Человек, индивид, личность. Типы, структура и уровни личности. Формирование личности

    VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

    Какие факторы и условия воздействуют на формирование личности? Прежде всего - это мир обыденной повседневности. В социальной философии делается попытка разобраться в этой сложнейшей проблеме - сущности повседневности, для того, чтобы понять специфику, оказывающую формирующее воздействие на личность.

    В.Н.Шевченко "Повседневность, или жизненный мир людей, включает в себя повседневную активность, обычное (или обыденное) сознание как реально существующее сознание живущих и действующих индивидов, которые ставят себе конкретные, как правило, весьма прозаические цели на ближайшие час-два, целый день, на какую-то перспективу и добиваются их практической реализации в той или иной форме в зависимости от обстоятельств"¹⁴.

    Если человека главным образом формирует повседневность, то не изменив ее, изменить человека невозможно. Э.Сепир, знаменитый американский ученый, точно подметил: "Подлинная опасность, в изобилии засвидетельствованная повседневным опытом, заключается в подчинении безжалостным нивелирующим силам нашего культурного наследия и в воздействии заурядного ума на заурядный ум"¹⁵ .

    В формировании личности молодого человека значительное место занимает система  образования. Сегодня образование  как один из основных социальных институтов общества, активно изучается социологией, но и социальная философия также  проявляет к нему интерес, который касается прежде всего философских проблем воспитания и образования.

    Образование входит в повседневную жизнь школьника  и студента, становится основным видом  их деятельности, поэтому оно может  превратиться в центр развития личности и основной источник ее духовного формирования. Известный современный философ М.Фуко отмечает, что педагогикой мы можем назвать передачу такой истины, функцией которой является снабжение субъекта какими-либо отношениями, способностями, знаниями, которых он до этого не имели которые должен будет получить к концу педагогических отношений ¹⁶.

    Указывая  на определяющую роль внешних, средовых влияний на развитие и формирование личности, ученые, однако, не абстрагируются от биологической природы человека. Человек является непосредственно природным существом. В качестве природного существа он наделен природными силами, задатками и способностями, которые не могут не оказывать влияния на социальное развитие человека, на его формирование как личности. Укажем на несколько положений проявления влияния:

    Первое. Для формирования человека как общественного существа важнейшее значение имеет его природная способность к развитию.

    Второе. Биологическое сказывается в формировании человека также в том, что у людей имеется определенная природная предрасположенность к той или иной деятельности. Например, многие люди от природы имеют тонкий музыкальный слух, хорошие голосовые данные, способность к поэтическому творчеству, феноменальную память, математические задатки, особые физические свойства, выражающиеся в росте, мышечной силе и т.д. Именно эти задатки позволяют людям интенсивно развиваться в соответствующих видах искусства, науки и труда и влияют на их личностное формирование.

    Третье. Значение имеет также то, что биологически человек имеет весьма большие возможности к развитию, что свой потенциал в этом отношении он использует лишь на 10-12%.

    Наука не отрицает влияния биологического на развитие личности. Биологическое и социальное тесно переплетаются и выступают в единстве. В развитии личности преобладающее значение имеют социальные факторы. Но этому поводу профессор К.К. Платонов замечал, что биологически обусловленная подструктура личности подчинена ее социально обусловленной подструктуре, т.е. в конечном счете развитие личности определяется теми возможностями, которые заключают в себе внешние, средовые условия.

    Внешние средовые влияния в современных условиях сами по себе не в состоянии обеспечить решение тех сложнейших задач, вторые связаны с формированием личности и подготовкой ее к жизни. Чтобы человек овладел наукой, способами профессиональной деятельности и сформировал в себе необходимые моральные и эстетические качества, требуется специальное и продолжительное воспитание.

    Для того чтобы эти задатки проявились, нужны не только соответствующие  социальные условия и определенный уровень научного, технического и художественного развития общества, но и соответствующее воспитание, специальная выучка в той или иной сфере общественной деятельности.  

    VII. РОЛЬ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

    Саморазвитие  личности - это развитие преимущественно самой личностью трудовых, мировоззренческих, физических, нравственных, эстетических качеств. Самореализация представляет собой реализацию творческих возможностей личности собственными усилиями. Потребность самореализации имеет большое значение еще и потому, что она подводит нас к понятию смысла жизни, ибо она означает потребность реализации личностью смысла своего бытия. Самоутверждение - это утверждение себя как личности в мире, утверждение собственного «Я» в отношении к «не-Я». Существуют разные пути к самоутверждению, но максимальная полнота личностной самореализации, самоутверждения и гармонии может быть обеспечена, прежде всего, в творческом отношении к труду.

    Именно  гармоничное  развитие человека является основным условием утверждения личности, умеющей определять свой жизненный путь, свое дело и место в обществе. И необходима такая система общественных отношений, которая создала бы условия для самоутверждения и совершенствования личности.

    Важнейшим свойством личности является мировоззрение. Благодаря определенному выработанному ею мировоззрению личность может осознанно и целенаправленно реализовывать свои сущностные силы.

    Мировоззрение связывает личность со всем окружающим миром. Формирование мировоззрения личности идет параллельно с утверждением ее характера, имеющих определенную направленность и проявляющихся в устойчивых, свойственных лишь данной личности способах действий.

    Личность  характеризуется способностью к  самооценке, она обладает самосознанием, мировоззрением, волей, характером, нравственными и эстетическими установками. Она наделена способностью самонаблюдения, самоконтроля над своими собственными поступками и словами. Человеческая сущность реализуется, проходя через разнообразные совокупности общественных отношений.

    Личность  развивается в процессе деятельности, и чем разнообразнее виды деятельности, в которые она включена, тем  более всесторонне она развивается. Большое воздействие на формирование личности оказывают специальные  воспитательные меры. Вместе с тем следует учитывать роль самовоспитания человека, гуманного и разумного хозяина природы и общества, творца, свободного человека, который совершенствуется сам и улучшает окружающий мир.

    Человек, изменяя окружающую среду, неизбежно  изменяется сам. Взаимоотношения между личностью и обществом достаточно сложны, в идеальном варианте они должны быть такими, чтобы общество способствовало развитию личности.

    Самореализация  личности - это выявление ее потенций, ее способностей и их развитие и  применение на деле. Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Способности можно классифицировать на:

    1) природные (или естественные) способности,  в основе своей биологически  обусловленные, связанные с врожденными  задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей);

    2) специфические человеческие способности,  имеющие общественно-историческое  происхождение и обеспечивающие  жизнь и развитие в социальной  среде.

    Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

    а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и  тонкость движений рук и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т. д.);

    б) теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому  мышлению, и практические, лежащие  в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне  одаренным людям;

    в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) — талантом;

      г) способности к общению, взаимодействию  с людьми и предметно-деятельностные  способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т. д.

    Человек, способный ко многим и различным  видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т. е. единством  общих способностей, обусловливающих диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения.

    Задатки — это некоторые генетические детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические  особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей.

    Индивидуальные (индивидуально-психологические) различия — это особенности психических  явлений (процессов, состояний и  свойств), отличающих людей друг от друга. Индивидуальные различия, природной  предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова.

    Способности — не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом  организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно.

    Выполняя  различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества, характеризующие его как личность и имеющие большое значение для учебы, труда.

    К волевым качествам относятся: целеустремленность, решительность, смелость, мужество, инициативность, настойчивость, самостоятельность, выдержка, дисциплинированность.

    Целеустремленность  — волевое свойство личности, проявляющееся  в подчинении человеком своего поведения  устойчивой жизненной цели, готовности отдать все силы и способности  для ее достижения.

    Решительность — волевое свойство личности, которое  проявляется в быстром и продуманном  выборе цели, определении способов ее достижения. Особенно ярко решительность  проявляется в сложных ситуациях  выбора, связанных с риском. Противоположность этому качеству – нерешительность – может проявляться в нескончаемой борьбе мотивов, в постоянных пересмотрах принятого уже решения.

    Смелость  — это способность человека преодолевать чувство страха и растерянность. Смелость проявляется не только в  действиях в момент опасности для жизни человека; смелый не испугается сложной работы, большой ответственности, не побоится неудачи. Смелость требует разумного, здравого отношения к действительности.

    Настойчивость — волевое свойство личности, которое  проявляется в способности доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия на пути к ней. От настойчивости следует отличать отрицательное качество воли — упрямство. Упрямец признает лишь собственное мнение, собственные аргументы и стремится руководствоваться ими в действиях и поступках, хотя эти аргументы могут быть ошибочными.

    Выдержкой, или самообладанием, называют волевое  свойство личности, которое проявляется  в способности сдерживать психические  и физические проявления, мешающие достижению цели.

    Мужество  – это сложное качество личности, предполагающее наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки, уверенности  в себе, в правоте своего дела.