Виды и типы мышления

Виды и типы мышления 

В современной психологии и педагогике выделяются различные  типы и виды мышления. Одну из классификаций  мыслительной деятельности людей предложил  К.Юнг. Он выделил следующие типы людей по характеру мышления: интуитивный  тип, характеризующийся преобладанием  эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного  мозга над левым; мыслительный тип, которому свойственны рациональность и преобладание левого полушария  над правым, привилегия логики над  интуицией и чувством. Критерием  истинности для интуитивного типа выступают  ощущение правильности и практика, а критерием правильности для  мыслительного типа является эксперимент  и логическая безупречность вывода. Познание мыслительного типа существенно  отличается от интуитивного типа. Мыслительный тип обычно интересуется знанием  как таковым, ищет и устанавливает  логическую связь между явлениями, в то время как интуитивный  тип ориентирован на прагматику, на практически полезное использование  знаний вне зависимости от истинности и логической противоречивости. Истинность то, что полезно, - вот его жизненное  кредо.

Вместе с тем в психологии мышление человека по его видам традиционно  делится на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Данная классификация строится на генетическом принципе и отражает три как бы последовательных уровня его развития у человека в процессе деятельности и взаимодействии с миром. Каждый из названных видов мышления определяется двумя критериями. Первый из них (первая часть названий) есть та конкретная форма, в которой нужно предъявить субъекту познаваемый объект или ситуацию для того, чтобы ими можно было успешно оперировать в их познании. Умение решать наглядные или практические задачи служит наиболее простым показателем соответствующих уровней развития мышления. Другой критерий (вторая часть названий) – это основные способы, с помощью которых человек познает окружающий мир.

По степени рефлексии  различают интуитивное и аналитическое (рациональное, дискурсивное) мышление. Используют три критерия для их различия: временной, структурный и уровневый. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное  мышление характеризуется быстротой  протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным .

По направленности на внешний  или внутренний мир различают  реалистическое и аутистическое мышление. Реалистическое мышление правильно отражает действительность, аутистическое же представляет то, что соответствует аффекту, а не объекту.

В настоящее время на эмпирических материалах исследования психологи  убедительно доказали, что эти  три вида мышления у взрослого  человека сосуществуют и функционируют при решении различных задач. Поэтому развитая культура мышления любого специалиста, как можно предполагать, должна иметь сформированными в оптимальном соотношении все три выделенные виды мышления, важные для процесса решения определенных классов задач, познания и преобразования объективной реальности.

По степени новизны  выдвигаемых идей и их оригинальности ученые разделяют мышление на два  его уровня – репродуктивное (воспроизводящее) и продуктивное (творческое). По мнению С.Л.Рубинштейна, онтогенетически любое «мышление не может быть функционированием уже готовых знаний»: являясь составной частью индивидуального сознания и механизмом познания реальности оно выступает, прежде всего, как «продуктивный, творческий процесс, способный приводить к новым знаниям».

Репродуктивное мышление имеет большое значение в учебной  деятельности субъекта. Оно обеспечивает понимание нового материала, применение знаний на практике и т.д. возможности  репродуктивного мышления прежде всего определяются наличием у человека исходного минимума знаний, оно легче поддается развитию, чем мышление продуктивное, и в то же время играет немалую роль в решении новых для субъекта проблем.

Осознание найденного субъектом  пути решения, его проверка и логическое обоснование вновь осуществляются на основе репродуктивного мышления. Таким образом, реальная продуктивная (и его высшая ступень - творческая) деятельность, процесс самостоятельного познания окружающей действительности – результат сложного переплетения, взаимодействия репродуктивного и  продуктивного видов мыслительной деятельности.

В работах М.Кордуэлл встречается описание дивергентного и конвергентного мышления. Первое характеризуется процессом движения в разных направлениях и расхождением идей с тем, чтобы охватить различные аспекты, имеющие отношение к данной проблеме. Такое мышление часто связано с творчеством, так как оно нередко дает новые идеи и решения.

Конвергентное мышление характеризуется  синтезом информации, сосредоточением  знаний на решение проблемы. Именно такое мышление нередко связано  с осмыслением задач, которые  имеют только одно правильное решение.

В педагогической психологии сформулированы важные характеристики теоретического мышления. Здесь одним  из главных показателей индивидуальной культуры теоретического мышления становится обобщающая способность личности логически  последовательно действовать в  «уме» при переработке информации.

В контексте сказанного следует  обратить внимание на такой вид мышления, как практическое. Под ним исследователи  подразумевают такой процесс, который  совершается в ходе практической деятельности. В отличие от теоретического мышления, направленного на решение  отвлеченных теоретических задач, опосредованно связанных с практикой, практическое мышление непосредственно  направлено на решение практических задач. В свою очередь решение  практических задач становится средством, основой формирования теоретического мышления.

По функциональному назначению различают творческое и критическое  мышление. На практике существуют противоположные  условия их реализации. Для порождения личностных новых творческих идей человеку важно быть полностью свободным  от всякой критики его идей и суждений, внешних и внутренних запретов. Критический  отбор и оценка этих идей, напротив, требует строгого отношения к  результатам своей мыслительной деятельности и других и не допускает  завышенной оценки собственных идей.

Анализируя параметр содержания труда, в который включено мышление, ученые-психологи специально исследуют  содержательно разные виды мышления. Накоплен определенный материал в области  клинического мышления, математического, художественного, педагогического, технического.

Таким образом, все перечисленные  виды мышления у человека сосуществуют, могут быть представлены в одной  и той же деятельности. Однако в  зависимости от ее характера и  конечных целей доминирует тот или  иной вид мышления.