов- указаний, направляющих непроизвольное внимание ребенка. Произвольное внимание возникает из того, что окружающие ребенка люди начинают при помощи ряда стимулов и средств направлять внимание ребенка, руководить его вниманием, подчинять его своей воле и тем самым дают в руки ребенка те средства, с помощью которых он впоследствии сам овладеет своим вниманием. А это начинает происходить в процессе овладения ребенком речью.

В процессе активного овладения  речью ребенок начинает управлять  и первичными процессами собственного внимания. Причем первоначально в  отношении других людей, ориентируя их внимание обращенным к ним словом в нужную сторону, а затем и в отношении себя.

Таким образом, в развитии внимания можно выделить два основных этапа. Первый -  этап дошкольного  развития, главной особенностью которого является преобладание внешне опосредованного  внимания, то есть внимания, вызванного факторами внешней среды. Второй  - этап школьного развития, который  характеризуется бурным развитием  внутреннего внимания, то есть внимания, опосредованного внутренними установками  ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РФ

ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

 В Г. НАБЕРЕЖНЫЕ  ЧЕЛНЫ

 

ГУМАНИТАРНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

 

Специальность: «Психология»

РЕФЕРАТ

На тему: «Этапы развития внимания у детей»

 

 

 

Выполнила: Леоненко Л.О. гр. 61101

                                   Проверила: Авдеева И.И.

 

 

 

Набережные Челны 2012.