Методы экспериментальных исследований

4 – Создается  конструкция средств познания, но  с таким расчетом, чтобы во  взаимодействии «преобразующее изменение средства познания ® изменение предмета познания» на долю ученого оставалась лишь операция пуска и остановки. Благодаря этому создается подсистема тел, взаимодействия и изменения которой определяются ее строением и не зависят от деятельности ученого в эксперименте. Что же касается функций последнего в эксперименте, то они образуют сложную систему познавательной деятельности. Ученый должен контролировать течение процесса, фиксировать изменение предмета познания, устанавливать соответствие взаимодействия мысленной модели, в соответствие с которой такое взаимодействие конструировалось;

5 – Производятся  средства познания;

6 – Соотносится  гипотетическая модель изменения  предмета познания с имеющимися  знаниями об объекте и выбирают  систему , которая имеет в своем  составе предмет познания;

7 – В выбранной  системе выделяется объект и  предмет познания. Для этого имеющиеся  знания об объекте познания  используют для конструирования изменений выбранной системы, которые в эксперименте приняли бы заданную форму. Совокупность заданных изменений объекта познания осуществляется, прежде всего, с помощью средств познания;

8 – Конструктивно  выделяются познавательные изменения  предмета познания (с помощью  преобразующих изменений средства  познания и заданных изменений  объекта познания). Поскольку такие  изменения заданы, всякое новое  изменение предмета познания  будет соответствовать или не  соответствовать гипотетической  модели познавательного изменения  и , следовательно, подтвердит  или опровергнет гипотетическое  предположение;

9 – На стадии  подготовки эксперимента производятся  заданные изменения предмета  познания. По мере надобности  конструируются необходимые средства  познания. Если заданные изменения  должны иметь место в ходе  эксперимента, тогда средства производства  включаются в конструкцию средства  познания;

10 – Конструктивно  обеспечивается взаимодействие  преобразующего изменения средства  познания и познавательного изменения  предмета познания;

11 – Конструктивно  обеспечивается связь между заданными  изменениями объекта познания  и познавательными изменениями  предмета познания.

12 – В тех  случаях, когда можно задать  различные и контролируемые исследователем  состояния системы, разрабатываются  необходимые для этого конструкции  средств познания;

13 – Разрабатывается  подсистема фиксации результатов  эксперимента;

14 – Разрабатывается  подсистема счета и измерения;

15 – Устанавливается  необходимая, конструктивно оформленная  связь между взаимодействием  подсистем фиксации результатов  эксперимента и счета и измерения;

16 – Отлаживается  взаимодействие «преобразующее изменение средства познания ® изменение предмета познания». При этом особое внимание обращается на соответствие этого взаимодействия тем моделям, которые были созданы исследователем;

17 – Осуществляется  элементарный акт процесса познания. При этом исследователь выполняет  пуск, контроль за протеканием  и выключение взаимодействия, упомянутого  в п. 16;

18 – Фиксируются  результаты эксперимента в образах  познавательных изменения предмета  познания;

19 – Образы  познавательных изменений предмета  познания переводятся в протокольные  записи (описываются предложениями).¹⁰

Приведенная схема последовательностей  операций в эксперименте является весьма общей. Каждый ее пункт, в свою очередь, состоит из определенной последовательности операций.

Схема последовательности операций в эксперименте образует систему  и поэтому порядок ее элементов  фиксирован. Экспериментатор не может  начать работу, пока не будет построена  гипотетическая модель. Без соотнесения  гипотетического изменения предмета познания с имеющимися знаниями об объекте познания нельзя выбрать  преобразующее изменение средства познания. Это делает невозможной  процедуру разработки подготовительных изменений и соответствующих  им конструкций элементов средства познания.

В заключение следует еще  раз отметить, что системный характер экспериментальных процедур состоит  в определенности состава образующих эти процедуры операций и их порядке  в каждой последовательности операций.

 

Заключение

 

Эксперимент действительно является важнейшим методом познания окружающего  нас мира, что позволяет называть его основой естественно - научного знания.

Конечно же, эксперимент не может  существовать обособленно. В осуществлении  экспериментального исследования, как  уже упоминалось, огромную роль играет теоретическая база. Теоретические  предпосылки и подготовка эксперимента представляют собой “львиную долю”  самого процесса экспериментального исследования.

Единство теоретической и экспериментальной  деятельности реализуется в общественном процессе познания, в интеграции специализированных видов деятельности. Экспериментальная  деятельность всегда включает теоретическую, а теоретическая деятельность должна учитывать результаты экспериментов  и наблюдений. Понимание диалектики познания заставляет нас выступать  как против плоского эмпиризма, так  и против преувеличенного умозрения, в котором отсутствует разумная научная постановка вопросов, основанная на обобщении результатов эксперимента.

Экспериментальная деятельность и  наблюдения дают множество данных. С помощью электронно-вычислительной техники производится их накопление. Их анализ предполагает, что речь идет о существенных данных, то есть о  данных, определяющих характер исследуемых  объектов или процессов. Для того чтобы выявить существенные, необходимые  теоретические представления, объясняющих  на уровне гипотез возможные результаты экспериментов и наблюдений.

В большинстве своем,  именно посредством  экспериментального исследования, были достигнуты эти огромные успехи в  области науки и техники, о  которых говорилось выше. Это и  дает право называть именно эксперимент  основой естествознания.

 

Список  литературы

 

1 Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.

2 Воробьев В.Я. Елсуков А.Н. Теория и эксперимент. – Мн.: Высш. шк., 1989.

3 Капица П. Л., Эксперимент, теория, практика, М., 1974

4 Карпенков С. Х., Концепции современного естествознания, М., 1998

5 Кокин А. В., Концепции современного естествознания, М., 1998

6 Хапачев Ю. П., Дышеков А. А., Концепции современного естествознания, М., 1995

 

¹ Карпенков С. Х., Концепции современного естествознания, с 59

² Капица П. Л., Эксперимент, теория, практика, с 143

³ Кокин А. В., Концепции современного естествознания, с 90

⁴ Капица П. Л., Эксперимент, теория, практика, с 145

⁵ Воробьев В.Я. Елсуков А.Н. Теория и эксперимент, с 68

⁶ Кокин А. В., Концепции современного естествознания, с 107

⁷ Карпенков С. Х., Концепции современного естествознания, с 102

⁸ Воробьев В.Я. Елсуков А.Н. Теория и эксперимент, с 98

⁹ Карпенков С. Х., Концепции современного естествознания, с 76

¹⁰ Кокин А. В., Концепции современного естествознания, с 145