Биогенетический принцип в психологии

На примере  подражания видна связь социума  и психики ребенка. Реакции ребенка  должны быть поняты, дополнены, объяснены  взрослым. Поэтому, считает А. Валлон, человек есть существо социальное генетически, биологически. Социальная природа человека не насаждается путем внешних  влияний, социальное уже включено в  биологическое как абсолютная необходимость.  

В концепции  А. Валлона указаны следующие  стадии развития личности:

 
1) стадия внутриутробной жизни  характеризуется полной зависимостью  зародыша от организма матери;

2) стадия моторной  импульсивности (от рождения до 6 мес.) характеризуется потребностью  ребенка в питании и двигательной  активности, на основе которых  вырабатываются элементарные условные  рефлексы;

3) стадия эмоциональности  (от 6 мес. до 1 года) характеризуется  установлением отношений с окружающими  людьми и прежде всего с  матерью, которая является основным  стимулом к развитию;

4) сенсомоторная  стадия (от 1 года до 3 лет) характеризуется  интересом к внешнему миру, выходящему  за пределы отношений с близкими  взрослыми, этому в значительной  мере способствуют хождение и  речь;

5) стадия персонализма (от 3 до 5 лет) характеризуется кризисом 3 лет, возникновением чувства  "Я", самостоятельностью в действиях,  желанием быть в центре внимания;

6) стадия различения (от 6 до 11 лет) характеризуется расширением  круга взаимоотношений, осознанием  своего статуса, притязаниями  на признание, развитием умственных  способностей;

7) стадия полового  созревания и юношества характеризуется  неуравновешенностью личности, внутренними  противоречиями, возникновением противоречивых  чувств к окружающим, развиваются  самоанализ и самооценка.

Важно отметить, что переход от стадии к стадии рассматривается не просто как результат  количественных изменений, а как  перестройка: деятельность, преобладающая  на одной стадии, становится второстепенной или вовсе исчезает на следующей.

Теоретические основания для ответа на эти вопросы  содержатся в ортогенетической концепции  X.  Вернера . Согласно словарному определению, ортогенез -  теория  развития живой природы, утверждающая, что эволюция живых организмов происходит в строго определенном направлении, признает идею изначальной целесообразности в природе. Ортогенетическая концепция в психологии пытается охватить в целом психическую жизнь и ее развитие. С этой целью X.  Вернер  осуществил сравнительный анализ разных направлений эволюции - филогенеза, онтогенеза, микрогенеза, этногенеза, патогенеза. Всюду, где есть жизнь, подчеркивал он, происходит рост и развитие, поэтому психология отдельной личности и человеческой расы, психология животного и ребенка, психопатология и психология особых состояний сознания имеют генетическую основу. Сравнение фактов, полученных в разных областях исследования, позволит, по мнению X.  Вернера , вывести общие законы развития, применимые для умственной жизни в целом. Однако, кроме общих черт, существуют специфические различия в субстрате сравниваемых феноменов. К их числу относится, например, то, что ребенок растет и его психическая жизнь находится в процессе изменения, а взрослые люди, даже в примитивных обществах, уже полностью развиты, и их умственная жизнь зафиксирована, закреплена традициями. Кроме этого, ребенок, как правило, развивается вне детского мира, в чуждом ему мире взрослых, и то, чем он становится, является результатом "взаимодействия двух миров". Однако эти фундаментальные различия, подчеркивал X.  Вернер , не исключают возможности сходства и генетических параллелей.  Ключом к процессу развития, к пониманию стабильности и изменения, в концепции X.  Вернера , служит идея взаимодействия, для описания которой он использует образ "актер - сцена", заимствованный у Я. Икскюля. Среда - это сцена, или объект для действия и развития организма, а организм - это актер, или субъект, на этой сцене. Следовательно, организм не просто реагирует на среду, он - оператор на своей сцене. Поэтому анализ развития требует исследований закономерных изменений в соотношении "актер - сцена" или же во взаимоотношении "субъект - объект", которые возникают в процессе прогрессивной или регрессивной эволюции. Как утверждают X.  Вернер  и его американский последователь Б. Каплан, в ходе развития возникает сдвиг во взаимодействии "сцена - актер" от сцены к актеру. На примитивной стадии развития "сцена", или психологическая среда, - первый инициатор взаимодействия. Хотя функциональные структуры организма определяют форму его поведения, это все же сравнительно пассивная реакция на внешнюю стимуляцию. На более высоких стадиях развития организм становится первичным инициатором взаимодействий, он все более предопределяет свое собственное поведение во взаимодействии. В этом смысле поведение "актера" становится спонтанным, активным воздействием на среду. Организм все более самостоятелен в выборе и определении характера своих действий; и он все более и более создает само содержание сцены для удовлетворения своих нужд и целей.  
          Один из симптомов генетического сдвига в сфере отношений "актера" и "сцены", отраженных в онтогенезе, - сдвиг от наивного восприятия к критической оценке событий. Сдвиг в доминанте развития от биофизического давления "сцены" к конструктивной активности субъекта проявляется, например, в прогрессивной дифференциации примитивных эгоцентрических связей. Как известно, эгоцентрические взаимосвязи глобальны, организм не сознает различий между собой и средой. Примером может служить восприятие ребенком сновидений как внешних явлений. Отсутствие различия между видимым во сне и наяву обнаруживается также в психозе, у людей в примитивном обществе, у больного в состоянии деперсонализации. Все это явления так называемой "генетической первобытности".  Сравнительный анализ умственного развития позволил X.  Вернеру  выделить три стадии умственного развития в прогрессивном конструктивизме биопсихологической эволюции. Это - сенсомоторное, перцептивное и умственное развитие.  
          X.  Вернером  ясно не обозначаются ни теоретические границы между этими стадиями, ни формальные критерии для установления границ стадий. Однако подчеркивается порядок их следования от предшествующих стадий сенсомоторного развития до их конечной кульминации в стадию созерцательных, умственных операций. Ортогенетическая взаимосвязь трех основных стадий такова, что наиболее развитые созерцательные системы иерархически интегрируют более примитивные сенсомоторные и интуитивные системы, при развитости всех трех систем в организме.

Таков основной ортогенетический принцип X.  Вернера , из которого следует, что стабильность поведения требует пластичности, гибкости ответа, чтобы сохранить функциональное равновесие организма при изменчивых ситуациях. Однако гибкость несвойственна примитивной системе действий. Это значит, что примитивные системы никогда не могут быть достаточны для адаптации.  
          Там, где в ходе развития возникают изменения, новая функция возникает вначале из старых существующих форм, но рано или поздно возникает движение к развитию новых форм, которые имеют более специфический характер; возникает форма, которая способна лучше обслуживать новую функцию, чем старая форма. При развитии организма более примитивные системы не исчезают полностью, а становятся сравнительно менее важными и менее заметными. Их удельный вес меньше, так как более сложные системы приобретают все более господствующее положение в жизни организма.  
          Низкие уровни функционирования подчинены более развитым уровням функционирования, но они могут выходить на передний план при особых внутренних или внешних условиях (например, в состоянии сна, в патологическом состоянии, при интоксикации, в различных сложных жизненных условиях). В таких случаях можно увидеть регресс, частичное возвращение к примитивным формам функционирования, прежде чем произойдет переход к более высоким операциям. Это, согласно X.  Вернеру , соответствует диалектическому принципу спиральности в развитии.  
          Из ортогенетического принципа следуют также некоторые важные стратегические идеи относительно исследования психического развития.  
          Для того чтобы начать изучение развития, нужна первоначальная теоретическая концепция - пусть предварительная, гипотетическая - относительно идеального конечного состояния, или наиболее зрелой организации, которую может достичь организм в ходе своей жизни. Изменения в процессе развития - это не хаотические, а, скорее, направленные изменения. Поэтому для изучения и понимания процессов психического развития необходимо вникнуть в его эпистемологическую цель. Полноценное объяснение генетического развития предполагает, согласно концепции X.  Вернера , четкое понимание финальной детерминации, то есть хорошее представление о состоянии умственного развития, к которому оно стремится и которое придает значение процессам изменения.  
          Другая стратегия состоит в исследовании первоначального психологического состояния организма, то есть источника или материальной основы всего дальнейшего развития (законов саморегуляции и адаптации первоначальных функциональных структур организма).  
          Первоначальная и наиболее развитая стадия психического развития составляет основу для понимания промежуточных форм. По мнению X.  Вернера , два типа теоретического анализа - функциональный и структурный - ведут к организмическому целостному (системному) анализу, то есть к сравнительному анализу психических явлений в разных вариантах, в которых протекает развитие.