Групповая динамика в тренинговой группе

ность. Напряжение действует как центробежная сила, возникающая

в результате групповых  конфликтов и столкновений между  участ-

никами и направленная на разъединение участников. В противопо-

ложность напряженности  групповая сплоченность может рассмат-

риваться как центростремительная сила, направленная на сближе-

ние участников и создающая прочность и устойчивость групповым

отношениям. При  этом не следует понимать групповую  напряжен-

ность как нечто негативное и нежелательное в тренинговой группе.

Напряженность является ресурсным и побуждающим  фактором. Она

ведет к неудовлетворенности  и стремлению участников к измене-

ниям. В свою очередь групповая сплоченность является стабили-

зирующим фактором в группе, позволяющая сдерживать проявле-

ния напряженности и сохранять группу от распада. Под ее влияни-

ем члены группы чувствуют поддержку и определенную безопас-

ность. Ведущему следует учитывать противоположные функции

групповой сплоченности и напряженности, поддерживая динамичес-

кое равновесие между ними.[3] 
 

2.3 Проблема лидерства  в тренинговой группе.

  С самого начала существования тренинговой группы в ней про-

исходит активное распределение ролей между участниками. В боль-

шинстве тренинговых групп в ходе их развития появляются один или

более лидеров. В случае возникновения в группе нескольких лиде-

ров неизбежно  их более интенсивное взаимодействие, возможно, и

конфликты. Человек, претендующий на место лидера, психологически

стремится к  превосходству и, как правило, действительно  в чем-то

превосходит остальных. Лидер по сравнению с другими  участника-

ми тренинга обычно более активен и в большинстве случаев являет-

ся источником ценностей и норм, составляющих групповое миро-

воззрение. Поскольку  лидер отражает интересы группы, он является

и своего рода контролером, следящим за тем, чтобы конкретные дей-

ствия каждого из его членов не противоречили общим интересам и

не подрывали  единства группы.[4]

  Руководство и лидерство – два основополагающих понятия, с ко-

торыми связано управление группой. В отличие от руководства лидер-

ство имеет психологическую природу и занимает особое место в струк-

туре неформальных отношений в качестве внутригруппового феноме-

на. Следует развести понятия лидерство и руководство.[2]

Сравнивая понятия  лидерства и руководства, Б. Д. Парыгин отмечает

следующие общие  и отличающие черты позиции лидера и руководителя.

Лидер выдвигается  неофициально и в основном осуществляет ре-

гуляцию межличностных отношений в группе, в то время как руково-

дитель назначается либо избирается официально и призвано осуществ-

лять регуляцию официальных отношений группы.

Явление лидерства  менее стабильно, выдвижение лидера в большей

степени зависит  от жизнедеятельности группы и настроения в ней, в

то время как  руководство более стабильно.[4]

1. Руководитель выполняет несколько социальных ролей, в том числе

является представителем группы вовне. Деятельность лидера ограни-

чивается рамками внутригрупповых отношений и взаимодействий.

2. Руководство группой, в отличие от лидерства, обладает гораздо

более определенной системой различных санкций, которых  в руках

лидера нет.

3. Руководителю даны права, и он несет ответственность за деятель-

ность группы и ее результаты, в том числе перед законом.

4. Лидер не обладает подобными правами и полномочиями и не несет

подобной ответственности  за работу группы, за все, что в ней  происходит.

В социальной психологии существуют различные подходы к опи-

санию и классификации типов лидерства. В рамках одного из них об-

щий психологический тип лидера складывается из следующих основ-

ных компонентов: эмоциональность, деловитость и информированность.[6]

  Соответственно лидеры разделяются на три крайних типа:

- эмоциональный лидер. Сердце группы. Это индивид, к которому

каждый член группы может обратиться за сочувствием, поддержкой;

- деловой лидер. Руки группы. Способен организовать дело, нала-

дить необходимые взаимосвязи, обеспечить успех дела;

- информационный лидер. Мозг группы. К нему все обращаются с

вопросами. Он эрудит, все знает, может объяснить и  помочь найти нуж-

ную информацию.[2]

  В рамках другого подхода выделяются десять типов лидерства,

во многом подходящих для описания групповых процессов  тренин-

говой группы:

   Суверен – иначе, «патриархальный повелитель». Лидер в образе

строгого, но любимого отца. Способен подавлять отрицательные  эмо-

ции и внушить людям уверенность в себе. Его выдвигают в лидеры

на основе любви  и почитают.

   Вожак – в нем последователи видят выражение своих желаний, со-

ответствующих пределенному групповому стандарту. Личность вожака

– носитель таких  стандартов. Ему стараются подражать  члены группы.

   Тиран – становится лидером, потому что внушает последователям чув-

ство повиновения и безотчетного страха. Лидер-тиран – это доминирую-

щая, авторитарная личность, обычно его боятся и подчиняются ему.

   Организатор – объединяет последователей, выступает как сила для

поддержания Я-концепции и удовлетворения потребности каждого.

Умеет снимать  чувство вины, тревоги. Его уважают.

   Соблазнитель – становится лидером, играя на слабостях других.

Выступает в  роли «магической силы», давая выход  подавленным эмо-

циям других людей. Предотвращает конфликты, снимает напряжение.

Его обожают  и часто не замечают всех его недостатков.

   Герой – лидер, жертвующий собой ради других. Часто выразительно

проявляется в  ситуациях группового протеста. Его  храбрость объеди-

няет людей. На него ориентируются, видят в нем стандарт справедли-

вости. А он умеет увлечь за собой других.

   Дурной пример – выступает как источник заразительности для бес-

конфликтной личности, заряжает uc2идругих эмоционально.

   Кумир – влечет, притягивает, заряжает последователей положитель-

ной энергией. Его  любят, боготворят, идеализируют.

   Изгой и «козел отпущения» – это, по существу, антилидеры. Они

служат объектом агрессивных тенденций, из-за чего развиваются  груп-

повые эмоции. Часто группа объединяется для борьбы с антилидером,

но в случае его исчезновения группа распадается, если нет других об-

щегрупповых стимулов.[5]

  Процесс образования лидеров во многом определяется ролевыми

потребностями группы, на которые во многом влияет стиль руковод-

ства ведущего. В тренинговой группе процессы лидерства участни-

ков проявляются  обратно пропорционально степени  директивности уп-

равления группой ведущим. Если ведущий берет на себя не только ру-

ководящие функции, но и лидерские, то неизбежно и его более ин-

тенсивное взаимодействие с другими участниками, претендующими на

роль лидеров. На некоторых этапах развития группы возможно даже

стремление лидеров  группы вызвать ведущего на откровенное  проти-

востояние, чтобы отстоять свой лидерский статус.[6] 
 

Список  литературы.

1. Аксененко  Ю.Н., Каспарян В.Н., Самыгин С.И. и др. Социология и

психология управления. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С.404–405.

2. Вачков И. Основы группового тренинга. – М.: Ось-89, 2000.

3. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Из-

дательство «Речь», 2007. – 256 с.

4. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. –

5. Макшанцев Р.И., Макшанцева А.В. Социальная психология. – М.:

ИНФРА-М., 2001 –  С. 289.

6. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М., 1989.