Характер человека

Актуальным становится профессиональный рост. Часть сверстников уже добилась определенных профессиональных достижений. Но подавляющее большинство молодых людей, завершивших, казалось бы, строительство своей жизни и профессионально самоопределившихся, начинают испытывать психологический дискомфорт, обусловленный нереализованными возвышенными профессиональными планами и психологическим насыщенным профессиональным трудом. Наступает период душевной смуты. Ревизия профессиональной жизни инициирует определение новых жизненно значимых целей.

Возможны два пути: либо оставаться в избранной профессии и утверждать себя в ней, становиться профессионалом, либо профессиональная миграция, означающая смену работы или профессии.

Зрелость (28-60 лет). Это  наиболее продуктивный возраст - период реализации себя как личности, использования  своего профессионального потенциала. Именно в этом возрасте реализуются жизненные и профессиональные планы, оправдывается смысл самого существования человека. Профессия предоставляет уникальную возможность применить свои способности на конкретном трудовом посту, выработать индивидуальный стиль деятельности, реализовать свою потребность быть Личностью, индивидуальностью в профессиональном труде. Высокий профессионализм позволяет личности реализовать и свою склонность к сверхнормативной профессиональной активности, максимально выражающей запредельные возможности человека. Полная погруженность в профессиональную жизнь, удовлетворенность выбранной профессией, осознанная профессиональная позиция, постоянное подтверждение своей профессиональной значимости, нужности и полезности приводят к возникновению особого эмоционального состояния - профессионального оптимизма. Все эти профессионально обусловленные изменения способствуют профессиональному самоутверждению, конституируют самоопределение личности в профессиональной культуре и означают полную интеграцию в профессиональную среду.

Основными психологическими новообразованиями в возрасте 28-33 лет становятся социально-профессиональная активность, самостоятельность, социальная ответственность, профессионально  обусловленные черты характера.

Период относительно спокойной жизнедеятельности 34-42 года. Женщины и мужчины примеряются  с социально-профессиональными условиями  и семейными отношениями. Многие становятся профессионалами, самоопределяются в профессиональном сообществе, достигают вершин профессионализма и пика творческих успехов.

Особенностями социальной ситуации развития в 45-60 лет обусловлены  следующими моментами:

- постепенное физическое  старение, ослабление психофизиологических  и психических функций (внимания, памяти, мышления), снижение сексуальных потенций;

- изменение жизненного  пространства за счет появления  новых родственников и постепенного  ухода из жизни близких, коллег, друзей;

- сужение перспектив  профессионального продвижения,  карьеры.

 

 

 

5.Черты характера и другие личностные свойства человека.

 

Под чертами характера  понимаются сложные индивидуальные особенности, достаточно показательные  для человека и позволяющие с  известной вероятностью предугадывать  его поведение в том или  ином конкретном случае.

В общей структуре личности характер занимает центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведения. Характер человека, несомненно, влияет на его познавательные процессы — восприятие, внимание, воображение, мышление и память. Это влияние осуществляется через волевые и инструментальные черты характера. Эмоциональная жизнь человека находится под прямым влиянием характера. То же самое можно сказать о мотивации и о самой воле. В первую очередь характер определяет индивидуальность и своеобразие личности

От других черт личности характер отличается, прежде всего, своей  устойчивостью и, как мы смогли убедиться, более ранним формированием. Если, например, потребности, интересы, склонности, социальные установки, мировоззрение человека в целом могут меняться практически в течение всей жизни человека, то его характер, однажды сформировавшись, остается уже более или менее устойчивым. Исключение, пожалуй, составляют только случаи тяжелых заболеваний, захватывающие мозг человека, а также происходящие с возрастом глубокие органические изменения в центральной нервной системе, вслед за которыми по чисто органическим причинам может меняться характер человека. Наконец, некоторые его изменения могут происходить в период жизненных кризисов, которые также нельзя рассматривать как вполне нормальные явления. Одной из черт характера человека, обнаруживающих особенную возрастную и временную устойчивость, является общительность или связанная с ней по смыслу черта — замкнутость, а также более общие черты характера, в состав которых две названные входят как составляющие, — экстраверсия и интроверсия. Много полезного в понимание генезиса и функционирования этих черт характера внес К.Юнг «Рассматривая течение человеческой жизни, — писал он, — мы видим, что судьбы одного обусловливаются преимущественно объектами его интересов, в то время как судьбы другого — прежде всего его собственной внутренней жизнью».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

Характер не дан от природы. Он складывается вследствие интеграции или объединения различных свойств личности, формирующихся под влиянием жизни и воспитания. Интегрирование свойств подчинено определенным закономерностям.

Характер формируется  постепенно, и на ранних этапах развития личности - помимо сознания и воли самого растущего человека. Поэтому решающее значение в развитии характера имеет постоянное усложнение требований окружающих и деятельности, которую осуществляет личность и которая жизненно необходима и важна для ее развития.

Требования людей к  деятельности тогда формируют характер, когда они предъявляются в системе и последовательно усложняются. Особое значение в формировании характера имеет труд. Труд - источник определенности в цельности характера. В труде формируются волевые свойства: настойчивость, организованность, самостоятельность; нравственные достоинства личности: трудолюбие, честность, коллективизм и подлинный гуманизм.

Вместе с тем следует  подчеркнуть, что и обучение имеет  существенное значение в формировании не только умственных сил, но и характера. Знание дает ориентировку, как во внешнем мире, так и в себе самом, что особенно важно для построения собственного поведения.

Однако наиболее благоприятными условиями положительного формирования характера является соединение обучения с трудом. При предъявлении требований к организации жизни и деятельности важно возбудить у ребенка желание самосовершенствования, без чего требования могут не оказывать должного влияния на растущую личность. Для этого важно, чтобы ребенок не только понимал необходимость требований, но и принимал их в качестве руководства к деятельности, наконец, выдвигал сам требования к себе и воспитывал себя.

В формировании характера, особенно на ранних этапах его развития, большое значение имеет восприятие положительного опыта поведения  сверстников и старших. Воспитатель должен своим поведением создавать этот наглядный опыт для подражания

Характер - это своеобразное интегральное проявление многих свойств  личности, а потому формирование характера  связано с общим развитием  личности.

Однажды сформировавшись, характер человека остается уже более или менее устойчивым, связан с его интересами, потребностями и более всего проявляется в том, что для человека значимо. Поэтому правильно судить о характере человека можно, внимательно наблюдая за тем, как он себя ведет в значимых жизненных ситуациях, которые позволяют ему удовлетворять наиболее сильные и актуальные потребности.

Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. Для этого существуют множество методик, но все они базируются на одном: желание измениться должно быть внутренним и осознанным.

 

Список использованной литературы.

1.Азаров Ю.П. Искусство воспитания - М: Просвещение, 1985.

2.Ковалев А.Г. "Психология личности" Изд. 2-ое, испр. и доп. М., "Просвещение", 1965г.

3.Мерлин B . C . Структура  личности. Характер, способности, самосознание. Учебное пособие к спецкурсу.  — Пермь, 1990

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений.  В 3 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

5. Петровский А.В., Ярошевский  М.Г. Психология. Учеб для вузов. - М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

6.Рубинштейн С.Л. Основы  общей психологии: В 2 т. - Т. II. - М., 1989

7.Страхов И.В. Психология  характера.- Саратов, 1970.

8.Столяренко Л.Д. Основы  психологии. - Ростов: Феникс, 2001. - С. 672