Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Января 2012 в 14:15, контрольная работа
Цель исследования: Установить зависимость успешности педагогической деятельности от использования опыта других педагогов для формирования индивидуального стиля деятельности.
Для реализации поставленной цели в исследовании необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать найденную литературу, выделить определение индивидуального стиля педагогической деятельности.
2. Выделить особенности структуры личности педагога лежащие в основе формирования индивидуального стиля педагогической деятельности.
Введение ________________________________________________________ 2
I . Стиль педагогической деятельности. ______________________________ 4
1.1 Виды стилей педагогической деятельности .________________________4
II. Индивидуальный стиль педагогической деятельности, как условие эффективности работы педагога, и условия его формирования.____________6
2.1. Понятие индивидуального стиля деятельности педагога. _____________6
2.2. Структура личности, лежащая в основе выработки индивидуального стиля деятельности.________________________________________________ 9
2.3. Применение чужого педагогического опыта, как одно из условий формирования индивидуального стиля деятельности педагога. __________15
Выводы по главе II _______________________________________________17
III. Установление зависимости успешности педагогической деятельности от использования чужого педагогического опыта для формирования индивидуального стиля.____________________________________________19
3.1 Изучение индивидуальных стилей деятельности педагогов, для выявления
зависимости его успешности от использования чужого педагогического опыта.__________________________________________________________19 3.2 Рекомендации по формированию индивидуального стиля педагогической деятельности.____________________________________________________21
Выводы по главе III_______________________________________________23
Заключение ____________________________________________________24
Литература ____________________________________________________ 25
Анализ результатов показал, что 85,7% опрошенных I группы используют для формирования индивидуального стиля деятельности чужой педагогический опыт. При этом используют опыт работы старших коллег своего коллектива и опыт педагогов-новаторов -71, 4%, посещают открытые уроки и используют новые методы и приемы, полученные в результате посещения этих уроков- 57,1 %; 71, 4% опрошенных этой группы считают, что использование опыта работы других педагогов является залогом успешности их педагогической деятельности.
Анализ ответов педагогов второй и третьей групп показал, что 50% и более опрошенных не используют в своей работе опыт других педагогов.
Видим, что использование в работе чужого педагогического опыта влияет на формирование индивидуального стиля и способствует успешности деятельности педагога.
Таким образом, проведенные нами исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Не все работающие
в современной школе учителя
считают свою деятельность
2. Мнение педагогов об успешности их деятельности подтверждается мнением их учеников.
3. Тот вид
индивидуального стиля
4. Одним из
факторов влияющих на
5. Использование
чужого педагогического опыта
является одним из условий
успешности педагогической
Полученные выводы полностью подтверждают выдвинутую гипотезу.
3.2 Рекомендации по формированию индивидуального стиля педагогической деятельности
Формирование
индивидуального стиля
1.Творческая
самонастройка на
2. Педагогическая диагностика.
3. Педагогическое прогнозирование.
4. Целеобразование.
5. Планирование.
6. Осуществление,
оценивание результатов и
Творческая самонастройка на педагогическую деятельность начинается еще в школе, когда ученик решает стать в будущем студентом педагогического вуза. Продолжается эта стадия весь период профессионального обучения. В это же время осуществляется диагностирование предпосылок развития индивидуального стиля деятельности, что позволит определить приоритетные направления развития данной личности.
А. П. Чернявская
предлагает каждому студенту педагогического
вуза составить карту
Такая или подобная ей карта может помочь сформулировать цели и спланировать действия по дальнейшему саморазвитию.
А. П. Чернявская предлагает следующие рекомендации по практической организации самостоятельной работы по выработке индивидуального стиля педагогической деятельности:
1. При анализе
профессионального развития
2. В профессиональном
развитии учитель всегда
3. В основе
развития лежит собственная
4. Эффективнее развивается учитель, имеющий ни одну, а несколько возможностей для развития (например, совершенствование в нескольких методических приёмах, различных дидактических и воспитательных технология и др.). С одной стороны, не найдя в какой-то момент источников информации или коллег - единомышленников для развития в одном направлении, педагог может переключиться на другое. С другой стороны, развитие в одной области поможет быстрейшему развитию в другой.
5. Огромную помощь
оказывает кооперирование с
6. Последние
правило - немедленная «тренировка»
или опробование на практике
новых знаний и приёмов.
7. Побывав на такой «тренировке» в роле ученика, педагог сможет лучше понять реакцию реальных детей на изменения в методах или содержании обучения.
Использование опыта коллег не должно быть автоматическим переносом в свою деятельность чужих находок, а должно осуществляться на основе их переосмысления и творческой переработки с учетом индивидуальности педагога.
Выводы по главе III
1) Формирование индивидуального стиля деятельности является важнейшим условием реализации возможностей педагога и достижения успешности его деятельности.
2) Этот процесс формирования осуществляется эффективно в том случае, когда он не является стихийным, а строится целенаправленно по этапам: диагностика, прогнозирование, осуществление, рефлексия, коррекция.
3) Одним из условий формирования индивидуального стиля педагогической деятельности является использование чужого педагогического опыта.
4) Оно эффективно только в том случае, когда не является простым копированием.
5)
Опыт других педагогов должен творчески
перерабатываться учителем с учетом его
педагогической индивидуальности.
Заключение
Известный советский психолог Б. М. Теплов писал: « Нет ничего нежизненнее и схоластичнее идеи о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти способы бесконечно разнообразны, как разнообразны человеческие способности».
В педагогической
деятельности успех достигается
благодаря развитию и использованию
педагогом наиболее сильных сторон
личности, наиболее ярких его способностей.
Наиболее полно возможности педагога
реализуются через
Во II главе описывается проведенное исследование, в ходе которого были подобраны и применены методики: «Диагностика успешности деятельности педагога с точки зрения самого педагога», «Диагностика успешности деятельности педагога с точки зрения учащихся», «Определение вида индивидуального стиля деятельности»,«Выявление влияния на успешность педагогической деятельности использование учителем чужого педагогического опыта», анализ результатов, которого показал, что одним из условий формирования индивидуального стиля деятельности является использование чужого педагогического опыта. С учетом результатов исследования и в ходе анализа литературы по изучаемой проблеме, нами были подобраны рекомендации по формированию индивидуального стиля педагогической деятельности.
Таким образом,
в целом цель работы была достигнута,
задачи решены. Однако объем работы
не позволил мне рассмотреть и
другие факторы становления
Литература
1. Демидова И. Д. Педагогическая психология: Учебное пособие.- Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. - 224 с.
2. Загвязинский
В. И., Атаханов Р. Методология
и методы психолого-
3. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие.- Ростов н/Д.: изд-во « Феникс», 1997. - 480 с.
4. Кан-Калик., Никандров
Н. Д. Педагогическое
5. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. - М., 2000.
6. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.- М.: изд-во «Просвещение»,1980. - 352 с.
7. Львова Ю.
Л. Творческая лаборатория
8. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - 496 с.
9. Роботова А. С., Леонтьева Т. В. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений.- М.: Издательский центр « Академия», 2000. - 208 с.
10. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика.- Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1996. - 512 с.
11. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие.- М.: Издательский центр « Академия», 1998. - 512 с.
12. Столяренко
Л. Д. Педагогическая
13. Фридман Л.
М., Кулагина И. Ю.
14. Харламов И.
Ф. Педагогика: Учебное пособие. -
4-е изд., перераб. и доп.- М.: изд-во
«Гардарики», 2000. - 519 с.