Агреесивность

   В тех же случаях, когда родители не наказывают своих детей за проявление агрессивности, воспитывается чрезмерная агрессивность. Отличительной особенностью этой ситуации является, с одной стороны, представление родителей о том, что порционное проявление агрессии обеспечивает «безопасную разрядку» и более приемлемо, чем её накопление, а с другой — стихийность формирования моральных норм детей за счёт заранее полученного разрешения и защиты родителей.

  А вот родителям, разумно подавляющим  агрессивность у своих детей, как правило, удаётся воспитать  умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих агрессивное поведение.

   Родители  часто по-разному реагируют на агрессивное поведение детей в зависимости от того, направлено ли оно на них или на сверстников. Обычно ребёнок строже наказывается за агрессивность по отношению к взрослому, чем к своему сверстнику, особенно если последний действительно заслужил это. Более того, отношение родителей к поведению ребёнка также различно. Если отцы больше утешают девочек, когда те огорчены, чаще их одобряют, чем мальчиков, то матери более снисходительны и терпимы к сыновьям и разрешают им чаще проявлять агрессию в отношении родителей и других детей, чем девочкам.

Каковы  особенности родительских наказаний?

   Отцы  чаше всего предпочитают физические наказания, а матери — непрямые или более психологические воздействия и как сыновей, и на дочерей. Согласно некоторым исследованиям мальчиков родители чаще подвергают физическим наказаниям, чем девочек, а более частые и сильные наказания воспитывают у мальчиков и большее сопротивление.   Исторический экскурс в прошлое показывает, что насилие над детьми, если понимать его как телесные повреждения, вплоть до умерщвления, в ранних эпохах не только не являлось крайней формой в культуре взаимоотношений между взрослыми и детьми, но было просто «нормальным» обхождением с детьми [8, с. 11].

Как предотвратить агрессивное поведение?

     Психологические механизмы контроля агрессии формируются у детей в процессе социализации агрессин, когда агрессивные устремления выражаются в формах, приемлемых в определённом сообществе.

   Очевидно, что «природный» агрессивный  потенциал никуда не исчезает в более зрелом возрасте. Просто в результате социализации развивается умение регулировать свои агрессивные импульсы, адаптируясь к требованиям общества.

     К выше изложенному следует  добавить и то, что большое место занимают также вопросы, связанные с анализом природы тех факторов, которые способствуют агрессии. При этом можно выделить два основных направления поисков:

I. Выявление  ряда индивидуально-личностных параметров, содействующих осознанию роли  и места самого субъекта агрессии  в тех различиях, которые наблюдаются  в проявляемых им видах деятельности.

     Используя основные парадигмы теории социального научения, американские социологи и социальные психологи К. Джеклин, Р. Джин, Э. Маккоби, Дж. Уайт и другие предпринимают попытки сконцентрировать свое внимание на различии половых характеристик субъекта и ответить на вопрос о том, влияют ли они на характер враждебного поведения.

     В рамках этого же направления и с позиций того же подхода такие ученые, как П. Белл, Э. Доннерштейн, Э. О'Нил, Р. Роджерс и другие, уделяют большое место вопросу о том, какое воздействие оказывает на проявления межличностной агрессии расовая принадлежность индивида. Учитывая особую практическую значимость этой проблемы, очевидна необходимость более углубленного изучения природы факторов, способствующих как обострению, так и сдерживанию межрасовых конфликтов.

II. Стремление  раскрыть природу действия внешних  факторов, оказывающих также весьма  существенное влияние на проявления  агрессивности. Речь в данном  случае идет о негативных факторах  окружающей человека среды, таких  как влияние шума, загрязнения воды, воздуха, температурных колебаний, большого скопления людей, посягательств на личное пространство и т.д. Этой тематикой занимаются сегодня на Западе Р. Барон, Д. Зилманн, К. Лоо, Дж. Карлсмит, Ч. Мюллер, Дж. Фридмен, X. Холдин и другие.

    Определенное место в исследованиях этого направления находят также вопросы о выяснении роли таких факторов, как алкоголь и наркотики, безудержный рост употребления которых отмечается сегодня во всех странах мира. Здесь можно было бы отметить работы А. Арменти, Р. Боятжиза, X. Кэппела, Дж. Карпентера, Д. Капассо, К. Леонарда и С. Тейлора [10, с.15]. 
 

Проблема  агрессивности у  детей: оказание помощи ребёнку и его семье

    На базе Брестского государственного областного социально-педагогического центра был организован семинар по теме "Эффективное взаимодействие с подростками, склонными к агрессивному поведению", в котором принимали участие социальные педагоги и психологи районных социально-педагогических центров. Необходимость проведения такого семинара обусловлена обращениями по данной проблеме со стороны родителей и учителей. Возникает множество вопросов:

• почему один ребенок может жестоко избить другого, более слабого;
• почему ученик может нагрубить, даже оскорбить учителя;
• почему дома срывается на крик и хамит родителям, не реагирует на их просьбы, мучает животных, "делает все во вред";
• портит мебель, бьет стекла, занимается вандализмом? и т.д.

 

       В дальнейшем такой ребенок может совершить серьезное преступление, принести вред как обществу, так и себе самому. Какую помощь мы можем оказать ребенку и его родителям, как можем повлиять на сложившуюся ситуацию — вот основная задача семинара. Так как тема достаточно сложная и интересная, возможно, некоторые материалы окажутся полезными для специалистов, сталкивающихся с проблемой агрессии.

      Прежде чем начинать работу с агрессивными детьми, необходимо чтобы у психолога, социального педагога понятие агрессивность, агрессия стало "рабочим". Это нужно для того, чтобы идентифицировать обнаруженные факты поведения и отнести их именно к агрессии и в последующем оказать квалифицированную помощь, а также уметь объяснить родителям и педагогам отличие агрессии от каких-то ситуативных негативных проявлений и переживаний ребенка, "защитить" его от приклеивания ярлыка "агрессивный".

1.Понятие агрессивность и её проявления

Агрессия  (наказание,   приступ):

• любое действие или ряд действий, непосредственной целью которых является причинение физического вреда или иного ущерба;
• мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический  и  моральный  ущерб  людям   или вызывающее   у   них   психологический   дискомфорт:

  ■ любое поведение, содержащее угрозу или ущерб другим;

• действие, включающее в себя намерение обиды или оскорбления;

  ■  попытка нанесения другим телесных и  физических  повреждений;

• любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или на причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

   Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями, такими, как злость, гнев; с мотивами — оскорбить или навредить, и даже с негативными установками. Все эти факторы, несомненно, играют важную роль в поведении, но их наличие не является непременным показателем агрессивного поведения. Агрессия включает и намерения, целью которых является достижение негативных последствий. Помимо оскорблений действием, такие проявления, как выставление кого-либо в невыгодном свете, очернение или публичное осмеяние, лишение чего-то необходимого и даже отказ в любви и нежности,   могут  при  определенны обстоятельствах быть названы  агрессивными.  Агрессивные  действия  выступают:

• в качестве средства достижения значимой цели;
• как способ психологической разрядки, замещения собственной блокированной потребности  и  переключения  деятельности;
• как самоцель, удовлетворяющая потребности в самореализации и самоутверждении;
• один из способов решения проблем, возникающих в фрустрирующих ситуациях, вызывающих агрессивные действия, используемые для преодоления трудностей и снятия напряжения, не всегда адекватные  ситуации.

   

     В последние годы выделяют самостоятельную акцентуацию характера по криминогенному типу, под которым понимается определенный тип развития подростка, когда с раннего детства определяется неуправляемость поведения и трудности социализации в сочетании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей. Поведение отличается безумной тонкостью, отсутствием корыстных побуждений на фоне постоянной ожесточенности и агрессивности.

  Агрессивный ребенок в группе нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает, ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, становится грозой всего коллектива, источником огорчения воспитателей и родителей. Агрессивный ребенок, используя любую возможность, стремится разозлить маму, учителя, сверстника. Он не успокаивается до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку. Агрессивные дети очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других, часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им что весь мир хочет обидеть именно их. Получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те,  в свою очередь,  боятся их.

  Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, количество реакций на стандартные  ситуации очень ограничено: чаще всего, это защитные действия. В подростковой агрессии наиболее ярко выступают  следующие  особенности:

  ■ высокая аффективная заряженность поведенческих  реакций;

• импульсивный характер реагирования на  фрустрирующую  ситуацию;
• кратковременность реакций с критическим выходом; низкий уровень стимуляции;
• недифференцированная направленность реагирования;
• высокий уровень готовности к агрессии.

 

Г. Аллан  выделяет следующие виды агрессии:

  Конструктивная  — агрессивные побуждения проявляются открыто и выражаются в социально-приемлемой форме, если есть соответствующие поведенческие навыки и стереотипы эмоционального реагирования.

  Дифференцированная  — нет возможности реализовывать агрессивные побуждения в полной мере, так как отсутствуют соответствующие поведенческие навыки и чрезмерно подавляются эмоциональные реакции.

  Деструктивная — проявление агрессивности с нарушением морально-этических норм, квалифицируется как делинквентное или  криминальное  поведение.

Проявления   агрессии:

1. В виде аутоагрессии или агрессии по отношению к объектам окружения или другим людям.
2. Физической агрессии или агрессивных разрядов в вербальном или символическом плане.
3. Эпизодические вспышки, имеющие нестойкий характер типичного способа реагирования.

 

2.Причины  агрессивности

  1. Как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих потребностей.

  2. Как выученное поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу.

     Ребенок не становится агрессивным неожиданно. До определенного момента он выражает свои потребности в более мягкой форме, но взрослые обычно не обращают на это внимания до тех пор, пока не столкнутся с явными нарушениями поведения. То поведение, которое воспринимается взрослыми как агрессивное или асоциальное, часто является попыткой удовлетворить потребности, восстановить эмоциональное  состояние  или  социальные  связи.  Ребенок не в состоянии выразить свои истинные чувства никаким другим способом, кроме того, который он избирает.

  Причины проявления агрессии у детей могут  быть самыми разными, в том числе  и некоторые соматические заболевания  или заболевания головного мозга. Поскольку главная причина —  лишения и ограничения, то крайне редко удается полностью освободить ребенка от его агрессивности. В первую очередь необходимо только ограничивать и контролировать ее, а также поощрять те ее проявления, которые не приносят вреда личности и обществу.

  Огромное  значение имеет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка. Например, доказано, что в тех случаях, когда ребенка резко отлучают от груди и общение с матерью сводится к минимуму, у детей формируются такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, эгоцентризм.