Имидж современного учителя

Внешний облик помогает человеку привлечь к себе внимание, создать положительный настрой на себя, показаться не только симпатичным человеком, но и прекрасным учителем. Учитель всем своим внешним обликом должен располагать к себе учащихся и взрослых. В нем постоянно должны отражаться его богатый внутренний мир, любовь к детям и забота о них. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых людей, и прежде всего у любимого учителя, правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Это означает, что такие требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают педагогу улучшить свой профессиональный имидж. Правильный выбор одежды помогает добиться профессионального успеха. Избегая недоверчивого отношения коллег к своим профессиональным качествам, не следует появляться на работе в ультрамодной одежде.[12,98]

     Значительное влияние на формирование имиджа оказывает социум, в котором находится учитель. Эта составляющая предполагает характеристику педагога по искусственной среде его обитания - по его кабинету, жилищу и т.д. Понятно, что это зависит от множества факторов, которые не всегда подвластны нашим желаниям. Но, тем не менее, учитель должен постараться сделать все, зависящее от него, а также постоянно стремиться к лучшему.

     Создание инновационного климата в коллективе, а также поддержка коллег на всех этапах деятельности являются неотъемлемым условием успешности самореализации любого учителя. Коллектив оказывает огромное влияние на формирование имиджа.[15,56]

     Имидж, не подкрепляющийся постоянно реальными делами, не имеет смысла. Для профессионала очень важен контакт с окружающим миром, поэтому важной частью его имиджа являются:

     - высокая самооценка, уверенность в себе;

     - расставление правильных акцентов на собственные приоритеты;

     - социальная и личная ответственность;

     - желание меняться и постоянно самосовершенствоваться. 

Опираясь на изученный материал, можно сказать, что имидж преподавателя является гармоничной совокупностью внешних и внутренних характеристик, составляющих его структуру, включает типические и индивидуальные черты и определяет готовность и способность преподавателя к взаимодействию с субъектами образовательного пространства. Структура имиджа является основой для построения динамической модели имиджа преподавателя, включающей в себя ядро имиджа (природный компонент), внутренний уровень (личностный, профессиональный, поведенческий компоненты) и внешний уровень (визуальный, аудиальпый компоненты), при доминирующем влиянии профессионального компонента. 
Формирование имиджа преподавателя - поэтапный процесс, эффективность создания которого обусловлено рядом условий: 1) развитие у преподавателей интереса к себе и к миру; 2) осознание преподавателем необходимости формирования позитивного имиджа; 3) проявление собственной активности преподавателя при работе над своим имиджем, 4) знание требований аудитории к личности и деятельности преподавателя; 5) выявление начального уровня развития качеств, составляющих позитивный имидж преподавателя, 6) овладение педагогом приемами самопознания и самооценивания, а также навыками самоимиджирования и проектирования индивидуального имиджа. 
 

§5. Принципы технологии построения имиджа современного педагога.

Основой привлекательного профессионального имиджа считаются:

        деловые способности.

        уровень самопрезентации.

        умение разрешать конфликты.

        умение устанавливать партнёрские отношения.

        коммуникативные способности.

        доброжелательность.

        убедительность.

        адаптивность.

        оптимизм.

Естественно, что для различных типов организаций названные качества могут выстраиваться в различной последовательности и дополняться специфическими, необходимыми именно в данной ситуации или именно данным коллективом.

Также естественно и то, что внешнюю составляющую имиджа диктует специфика деятельности и организационная культура конкретного коллектива.

Имидж педагога - эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.

Разумно сочетая требования моды со своим внешним видом, следует соблюдать такое правило: быть одетым слишком модно - признак дурного вкуса, отставать же от моды недопустимо, то есть надо одеваться по моде, но так, чтобы это не бросалось в глаза. Настоящий учитель не станет подчеркивать одеждой свою привлекательность, он будет демонстрировать на работе свой ум, профессиональные навыки и способности, более важные во всех отношениях, чем внешность.

Рассмотрим наиболее важные принципы технологии построения имиджа. Согласно первому принципу, мнение о вас у какого-либо человека может сформироваться на основе прямой, формирующей имидж информации, которая может осознаваться или не осознаваться этим человеком, так как находится в его подсознании и проявляет себя лишь в чувствах. В обобщенном виде принцип можно сформулировать таким образом: воздействуя на людей с целью создания у них нужного мнения, необходимо влиять не только на их сознание, но и на их подсознание, чтобы у них возникало чувство приятного при упоминании вашего имени.

Второй принцип можно представить так: формируя свой имидж, следует воздействовать в большей степени на подсознание людей, чем на их сознание. Мнение, возникшее у человека под влиянием подсознательной информации, расценивается им как собственное, так как не очевиден источник его возникновения. Поскольку люди обычно себе доверяют больше, чем другим, то и подсознательному впечатлению они будут доверять больше, чем сознательному.

Построение имиджа, какой бы практически-ориентированной области это ни касалось, становится процедурой, которая поддается определенным обобщениям. Одна из немногих наук, которая позволяет нам увидеть направленность этого процесса, - семиотика, как наука о знаковых системах. Знак определяется как условное объединение формы и содержания в единую сущность. Примерами знаков может стать практически любое слово нашего естественного языка. Остановимся на основных процессах семиотических свойств в технологиях построения имиджа. Наиболее важные из них:

1. Движение к различающимся отличиям данного объекта от других.
2. Подчеркивание личностных характеристик, которые семиотически можно представить как введение имиджа лучшего или идеального учителя в понятие "свой", в отличие от понятия "чужой".
3. Вписывание имиджа "лучший или идеальный учитель" в семиотическое представление о лидере, отбор тех его характеристик, которые соответствуют этой идеализации.
4. Вписывание имиджа "лучший или идеальный учитель" в семиотическую модель уже реализованного лидера (учитель-новатор, мастер и т.п.), именно в модель, так как мы оперируем лидером как символом, а не как реальной личностью.[22,13]

Общество, порождая требования к профессиональному имиджу учителя, влияет на его содержание. Но из поколения в поколение неизменными остаются такие качества идеального учителя, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться.

     Профессия педагог - особенная. Учителя - это те люди, которые всегда на виду, рядом с ними всегда находятся родители, ученики, коллеги. Однако многие убеждены, что педагогические вузы должны, прежде всего, готовить специалиста, владеющего определенным набором знаний, умений, технологий, а человековедческим дисциплинам отводится второстепенная роль. Такое положение вещей приводит к тому, что молодой педагог не может работать с людьми, в том числе с учениками.

     Часто педагог теряет авторитет своих подопечных потому, что неинтересен как личность, а без интереса к личности учителя нет интереса к предмету. Другое дело, что в последующем интерес к личности учителя угасает, а разгорается интерес к предмету. Интерес к личности учителя, таким образом, - средство активизации интереса к предмету. Именно ученики дают энергию жизни учителю, а учитель дарит открытие “новых горизонтов”. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж.

     Огромное значение для воспитания подрастающего поколения имеет личность учителя. Из современной возрастной психологии известно, что с поступления в школу, т.е. с семи или даже шести лет у ребенка меняются авторитеты. Место родителей в значительной степени замещает учитель. Сам образ учителя вызывает у ребенка доверие. Тот, кто дает знания об окружающем мире становится и нравственным авторитетом. Если учитель подаст пример безнравственности, если слово его расходится с делом и жизнь не является образцом для подражания, то привести это может к цинизму и нравственному релятивизму в мировоззрении его учеников.

     Особенностью педагогического труда является то, что, учитель призван помочь ребенку состояться как личности, и как профессионалу. Те коренные изменения, которые произошли в обществе в последние годы коренным образом изменили представления о школе, ее целях, возможностях и перспективах развития, остро поставили вопрос о приоритетах образования и воспитания в обновлении общества.[23,28]

Каждая профессия требует набора способностей, проявления чувств и мыслей. Чем продолжительнее занимается человек каким-либо видом деятельности, тем больше проявляется в нем профессиональный отпечаток. Специфика педагогической деятельности учителя - в активной умственной деятельности и постоянном напряжении нервной системы. Исходя из научных обобщений, можно отметить два важных принципа технологии построения имиджа учителя. Оба принципа гласят о том, что нужно воздействовать на подсознание людей, чтобы у них возникало хорошее впечатление о Вас.

Заключение

Данная курсовая работа была посвящена проблеме изучения профессионального имиджа современного учителя.

Имидж учителя отражает значимые с позиций массового и группового сознания личностные качества. Существующие виды профессионального имиджа выражают сформированные на уровне обыденного сознания разные образы-представления современных российских учителей.

Профессиональный имидж учителя формируется в массовом и групповом сознании в результате социального восприятия педагогической профессии под влиянием прямой и (или) косвенной имиджформирующей информации, детерминирован социально-экономическими, историческими, культурными, локальными, ментальными и другими факторами. В разные исторические эпохи и в разных обществах отношение к учителю может быть разным, и это не может не отразиться на его общественном и групповом восприятии. Имидж учителя имеет свойство меняться со временем, поэтому в разные исторические периоды даже в пределах одного общества он может отличаться.

Стереотипность профессионального имиджа учителя как особое свойство, независящее от восприятия его разными половозрастными группами учащихся, проявляется в идентичности главных имиджеобразующих качеств, наличии доминирующих и относительно устойчивых характеристик (например, знает свой предмет, умеет учить, требовательный, высококультурный, образованный и эрудированный).

Для профессионала очень важен эффективный взаимовыгодный контакт с окружающим миром, поэтому определяющей частью его имиджа являются: 

• Высокая самооценка и уверенность в себе;

• Социальная и личная ответственность ("я – причина всего положительного и отрицательного в моей жизни”);

• Желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения. 

          Для того, чтобы достичь успеха, нужно изменить свою жизненную установку и свой имидж.

Список использованной литературы

1. Будаевский С. Густав Лебон и его труды. М.:Просвещение,1993.109с.
2. Вяземский Е.Е. Историческое образование в России: проблемы и тенденции. М.: Просвещение, 1997. 54 с.
3. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. М.:Просвещение,1998.635с.
4. Григорович Л.А. Педагогика и психология. М.: Просвещение, 2001. 244с.
5. Гуревич П.С. Приключения имиджа. М.:Просвещение,1999.126c.
6. Зюзько М.В. Психологические консультации для начинающего учителя. М.: Просвещение,2005.69с.
7. Имидж. Информационно-методический и дидактический журнал. М.:Просвещение,2002.43с.
8. Калюжный А.А. Социально-психологические механизмы построения имиджа Вестник Государственного университета управления. Серия Социология и управление персоналом. - 2005. - № 2. - 64 с.
9. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. 222 с.
10. Калюжный, А. А. Технология построения имиджа учителя. М.: Просвещение, 2004. 240 с.
11. Клюева Н.В. Педагогическая психология. М.:Просвещение,2003.158с.
12. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.:Просвещение,1993.192с.
13. Митина Л.Н. Психология труда и профессионального развития учителя. М.:Academia,2004.318с.
14. Мясинцев В.Н. Психология отношений. М.:Просвещение,1995.356с.
15. Павленко В.В. Имидж современного учителя в условиях стрессовых ситуаций профессиональной деятельности. М.: Просвещение,2004. 90 с. 
16. Планета школ. Журнал для начинающих учителей. М.:Просвещение,2004.63с.
17. Прозорова М.Н. Имидж современного учителя. М.:Просвещение,2010.98с.
18. Психология. Учебник для гуманитарных ВУЗов под редакцией Дружинина В.Н. М.:Питер,2007.656с.
19. Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология. М.:Питер,2009.315с.
20. Степанов М. Творческая личность нашего времени. Газета “Школьный психолог”, 2004 .№31.
21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.:Академия,2006.194с.
22. Удовенко М.А. На уроке и после звонка. М.:Просвещение,2006.26с.
23. Чудновский В.Э. Личностная модель труда учителя. М.: Просвещение, 1999. 34 с.
24. Шмыр А. Имидж современного учителя. М.:Просвещение,2010.25с.
25. Яковенко В.И. Джонатан Свифт. Его жизнь и литературная деятельность. М.:Просвещение,1993.109с.