Формирование учебной деятельности младшего школьника

     Третий  этап предполагает формирование мотивации завершения и связан с итогом конкретного занятия, повторением в конце четверти, подготовкой итоговых внеклассных мероприятий, участием в четвертных, годовых, диагностических контрольных работах.

     Направления работы на этом этапе:

     1.  Обеспечение формирования у школьников  представлений о позитивном характере  собственной деятельности.

     2.  Формирование позитивного настроя  на дальнейшую деятельность.

     3.  Формирование адекватного восприятия себя и детей.

     4.  Привитие умения адекватно реагировать  на оценочную деятельность учителя  и одноклассников.

     На  формирование учебной мотивации  большое влияние оказывает привлечение  родителей к участию в жизни  ребенка, установление доверительных товарищеских отношений между родителями и учителем, формирование у школьника положительного отношения к учителю и его встречам с родителями. Для этого, наряду с родительским собраниями, полезно организовывать анкетирование родителей, экскурсии по школе, знакомство с информационными проспектами (сборником, информационными папками, стендами, посвященными школе), групповые и индивидуальные консультации классного руководителя и специалистов, участие родителей в учебной и внеклассной работе.

     Создание полноценного коллектива одноклассников предусматривает формирование навыков общения школьников и доброжелательного отношения детей друг к другу. Работу в этом направлении значительно осложняет разнообразие нарушений общения и эмоциональной сферы детей, а также характер семейного воспитания. Для их преодоления необходимо сформировать у ребенка желание участвовать в коллективных мероприятиях, научить доброжелательному отношению к одноклассникам и учителям, развить потребность делить свои успехи и неудачи с друзьями.

     Положительное влияние в этом направлении оказывает  организация учебной работы на уроках и при подготовке домашних заданий в парах (с постоянным и меняющимся составом), использование групповой организации учебного труда и коллективной деятельности школьников. Действенными в этом плане являются: выполнение коллективных работ на уроках труда и рисования, совместное изготовление наглядных пособий для уроков, подготовка к проведению открытых уроков, праздников, выставок детских работ.

     Использование изобразительной деятельности учащихся также позволяет решать задачу развития представлений учащихся о школе и формировать положительную мотивацию и дружный коллектив класса. Для этого полезно проводить уроки, объединенные в единый тематический комплекс, включающий уроки по различным учебным дисциплинам. Работы, выполненные учащимися на этих уроках, могут объединяться в сборники или тематические выставки.

     Объединяющим  звеном всей вышеописанной работы должен стать учет типологических и индивидуальных особенностей детей. Поэтому в работе большое внимание следует уделять подбору заданий, соответствующих возможностям детей, использованию предпочитаемой детьми деятельности, своевременному, желательно предварительному, оказанию им помощи и формированию у самих детей умений помогать и обращаться за помощью к учителю, детям, учебнику, справочной литературе и т. д.⁶ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

     В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в  мировое образовательное пространство. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками, направленное, прежде всего, на формирование учебной деятельности, в том числе младших школьников.

     В основе учебной деятельности лежат познавательные потребности, мотивы и интересы. Сила мотивации оказывает непосредственное влияние на успешность деятельности: постоянное нарастание силы познавательной мотивации приводит к улучшению результативности учебной деятельности. Именно с познавательной мотивацией, в частности с познавательными интересами, связывают продуктивную творческую активность личности в процессе обучения.

     Формирование мотивации учения предполагает в первую очередь создание положительного эмоционального фона обучения, нейтрализацию негативных представлений и предыдущего опыта обучения или воспитания, организацию ситуаций обучения, вызывающих интерес детей и в дальнейшем формирование понимания общественного и личностного значения учебной деятельности.

     В этой работе большое значение имеет особая организация взаимоотношений учителя и ученика в процессе обучения, доброе и внимательное индивидуальное отношение к каждому ребенку со стороны учителя, установление контакта и взаимопонимания с семьей ребенка, формирование уважительных, дружеских отношений в коллективе одноклассников.

     Учебно-воспитательная работа ведется с коллективом  учеников через содержание учебного материала; организацию учебной деятельности детей, чередование фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы на уроке и во внеурочное время;  оценочную деятельность и другие методы стимуляции активности.

Используемая литература:

     1. Аристова Л.П. Активность учения школьника. — М., 1968.

     2. Вергелес Т.Н., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться. - СПб., 2000.

     3. Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982.

     4. Изучение личности младшего школьника  / Сост. М.Д. Коновалова,   Л.В. Шипова. — Саратов, 2001.

     5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1977.

     6. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. — М., 1990.