Девиантное поведение детей и подростков

Некоторые подростковые группы состоят  только из мальчиков, в некоторых, как  уже говорилось, есть и девочки. Но обычно их немного. Как правило, это  или девочки с явными психическими отклонениями, или дочери алкоголиков, для которых такая среда привычна, и они без особых колебаний  следуют нормам группы, пьют спиртное и принимают наркотики наравне  с мальчиками.

Таких девочек вполне устраивает их роль в группе, большинство из них  рано начинают беспорядочную сексуальную  жизнь и ничуть не тяготятся частой сменой сексуальных партнеров. Обычно их в группе не обижают, наоборот, мальчики берут их под свое покровительство, защищают их, ощущая себя “настоящими  мужчинами”, и девочки этим чрезвычайно  гордятся. Но даже если к ним относятся  пренебрежительно, унижают и придумывают  им оскорбительные прозвища, психически неполноценные девочки все равно терпят это и не уходят из группы, потому что только здесь они ощущают мужское внимание (пусть даже в оскорбительной форме), которого лишены в иных условиях.

Далеко не всегда подростки группируются с асоциальными намерениями. Группа может объединять их и по интересам - занятия спортом, какими-либо хобби. Однако практика показывает, что в  любой неконтролируемой взрослыми  группе подростков рано или поздно может появиться новый участник, способный вовлечь других в пьянство или прием наркотиков.

Этому возрасту вообще свойственна  подверженность чужому влиянию, причем с большей легкостью психически незрелые, инфантильные подростки поддаются  отрицательному влиянию.

Имитация - это стремление подражать во всем кому-либо. Подростки копируют манеру поведения своих сверстников или взрослых. Если кто-то из их окружения употребляет спиртное или наркотики, то из-за стремления к подражанию остальные тоже начинают пробовать алкоголь или наркотически действующие средства.

Многие подростки избирают себе кумира - киногероя, актера, популярного  певца или музыканта - и стараются  копировать его и в одежде, и  в прическе, и в поведении.

Если объектом подражания является отрицательный герой, вот тогда  и педагогам, и родителям следует  заранее быть готовыми ко всяким неприятностям. Со свойственным этому возрасту максимализмом  подросток постарается не только копировать своего кумира, но и “переплюнуть”  его во всех отношениях.

Самые большие неприятности ждут родителей  и учителей, когда подросток избирает объектом для подражания реального  человека - взрослого или своего сверстника, злоупотребляющего алкоголем  или наркотиками, особенно если это  личность с криминальным прошлым. Большинство  взрослых наркоманов неоднократно судимы, так как вся их жизнь, в том  числе и способы добывания  огромных денег на приобретение наркотиков, связана с криминалом. Открыв рот, школьники с упоением слушают  о “подвигах” своего “героя”, о  том, какой “кайф” дают наркотики, не имея возможности определить, где правда, а где ложь. Уголовник, найдя в их лице благодарных слушателей, еще больше привирает, чтобы заинтересовать и привлечь юнцов. Это чревато уже не только злоупотреблением алкоголем и наркотиками, но и различными криминальными действиями.

Коррекция девиантного поведения является социально-педагогическим и психологическим комплексом взаимосвязанных, взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентаций, установок и поведения личности, а через неё – на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и корректирующих личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам.

Известный отечественный  учёный-педагог В. П. Кащенко ещё  в 30-х годах разработал классификацию  методов коррекции. Он объединил  их в две группы: педагогические и психотерапевтические [13, стр. 207].

Педагогические  методы:

1. Метод общественного  влияния (коррекция активно-волевых  дефектов, коррекция страхов, метод  игнорирования, метод культуры  здорового смеха, коррекция навязчивых  мыслей и действий, коррекция  бродяжничества, самокоррекция).

2. Специальные или  частнопедагогические методы (коррекция недостатков поведения, коррекция нервного характера)

3. Метод коррекции  через труд.

4. Метод коррекции  путём рациональной организации  детского коллектива.

Психотерапевтические  методы:

1. Внушение и  самовнушение.

2. Гипноз.

3. Метод убеждения.

4. Психоанализ.

Этапы коррекционной работы в подростковых и молодежных девиантных группах:

1. Формулировка  социально-психологической и педагогической  проблемы.

2. Выдвижение гипотез  о причинах девиантного поведения.

3. Диагностический  этап.

4. Выбор методов  и технологий коррекционной работы.

5. Использование  методов, методик и технологий  коррекционной работы.

6. Разработка программы  социопсихокоррекционной работы с детьми и молодежью.

7. Осуществление  этой программы.

8. Контроль за ходом и эффективностью программы.

Наиболее сложными этапами (с точки зрения их практического применения) являются третий, четвертый и пятый.