III. Результаты проведения исследований

 

      Испытуемые  адекватно отреагировали на поставленную перед ними задачу, но необходимо отметить, что в начале эксперимента у детей наблюдалась напряженность, а далее у них повышался интерес к выполнению заданий, подключалось речевое сопровождение.

      Итак, подсчитаем результаты обследования.

      При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту времени и за все 5 минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте, с первой по пятую, и в целом за все 5 минут.

      Продуктивность  и устойчивость внимания ребенка определяются по формуле:

      

      где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания;

            N – количество колец, просмотренных ребенком за минуту( если с помощью этой формулы определяется общий показатель продуктивности и устойчивости внимания за все пять минут, то, естественно, N будет равно числу колец, просмотренных в течение пяти минут, а знаменатель данной формулы – 300);

            n – количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.

     В процессе обработки результатов  вычисляются пять поминутных показателей  S и один показатель S , относящийся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.

     По  полученным результатам строится график работы ребенка над заданием.

     По  всем показателям S  полученным в  процессе выполнения задания, строится график следующего вида:

       

     На  основе анализа этого графика  можно судить о динамике изменения  во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

     10 баллов – показатель S  у ребенка  выше, чем 1,25 балла.

     8-9 баллов - показатель S  находится  в пределах от 1,00 до 1,25 балла.

     6-7 баллов - показатель S  находится  в интервале от 0,75 до 1,00 балла.

     4-5 баллов - показатель S  находится  в границах от 0,50 до 0,75 балла.

     2-3 балла - показатель S  находится  в пределах от 0,24 до 0,50 балла.

     0-1 балла - показатель S  находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла. 

     Устойчивость  внимания в свою очередь оценивается  так:

     10 баллов – все точки графика  на рисунке не выходят за  пределы одной зоны, а сам график  своей формой напоминает кривую 1.

     8-9 баллов – все точки графика  расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

     6-7 баллов – все точки графика  располагаются в трех зонах,  а сама кривая похожа на  график 3.

     4-5 баллов - все точки графика располагаются  в четырех зонах, а сама кривая  похожа на график 4.

     3 балла - все точки графика располагаются в пяти зонах, а сама кривая похожа на график 5.

     На  графике представлены различные  зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в  результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

     Кривая 1 – это график очень высокопродуктивного  и устойчивого внимания.

     Кривая 2 – это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания.

     Кривая 3 – это график среднепродуктивного  и среднеустойчивого внимания.

     Кривая 4 – это график среднепродуктивного , но неустойчивого внимания.

     Кривая 5 – это график среднепродуктивного  и крайне неустойчивого внимания.

     Все расчеты и графики делаются на основе бланков испытуемых (см. Приложения ,стр. 52)

     Таким образом, обрабатываются результаты, и строится график аждого ребенка[5, c211-213].

 

       Дима К.

 
 

        

      Вывод: На графике мы видим, что показатель S находится в границах от 0,24 до 0,50 балла, а все точки графика не выходят за пределы одной зоны, таким образом делается вывод, что продуктивность внимания низкая, но устойчивость внимания высока. Продуктивность испытуемого оценивается на 2-3 балла, а устойчивость внимания на 10 баллов.

 

       Алеша В.

 
 

        

      Вывод: На графике мы видим, что показатель S=0,65, таким образом делается вывод, что продуктивность внимания средняя, колебания внимания незначительные, внимание довольно устойчиво. Продуктивность испытуемого оценивается на 4-5 балла, а устойчивость внимания на 8-9 баллов.

 

       Вадим У.

 
 

        

      Вывод: График находится в пределах от 0,75 до 1,00 балла, что говорит о высокой продуктивности внимания; Все точки графика не выходят за пределы одной зоны, таким образом, внимание высоко устойчивое. Продуктивность испытуемого оценивается на 6-7 баллов, а устойчивость внимания на 10 баллов.

 

       Дима М.

 
 

        

      Вывод: Показатель S=0,55 баллам, на графике явно видны большие колебания внимания, точки графика расположены в четырех зонах, таким образом, внимание ребенка среднепродуктивное, неустойчивое. Продуктивность испытуемого оценивается на 4-5 баллов.

 

       Саша В.

 
 

        

      Вывод: По графику можно сделать вывод, что внимание ребенка является среднепродуктивным и среднеустойчивым: все точки графика располагаются в двух зонах, колебания внимания незначительные. Продуктивность испытуемого оценивается на 4-5 баллов, а устойчивость внимания на 8-9 баллов.

 

       Таким образом, были вычислены показатели и построены графики по 1 подгруппе  детей. Можно сделать вывод, что  лишь у одного ребенка показатели продуктивности и устойчивости внимания находятся на достаточно высоком  уровне (Вадим У.), у двух детей отмечена средняя продуктивность и устойчивость (Саша В., Алеша В.), еще у одного ребенка продуктивность внимания низкая, но устойчивость высока (Дима К.) и у Димы М. было отмечено среднепродуктивное внимание с большими колебаниями.

      Была  проведена беседа с педагогами этой группы, и они отметили, что высокие показатели успеваемости у Вадима У., Саши В., Алеши В., Димы К., эти дети всегда внимательны на занятиях к педагогу и излагаемому материалу, они много запоминают, у них высокий познавательный интерес.

      Воспитатели замечают , что Вадим У. часто отмечает какие-то неприметные особенности  предметов, которые остальные дети не замечают. Было отмечено, что Дима М. на занятиях невнимателен, у него плохая усидчивость, часто на занятиях он не примечает даже самого главного, успеваемость у этого ребенка средняя. Педагогам группы были даны бланки с кольцами Ландольта, таблицы Бурдона и рекомендации по развитию устойчивости и продуктивности внимания.

      Теперь  подведем результаты по второй подгруппе.

 

       Саша Д.