Анализ структуры характера

      С поступлением  в школу начинается новый этап  формирования  характера. Ребенок  впервые  сталкивается   с   рядом   строгих   правил   и   школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома,  в  общественных местах.

      Эти   правила,  обязанности  развивают   у  школьника  организованность, систематичность,    целеустремленность,     настойчивость,     аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль  в  формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает  в  новые  для него отношения  с  учителями,  в  отношения  содружества  и  взаимопомощи  с товарищами. У  него  развивается  сознание  долга  и  ответственности  перед коллективом  своего  класса,  школы,  чувство  товарищества,   коллективизм. Особенно  интенсивно развиваются черты характера у подростков.  Подросток  в значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни  взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток  в  своей  учебной  и общественной деятельности  уже  гораздо  больше  начинает  руководствоваться мотивами общественного порядка -  чувством  долга  и  ответственности  перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

      Решающее  влияние  на  характер  ребенка   оказывает   воспитание.   Не

существует детей, характер которых нельзя было бы  перевоспитать  и  которым нельзя было бы привить определенные положительные  качества,  устранив  даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

      Каковы  же пути воспитания характера?

      Необходимым   условием  воспитания  характера   является   формирование мировоззрения,   убеждений,   и   идеалов.    Мировоззрением    определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления,  из  мировоззрения вытекают  моральные  установки,  которыми  люди  руководствуются   в   своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений  должна  решаться  в единстве с воспитанием определенных  форм  поведения,  в  которых  могла  бы воплотиться система  отношений  человека  к  действительности.  Поэтому  для воспитания общественно ценных черт характера  необходима  такая  организация игровой, учебной, трудовой деятельности  ребенка,  при  которой  он  бы  мог накопить опыт правильного поведения.

      В  процессе  формирования  характера   надо   закреплять   не   только определенную форму поведения, но и соответствующий  мотив  этого  поведения, ставить  детей  в  такие  условия,  чтобы   их   практическая   деятельность соответствовала их идейному воспитанию,  чтобы  они  применяли  на  практике усваиваемые принципы поведения. Если условия, в  которых  жил  и  действовал ребенок,  не  требовали  от  него,   например,   проявления   выдержки   или инициативности,  то  соответствующие   черты   характера   у   него   и   не выработаются, какие бы высокие моральные идеи ни прививались  ему  словесно. Нельзя воспитать мужественного человека,  если  не  поставить  его  в  такие условия, когда бы  он  мог  и  должен  был  проявить  мужество.  Воспитание, устраняющее все трудности  на  жизненном  пути  ребенка,  никогда  не  может создать сильного характера.

      Важнейшим  средством воспитания характера  является труд. В серьезном   и общественно   значимом   труде,   связанном   с   преодолением   трудностей, воспитываются лучшие черты  характера  -  целеустремленность,  коллективизм, настойчивость.  Важнейшее  условие  правильной  организации   воспитательных мероприятий - тесная согласованность учебно-воспитательной  работы  школы  с соответствующими влияниями семьи.

      На  воспитание  характера  влияют  литература  и   искусство.   Образы

литературных героев и  их поведение часто служат для  школьника  своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение.

      На воспитание  характера влияет и личный  пример  воспитателя,  будь  то

родите ли или педагоги. То, что делают  воспитатели,  часто  гораздо  больше

влияет на жизнь ребенка, чем то, что они ему говорят. Как учитель  относится к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли  собой  и своими чувствами, каков стиль его работы - все это имеет  огромное  значение для воспитания характера детей.

      Важную  роль в  формировании  характера   играет  живое  слово  учителя,

воспитателя,  с  которым  он  обращается  к  ребенку.   Значительное   место

занимают,  в  частности,  этические,  или  моральные,  беседы.  Их  цель   -

формировать у детей правильные моральные представления и понятия. Для  более старших школьников один из путей формирования  характера  -  самовоспитание. Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать  стремление  изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки,  выработать  полезные привычки. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в  воспитании характера

      Индивидуальный   подход   требует   выбора   и   осуществления   таких

воспитательных  мероприятий,   которые   соответствовали   бы   особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится.

      Совершенно  необходимо принимать во внимание  мотивы поступков, так  как различия в мотивах определяют  и  различия  в  воспитательных  мероприятиях, которые должны быть осуществлены учителем в ответ на тот или  иной  поступок учащегося. Индивидуальный подход требует опоры на то положительное, что  уже есть у каждого ребенка  в  области  его  интересов,  отношений  к  людям,  к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся  ценные черты,  поощряя  положительные  поступки,  педагог  легче   может   добиться преодоления отрицательных черт характера у детей.

      Для   того  чтобы  воспитывать   характер   школьника   с   учетом   его индивидуальных особенностей, следует хорошо знать их, т.  е.  всесторонне  и глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение  ребенка  -  сравнительно длительный  процесс.  Только  хорошее  знание  учащегося  позволит  наметить индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию или  перевоспитанию и приведет к желаемым результатам.

      Впервые  встречаясь с учениками в самом  начале первого  года  обучения,

учитель должен  внимательно  наблюдать  их,  побеседовать  с  родителями  об условиях и  некоторых  особенностях  развития  ребенка,  о  проявлениях  его характера.  На   основании   наблюдений   и   бесед   необходимо   составить определенную  программу  формирования  характера  ребенка   с   учетом   его индивидуальных особенностей.

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

      Характер  – это  не  застывшее   образование,  характер  формируется   на

протяжении  всей  жизни   человека.   Анатомо-физиологические   задатки   непредопределяет абсолютно  развитие того или  иного  характера.  Признание  жезависимости характера  от таких  факторов,  как  внешний  облик,  конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к  признанию  невозможности  сколько- нибудь существенным образом изменять  и  воспитывать  характер.  Однако  вся практика воспитания опровергает  тезис  о  постоянстве  характера,  подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности.

      Характер  несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон,  но  не

вся личность. Человек способен  подняться  над  своим  характером,  способен изменить  его.  Поэтому,  года  говорят  о  прогнозировании  поведения,   не забывают,  что  оно  имеет  определенную  вероятность  и   не   может   быть абсолютным. Личность может бросить  вызов  обстоятельствам  и  стать  другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой  “Такой  уж  у  меняхарактер”).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

 

1.  Левитов Н.Д.  «Психология   характера»  Изд.  3-е,  испр.  и  доп. М., «Просвещение», 1969г.

2. «Общая психология»   под  редакцией  академика   А.  В.  Петровского;  М

«Просвящение» 1986 г.

3. Райгородский Д.Я. «Психология  и психоанализ характера. Хрестоматия              по психологии  и  типологии  характеров»  -  Самара:    Издательский  дом «БАХРАХ», 2002г.

 4. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К.Платонов  -  М.

 Высшая школа 1984 г.

5. Виртуальная  библиотека  текстов,  учебной  и  научной   литературы  по

 психологии (адрес: http://www.psychology.ru/Library).