Функциональный подход У.Джеймса

                                             Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Шуйский государственный  педагогический университет»

 

 

 

 

Кафедра психологии.

 

 

 

Контрольная работа

 

 

по предмету: История психологии.

 

          на тему: Функциональный подход У.Джеймса.

 

 

 

 

 

 

                                                                                  Работу выполнила:

студентка 4 курса

заочного  отделения факультета

педагогики  и психологии

Корнилова Ю.Ю.

Работу проверил:  доцент,

кандидат  филологических наук

Горбунова О.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                   Шуя 2011

План работы.

 

 

 

I.

1. Кризис в психологии. Причины  кризиса.

 

2. Представители функционализма  в американской психологии.

   2.1. Ф.Бретано.

   2.2. К.Штумф.

   2.3. В.Джеймс.

 

II.

1. Личность В.Джеймса его вклад в развитие функционализма.

 

2. Последователи В.Джеймса и  далнейшее развитие функционализма.

 

Заключение.

 

Списик используемой литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

Современное научное знание о психике, о душевной жизни человека развивается в двух направлениях: с одной стороны, оно пытается ответить на вопросы об устройстве и ценности этой жизни сегодня, с другой – возвращается к множеству былых ответов на эти вопросы. Оба направления нераздельны: за каждой проблемой сегодняшней научной психологии стоят достижения прошлого.

 

На извилистых, порой запутанных путях истории науки возводились  несущие конструкции всей системы  обусловленных логикой и опытом представлений о поведении и сознании.

 

В смене научных теорий и фактов, которую иногда называют "драмой идей", есть определенная логика –  сценарий этой драмы. Вместе с тем  производство знаний всегда совершается  на конкретной социальной почве и  зависит от внутренних, непознанных механизмов творчества ученого. Поэтому для того чтобы воссоздать полноценную картину этого производства, любую научную информацию о психическом мире необходимо рассматривать в системе трех координат: логической, социальной и личностной.

 

Знакомство с историей науки имеет значение не только в познавательном плане, т.е. с точки зрения приобретения информации о конкретных теориях и фактах, научных школах и дискуссиях, открытиях и заблуждениях. Оно исполнено также глубинного личностного, духовного смысла.

 

Человек не может осмысленно жить и действовать, если его существование  не опосредовано какими-то устойчивыми  ценностями, несравненно более прочными, чем его индивидуальное Я. К таким ценностям относятся и создаваемые наукой: они надежно сохраняются, когда обрывается тонкая нить индивидуального сознания. Приобщаясь к истории науки, мы ощущаем причастность к великому делу, которым веками были заняты благородные умы и души и которое незыблемо, пока существует человеческий разум.

 

В данной работе я считаю необходимым кратко рассмотреть историю психологии, т.к. собственное исследование должно быть органически связано с историей изучаемого вопроса, ибо нет такой проблемы в современной науке, которая могла бы решаться без учета предшествующей истории. «История вопроса непосредственно переходит в постановку проблемы исследования. Последняя должна органически вытекать из первой. Глубина, фундаментальность этой части исследования является в настоящее время в психологической науке одним из необходимейших условий, определяющих научную ценность данной работы»,— писал Б. М. Теплов. Так же мы рассмотрим личность У.Джеймса  и развитие его теории, т.к.творческая мысль ученого движется в пределах "познавательных сетей" и "сетей общения".

 

Объект данной работы - функциональный подход У.Джеймса.

 

Предмет данной работы - основные теории, понятия и сущность функционализма.

 

Цель: ознакомиться с причинами возникновения кризиса в психологии, историей возникновения функционализма, изучить особенности подхода У.Джеймса.

 

Задачи:

 

1. Кратко рассмотреть кризис в психологии, причины кризиса

 

2. Ознакомиться с основными течениями,  возникшими в результате кризиса.

 

2. Обзор личности У.Джеймса и  его вклад в развитие психологии.

 

3. Сущность функционального подхода  У.Джеймса.

 

 

 

 

I.

1.Кризис в психологии.Причины  кризиса.

 

      Чем успешнее шла   в  психологии  эмпирическая  работа, резко расширявшая поле изучаемых  психологией  явлений,  тем очевиднее становилась несостоятельность ее версий о сознании как замкнутом мире субъекта,  зримом  ему  одному  благодаря натренированной  интроспекции   под   контролем   инструкции экспериментатора. Крупные успехи новой  биологии  радикально меняли воззрения на все жизненные функции организма,  в  том числе психические.

      Восприятие и память, навыки и  мышление,  установка   и чувства трактовались теперь как своего  рода  "инструменты", позволяющие организму  эффективно  "орудовать"  в  жизненных ситуациях. Рушилось  представление  о  сознании  как  особом замкнутом мире, изолированном острове  духа.  Вместе  с  тем новая биология направляла на изучение психики с точки зрения ее развития. Тем самым радикально расширялась зона  познания объектов,   недоступных   для    интроспективного    анализа (поведение  животных,  детей,  психически   больных).   Крах исходных  представлений  о  предмете  и  методах  психологии становился все более очевидным.

      Глубокие   преобразования   испытывал   категориальный   аппарат  психологии.  Напомним  об  его   основных   блоках: психический   образ,   психическое   действие,   психическое отношение, мотив, личность. На заре научной психологии,  как мы помним, исходным элементом  психики  считались  показания органов чувств — ощущения. Теперь же взгляд на сознание  как устройство из атомов — ощущений — потерял научный кредит.

      Было  доказано,   что   психические   образы   –   это целостности,  которые   лишь   искусственным   путем   можно расщепить  на  элементы.  Эти  целостности  были  обозначены немецким термином "гештальт" (форма, структура) и под этим названием вошли в научный глоссарий психологии.  Направление же, придавшее гештальту значение главной "единицы" сознания,

утвердилось под именем гештальт-психологии.

      Что  касается  психического   действия,   то   и   его категориальный  статус  изменился.  В  прежний  период   оно относилось к разряду внутренних,  духовных  актов  субъекта. Однако успехи в применении объективного  метода  к  изучению отношений между организмом и средой  доказали,  что  область

психики включает также внешнее телесное действие.  Появилась мощная научная школа, возведшая его  в  предмет  психологии. Соответственно направление, избравшее этот путь,  исходя  из английского слова  "бихейвиор"  (поведение),  выступило  под стягом бихевиоризма.

      Еще  одна  сфера,  открывшаяся   психологии,   придала сознанию взамен первичного  вторичное значение.  Определяющей  для психической жизни была  признана  сфера  бессознательных  влечений (мотивов), которые движут  поведением  и  определяют своеобразие сложной динамики и структуры личности. Появилась приобретшая всесветную  славу  школа,  лидером  которой  был признан  З.Фрейд,  а  направление  в  целом  (со  множеством

ответвлений) названо психоанализом.

      Французские исследователи  сосредоточились  на  анализе психических отношений между людьми. В работах ряда  немецких психологов центральной выступила тема включенности  личности в систему ценностей  культуры.  Особую  новаторскую  роль  в истории  мировой  психологической  мысли  сыграло  учение  о поведении в его особом, возникшем на почве русской  культуры варианте.

              В следствии кризиса появились  такие течения как: структурализм,  вюрцбургкская школа и функционализм.

 

 

 

 

          2. Развитие функционализма.

 

У истоков это направления, ставшего в начале XX века одним из господствующих в американской психологии, стоял австрийский психолог Франц Брентано.

 

2.1.Ф.Брентано (1838-1917) начал свою деятельность в качестве католического священника, оставив ее из-за несогласия с догматом о непогрешимости папы и перейдя в Венский университет, где стал профессором философии. Первый труд Брентано был посвящен психологии Аристотеля, а также ее интерпретации средневековыми католическими теологами, раз работавшими понятие об интенции как особой направленности мысли. В незавершенной работе "Психология с эмпирической точки зрения" (1874) Брентано предложил новую программу разработки психологии как самостоятельной науки, противопоставив ее господствовавшей в то время программе Вундта.

 

Главной для новой психологии он считал проблему сознания. Чем отличается сознание от всех других явлений бытия? Только ответив на этот вопрос, можно  определить область психологии. В  то время под влиянием Вундта господствовало мнение, что со знание состоит из ощущений, восприятий, представлений как особых, сменяющих друг друга процессов. С помощью эксперимента их можно выделить, подвергнуть анализу, найти те элементы или нити, из которых сплетается эта особая "ткань" внутреннего субъекта. Такое воззрение, утверждал Брентано, совершенно ложно, ибо оно игнорирует активность со знания, его постоянную направленность на объект. Для обозначения этого непременного признака со знания Брентано предложил термин "интенция". Она изначально присуща каждому психическому явлению и именно благодаря этому позволяет отграничить психические явления от физических.

 

Интенция – не просто активность. В ней совместно с актом  сознания всегда сосуществует какой-либо объект. Психология использует, в частности, слово "представление", понимая под ним восстановление в памяти отпечатков виденного или слышанного. Согласно же Брентано следует говорить не о представлении, а о представливании, то есть о специальной духовной деятельности, благодаря которой осознается прежний образ. Это же относится и к другим психическим феноменам. Говоря, допустим, о восприятии, забывают, что в этом случае не просто происходит "всплывание" чувственного образа, а совершается акт воспринимания этого содержания. Следует решительно разграничить акт и содержание, не смешивать их, и тогда станет совершенно ясно, что психология является наукой об актах сознания. Никакая другая наука, кроме нее, изучением этих особых интенциональных актов не занимается.

 

Описывая и классифицируя формы  этих актов, Брентано приходил к выводу о том, что существует три основных формы: акты представливания чего-либо, акты суждения о чем-либо как истинном или ложном и акты эмоциональной оценки чего-либо в качестве желаемого или отвергаемого. Вне акта объект не существует, но и акт, в свою очередь, возникает только при направленности на объект. Когда человек слышит слово, то его сознание устремляется сквозь звуковую, материальную оболочку к предмету, о котором идет речь. Понимание значения слова есть акт, и потому это психический феномен. Он разрушается, если брать порознь акустический раздражитель (звук) и обозначаемую им физическую вещь. Раздражитель и вещь сами по себе к области психологии не относятся.

 

Брентано решительно отвергал принятую в лабораториях экспериментальной  психологии процедуру анализа. Он считал, что она извращает реальные психические процессы и феномены, которые следует изучать путем тщательного внутреннего наблюдения за их естественным течением.

 

Из конкретно психологических  работ Брентано известны "Исследования по психологии чувств" и "О классификации психических феноменов". Другие его труды посвящены вопросам философии и аксиологии. Безусловно, очевидными он считал лишь психические феномены, данные во внутреннем опыте, тогда как знание о внешнем мире носит вероятностный характер.

 

Уроки Брентано, поставившего задачей  описать, как работает сознание, оказали влияние на различные направления западной психологической мысли. Утвердив принцип активности, Брентано стал пионером европейского функционализма. Это было направление, которое противостояло так называемому структурализму в психологии, лидером которого выступил Вундт, считавший задачей новой психологической науки определение тех элементов, из которых складывается сознание, а также определение законов, по которым из них образуются психологические структуры. Против подобного взгляда на сознание как устройство "из кирпичей и цемента" и выступили функционалисты и их последователи. У Брентано учились и под прямым воздействием его идей находились многие психологи.

 

Идеи Брентано повлияли на Кюльпе и его вюрцбургскую школу. В числе обучавшихся философии в Вене у Брентано был З.Фрейд. В его учении понятие Брентано об интенции преобразовалось в версию "прикованности" психической энергии к внешним объектам (включая собственное тело индивида).

 

Идеи активности и предметности сознания, хотя в идеалистической  интерпретации, утвердились благодаря Брентано в западноевропейской психологии.