Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Ноября 2011 в 17:05, контрольная работа
1. М. М. Троицкий, зав. кафедрой философии московского университета, занимался методологией. Какие подходы к психологии он выделял? Какому подходу он отдавал предпочтение и почему?
2. Кроме Павлова свою теорию рефлекса разработал В.М. Бехтерев. Как они назы-вали вид рефлексов, приобретенных при жизни?
3.П. П. Блонский считается лидером биогенетического направления в русской пси-хологии начала ХХ в. С чем он связывал развитие ребенка? Как он относился к теории психосексуальных стадий развития З. Фрейда?
4.С. Л. Рубинштейн создал свою версию теории деятельности. Какой принцип ле-жит в основе его теории деятельности? В каком возрасте, по его мнению, формируются личность и самосознание?
С. Л. Рубинштейн намечает несколько этапов становления самосознания личности. Это овладение собственным телом, возникновение произвольных движений, самостоятельное передвижение и самообслуживание. Так ребенок становится самостоятельным субъектом различ ных действий, выделяется из окружающего, у него формируется первое представление о своем Я.
Стадии (или этапы) развития самосознания:
Открытие «Я» происходит в возрасте 1 года.
К 2-м 3-м годам человек начинает отделять результат своих действий от действий других и чётко осознаёт себя как деятеля.
К
7-и годам формируется
Подростковый и юношеский возраст − этап активного самопознания, поиска себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных оценок.
По мере усложнения взаимоотношений ребенка со взрослым, с развитием познавательной способности сознания самосознание приобретает новые свойства и качественно изменяется в переходном периоде у подростка.
Обобщенно эти изменения сформулированы С. Л. Рубинштейном: в подростковом и юношеском возрасте развитие самосознания проходит ряд ступеней − «от наивного неведения в отношении самого себя ко все более углубленному самопознанию, соединяющемуся затем со все более определенной и иногда резко колеблющейся самооценкой. В процессе этого развития самосознания центр тяжести для подростка все более переносится от внешней стороны личности к ее внутренней стороне, от отражения более или менее случайных черт к характеру в целом». Именно в подростковом возрасте впервые появляется потребность в самопознании. С этого возраста человек все более обращается к своему внутреннему миру и мыслям о собственной личности. Размышления о себе становятся специальным и самостоятельным внутренним процессом. Интерес к внутреннему миру личности и своему собственному возникает не самопроизвольно. Более дифференцированным и глубоким становится осознание требований взрослого, возрастает ответственность за свое поведение, в связи с этим появляются более четкие и дифференцированные требования и к самому себе. Так возникает потребность -проанализировать свое поведение с точки зрения его соответствия или несоответствия внешним требованиям. Самоанализ, к которому прибегает подросток, не является самоцелью и беспредметным самокопанием, он возникает как реакция на неудовлетворенность подростка собственными психологическими особенностями, проявляющимися в его деятельности и поведении. Самоанализ приводит к познанию собственных психологических особенностей, отношение же к ним фиксируется в той или иной самооценке. Самооценка в качестве компонента саморегуляции более или менее адекватно организует поведение подростка и его взаимоотношения с людьми. Процесс становления самосознания подростка во многом обусловливает особенности самосознания личности на последующих этапах ее развития. Развитие самосознания продолжается в течение всей жизни личности, обретая все большую зрелость и адекватность отражения ее Я.