Формирование характера

     1.2 Типология черт характера

       Типология характеров, как правило,  строится на существовании определенных  типических черт. Типическими называются черты и проявления характера, которые являются общими и показательными для некоторой группы людей.

       Соответственно под типом характера  следует понимать выражение в  индивидуальном характере черт, общих для некоторой группы  людей.

       Следует также отметить, что все  типологии человеческих характеров, как правило, исходят из ряда  общих идей.

     1. Характер человека формируется  в онтогенезе относительно рано  и на протяжении остальной  жизни проявляет себя как более  или менее устойчивое личностное образование.

     2. Сочетания личностных черт, которые  входят в характер человека, не  являются случайными.

     3. Большая часть людей в соответствии  со своими основными чертами  характера может быть разделена  на типовые группы.

       Исторически первыми, получившими широкое распространение на протяжении многих столетий, являются типологии характера, в основе которых лежит учение о темпераментах, соединяющее в своих основах физиологический и соматический подходы. С точки зрения этой типологии, психическое своеобразие людей определяется либо особенностями физиологических процессов, либо соматическим типом строения организма — конституцией тела его габитусом, либо сочетанием тех и других качеств (Гиппократ, Гален, Ломбразо, Сиго, Кречмер, Шелдон).

       Вторая типология, основоположником которой является К. Юнг, связывает характеры с направленностью личности и выделяет ряд психосоциотипов. Психосоциотип, с точки зрения К. Юнга, является врожденной психической структурой, определяющей конкретный вид информационного обмена личности с окружающей средой.

     К. Юнг выделяет четыре типа характера:

     1. Экстравертный - интровертный;

     2. Рационалистический - иррационалистический;

     3. Мыслительный (логик) - эмоциональный; 

     4. Ощущающий (сенсорный) - интуитивный. 

       Каждый из этих четырех типов может входить в сочетание с любым другим, образуя новые типы характера.

       В последнее время широкое  распространение получила типология  характера, связывающая его особенности  с акцентуацией - чрезмерной выраженностью  отдельных черт характера и совокупностей. (К. Леонгард, А. Е. Личко и др.).

     Характер  человека достаточно многогранен. Это  видно уже в процессе деятельности человека: один делает все быстро, другой медленно и основательно, тщательно  обдумывает, действуя наверняка, а третий сразу же хватается за работу, не подумав, и только через  какой-то период времени, не решив проблему с наскока, осматривается и координирует свои действий с учетом обстоятельств. Эти особенности, выделяемые в поведении человека, называют чертами, или сторонами, характера. Любая черта есть некоторый устойчивый  стереотип поведения.

     Однако  черты характера не могут быть вырваны из типичных ситуаций, в  которых они проявляются, в некоторых  ситуациях даже вежливый человек  может быть грубым. Поэтому любая  черта характера - это устойчивая форма поведения в связи с  конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями.

     По  мнению Ю.М. Орлова, наряду с ситуациями, в которых обнаруживается определенная черта человека, ее существенной характеристикой  является вероятность того, что данный вид поведения в данной ситуации состоится. О какой-либо черте можно говорить как об устойчивой характеристике человека, если вероятность ее проявления в определенной ситуации достаточно велика. Однако вероятность означает, что эта черта проявляется не всегда, в противном случае речь бы шла просто о механическом поведении. Такое понимание черт характера очень напоминает проявление привычки человека: в определенных условиях действовать определенным образом. Черта характера включает в себя определенный способ мышления, понимания. В совершении характерного поступка включены волевые механизмы, задействованы чувства. Обуславливая поведение человека, черта характера в поведении и формируется. Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения. Мотивы поведения, реализуясь в действии, закрепляясь в нем, фиксируются в характере. Каждый действенный мотив, который приобретает устойчивость, по мнению С.Л. Рубинштейна, - это потенциальная черта характера. Путь к формированию черты характера поэтому лежит через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.

     Наиболее  общие свойства характера располагаются  по осям: сила - слабость; твердость - мягкость; цельность - противоречивость; широта - узость. Если под силой характера  понимают ту энергию, с которой человек преследует поставленные цели, его способность страстно увлечься и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями, умение преодолевать их, то слабость характера связывают с проявлением малодушия, нерешительности в достижениях целей,  неустойчивости взглядов и т.д. Твердость характера означает жесткую последовательность, упорство в достижении целей, отстаивании взглядов и т.д., в то время как мягкость характера проявляется в гибком приспособлении к изменяющимся условиям, достижении цели за счет некоторых уступок, нахождении разумных компромиссов. Цельность или противоречивость характера определяется степенью сочетания ведущих и второстепенных черт характера. Если ведущие и второстепенные гармонируют, если отсутствуют противоречия в стремлениях и интересах, то такой характер называют цельным, если же они резко контрастируют - то противоречивым.

     При этом единство, многогранность характера  не исключает того, что в различных  ситуациях у одного и того же человека проявляются различные и даже противоположные свойства. Человек может быть одновременно и очень нежным и очень требовательным, мягким, уступчивым и одновременно твердым до непреклонности. И единство его характера может не только сохраняться, несмотря на это, но именно в этом и проявляется.

     Большое значение для характерологических  проявлений имеет взаимоотношение  интеллектуальных черт личности. Глубина  и острота мысли, необычность  постановки вопроса и его решения. Интеллектуальная инициатива, уверенность  и самостоятельность мышления - все это составляет оригинальность ума  как одну из сторон характера. Однако то, как человек использует свои умственные способности, будет существенно зависеть от характера. Нередко встречаются люди, имеющие высоко интеллектуальные данные, но не дающие ничего ценного именно в силу своих характерологических особенностей.

     Реальные  достижения человека зависят не от одних абстрактно взятых умственных возможностей, а от специфического сочетания его особенностей и  характерологических свойств.

     Однако  большинство индивидуальных проявлений, образующих характер человека, являются комплексным и практически не поддаются классификации по отдельным  свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность и т.д.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т.д.) сфер могут быть рассмотрены как составляющие особенности характера человека и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость.

     В самом общем виде черты характера  можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными.

     Знание  ведущих черт позволяет отразить основную суть характера, показать его основные проявления.

     Хотя  всякая черта характера отражает одно из проявлений отношения человека к действительности, это не означает, что всякое отношение будет чертой характера. Лишь некоторые отношения  в зависимости от условий становятся чертами характера.

     Из  всей совокупности отношений личности к окружающей реальности следует  выделить характерообразующие формы  отношений, которые выступают  основанием классификации важнейших черт характера. Характер человека проявляется в системе отношений:

     1. В отношении к другим людям  (при этом можно выделить такие  черты характера, как общительность  - замкнутость, правдивость - лживость, тактичность - грубость и т.д.).

     2. В отношении к делу (ответственность  - недобросовестность, трудолюбие - леность и т.д.).

     3. В отношении к себе (скромность - самовлюбленность, самокритичность - самоуверенность и т.д.).

     4. В отношении  к собственности  (щедрость - жадность, бережливость - расточительность, аккуратность - неряшливость и т.д.).

     Несмотря  на то, что указанные отношения  выступают важнейшими с точки  зрения формирования характера, они  не одновременно и не сразу становятся чертами характера. Существует известная  последовательность в переходе этих отношений в свойства характера, и в этом смысле нельзя поставить в один ряд, допустим, отношение к другим людям и отношение к собственности, т.к. само содержание их выполняет различную роль в реальном бытии человека. 

     1.3. Формирование характера

     Формирование  характера происходит в различных  по своим особенностям и уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует эта группа, у человека развиваются соответствующие черты характера.

       Как было отмечено выше, характер  является прижизненным образованием. Это означает, что он формируется  после рождения человека. Истоки  характера человека и первые  признаки его проявления следует  искать в самом начале жизни. Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими его людьми. В свойственных для него поступках и формах поведения ребенок, прежде всего, подражает своим близким. При помощи прямого учения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведения взрослых.

       Сензитивным периодом для становления  характера можно считать возраст  от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много  и активно общаются как с  окружающими взрослыми людьми, так  и со сверстниками. В этот период они открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для закрепления нужных форм поведения.

       Весьма важны для становления  характера ребенка стиль общения  взрослых друг с другом, а также  способ обращения взрослых с  самим ребенком. В первую очередь  это относится к обращению родителей, и особенно матери, с ребенком. То, как действуют мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребенок станет взрослым и обзаведется собственной семьей.

       Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества - эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования этих черт характера уходит в глубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется тем, как мать обращается с ребенком.

       Те свойства характера, которые  наиболее ярко проявляются в  труде - трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, - складываются  несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда. Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительное подкрепление).

       В начальных классах школы  оформляются черты характера,  проявляющиеся в отношениях с  людьми. Этому способствует расширение  сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, а также учителей. Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие черты характера у него закрепляются и чаще всего сохраняются в течение всей дальнейшей жизни. Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками и учителями не подтверждает как правильные те формы поведения, которые ребенок приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными внутренними и внешними конфликтами. Происходящая при этом перестройка характера не всегда приводит к положительному результату. Чаще всего имеет место частичное изменение черт характера и компромисс между тем, к чему приучали ребенка дома, и тем, что от него требует школа.

       В подростковом возрасте активно  развиваются и закрепляются волевые  черты характера, а в ранней  юности формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности. К окончанию школы характер  человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.