Индивидуальные психические свойства

                                   

 

 

 

 

                                Реферат

            По дисциплине: «Общая психология»

           На тему: «Индивидуальные психические  

            свойства»

 

 

 

 

 

 

    Выполнила:студентка 1 курса,группы 420821,Федорова О.А

Проверила:преподаватель психологии Гершман Е.Д

                              План.

1. Введение.

 1.Определение индивидуальных психических свойств……………………………………………………………

     2.  Основная часть.

     1.Общая характеристика:

          1.2. Задатки……………………………………………………

          1.3. Способности……………………………………………

          1.4. Талант……………………………………………………..

          1.5. Гениальность…………………………………………..

     3. Заключение.

           1.Значение индивидуальных психических свойств

          

                                   1.Введение.

1.Определение индивидуальных  психических свойств

ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА - это индивидуальные особенности психической деятельности конкретного человека, особенности его психического состояния, его межличностных и личностно-социальных отношений, которые позволяют описывать и прогнозировать его поведение, направление и динамику психического развития. Психические свойства - наиболее общее родовое понятие для всех более частных психодиагностических свойств. Именно П.С. образуют  ПРЕДМЕТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ. Иерархию и взаимоотношения П.С. изучает ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. К числу наиболее общих видов (классов) П.С. относятся: а) психические черты (иногда их называют "ЛИЧНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ", но корректнее говорить про "индивидуальные черты"): это свойства ТЕМПЕРАМЕНТА и ХАРАКТЕРА, а также МОТИВАЦИОННЫЕ ЧЕРТЫ; б) СПОСОБНОСТИ, среди которых различают ОБЩИЕ, ЧАСТНЫЕ (модальные) и СПЕЦИАЛЬНЫЕ (УМЕНИЯ); в) ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ, среди которых обычно различают ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ и ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ состояния; г) свойства СОЗНАНИЯ и САМОСОЗНАНИЯ; д) СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ и МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ - группа так называемых социально-психологических качеств личности. Иногда для П.С. в качестве синонима используются понятия "психические качества", "психологические характеристики", "психодиагностические параметры" и т.п. Между различными классами П.С. имеются настолько тесные связи и взаимозависимости, что в некоторых случаях одни свойства как бы переходят в другие.

                                   2.Основная часть.

                      1.Общая характеристика

                              1.2. Задатки

Задатки — анатомо-физиологические  особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или  иных способностей.

 

Задатки — это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться  и развиваться способности. Без  соответствующих задатков хорошие  способности невозможны, но задатки  это вовсе не всегда гарантия того, что у человека обязательно появятся хорошие способности. Люди отличаются друг от друга по своим задаткам, и этим объясняется то, почему при  равных условиях обучения и воспитания у одних людей способности  быстрее развиваются,

достигают в конечном счете более высокого уровня, чем у других.

 

Основные отличия задатков от способностей в следующем. Задатки  даны (заданы — отсюда и название) человеку с рождения или возникают  благодаря естественному развитию организма. Способности приобретаются  в результате обучения. Для того, чтобы иметь задатки, человеку не нужно принимать со своей стороны никаких усилий. Задатки не «требуют», чтобы человек активно включался в те виды деятельности, с которыми эти задатки функционально связаны. Способности без активного участия человека в тех видах деятельности, к которым они относятся, не формируются.

 

Задатки могут быть различными. Есть задатки, которые связаны с  общими и специальными способностями, центральные и периферические, сенсорные  и двигательные. К общим задаткам относятся те, которые касаются строения и функционирования организма человека в целом или его отдельных  подсистем: нервной, сердечно- сосудистой, желудочной. К специальным относятся задатки, соотносимые с работой отделов коры головного мозга: информационного (зрительного, слухового, двигательного, обонятельного, осязательного и других) и мотивационного (сила и специфика эмоциональных процессов и потребностей организма). Периферические задатки связаны с работой периферических отделов органов чувств. Сенсорные задатки характеризуют процессы восприятия и переработки человеком информации, воспринимаемой при помощи различных органов чувств.

 

Чтобы задатки превратились в ярко-выраженные способности, необходимо с детства создавать условия  для их формирования: занятие детей  техническим, научным и художественным творчеством, многоплановость деятельности ребенка, широта и разнообразие сфер его общения. Организуя детскую  деятельность, формирующую и развивающую  способность детей, необходимо соблюдать  психологические требования: создание положительного эмоционального настроения, поддерживающего интерес ребёнка  к данному виду деятельности; творческий характер деятельности; оптимальный  уровень трудности выполняемой  деятельности.

3. Способности 

Способности - это индивидуально-психологические  особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении  и легкость овладения ими. Способности  не сводятся к знаниям, умениям и  навыкам, имеющимся у человека. Они  обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться.

Существует целый ряд  классификаций способностей. Приведем здесь наиболее значимую: природные (или естественные) способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения (типа условно-рефлекторных связей);

специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интеллектуальные способности, в основе которых лежит пользование речью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие).

 

Специфические способности, в свою очередь, подразделяются на:общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.). Эти способности могут дополнять и обогащать друг друга. Общие способности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различнах видах деятельности, называют одаренностью.

 

теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому  мышлению, и практические, лежащие  в основе склонности к конкретно-практическим действиям;

 

учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, и творческие, связанные с успешностью  в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений.

 

способности к общению, взаимодействию с людьми, а именно, речь человека как средство общения, способности  восприятия и оценки людей, социально-психологической приспособляемости к различной обстановке, вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе и т.д., и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.

 

Способности - не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно.

4. Талант

Талант – это способность  задействовать свои внесознательные (несознаваемые, подсознательные) и потому проявляющиеся всегда спонтанно психические силы в нужном направлении (направлении интереса, призвания).

Сходство определения  таланта с определениями сосредоточенности, интереса и вдохновения (см. эти эссе в Словаре), конечно же, не случайно. Тот, кто сказал бы, что талант –  это способность интересоваться всерьез, всей душой, вплоть до ее тайных и неподконтрольных сознанию глубин, фокусируя все ее силы на предмете своего интереса – был бы прав.

Итак, талант – это парадоксальная способность задействовать спонтанное.

Парадоксальная, ясно, потому, что вполне «задействовать» можно то, что держишь в руках, а спонтанное не в нашей власти. Отсюда противоречивость различных и всегда таких категорических суждений о таланте. Так что лучше всего описать это понятие можно, сопоставив типичные противоречащие друг другу высказывания – и притом так, чтобы не терять из виду их общего основания.

5. Гениальность

Гениа́льность (от лат. genius — дух) — необычайно высокие интеллектуальные способности. Например, к совершению изобретений и открытий, оригинальному мышлению, продуктивной деятельности, как наивысшая степень таланта.

Также гениальность определяется как практическое воплощение врождённого  высокого уровня творческого потенциала личности относительно других личностей, признанное обществом. Традиционно выражается в новых и уникальных творениях, признаваемых шедеврами, часто с опозданием. Иногда гениальность объясняют новым и неожиданным методологическим подходом к творческому процессу. В отличие от большинства талантливых индивидуумов, гений создаёт качественно новые творения, достигает революционных интеллектуальных результатов.

Как правило, гений творит значительно продуктивнее и быстрее  своих ровесников, достигающих официального признания в той же самой сфере  занятий. Со времён эпохи Возрождения  укоренилось общее представление  о гениальности как особом роде вдохновения, побуждающего к новаторству в  ремесле. С тех пор существует мнение, что гениальность требует  универсальных интересов незаурядной  личности.

Однако существует значительный разрыв между гениями потенциальными, генетическими, и гениями признанными, реализовавшими свой потенциал.

Европейский культ гениальности сопровождался становлением философии  буржуазного индивидуализма, достигшей  кульминации в период романтизма.

В XX веке феномен гениальности становится предметом множества  социологических и физиологических  исследований. Наиболее известны проявления гениальности в научном и художественном творчестве. Так, например, в большинстве  случаев гениальность музыкантов (прежде всего исполнителей) основана на врождённых и приобретённых свойствах организма, недоступных другим представителям данной сферы деятельности.           

                                        3. Заключение.

         1.Значение индивидуальных психических свойств.

Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Оно, следовательно, является результатом  отражательной и практической деятельности.

Свойства личности многообразны, и их нужно классифицировать в  соответствии с группировкой психических  процессов, на основе которых они  формируются. А значит, можно выделить свойства интеллектуальной, или познавательной, волевой и эмоциональной деятельности человека.

Психические свойства не существуют вместе, они синтезируются и образуют сложные структурные образования  личности, к которым необходимо отнести: 1) жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека); 2) темперамент (систему природных свойств личности – подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности, – характеризующую динамическую сторону поведения); 3) способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности) и, наконец, 4) характер как систему отношений и способов поведения.

Литература

1. Ананьев Б.Г. «Проблемы психологии личности» Москва, 1977.

2. Ананьев Б.Г. «О проблемах современного человекознания» Москва, 1977.

3. Бодалев А.А. «Личность и общение» Москва, 1983.

4. Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры» Москва, 1988.

5. Леонтьев А.Н. «Деятельность, сознание, личность»

    Москва, 1975.

6. Немов Р.С. «Общие основы психологии в 3 томах» том 1. Москва, 1995

7. Рубинштейн С.Л. «Теоретические вопросы психологии и проблемы личности. Психология личности. Тексты»

    Москва, 1982.

8. Хрестоматия. Психология личности в трудах отечественных психологов. Санкт-Петербург, 2000.