Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Января 2011 в 20:44, контрольная работа
ХХ век – век науки. Ее авторитет в обществе прочен и устойчив. Общее доверие к науке настолько велико, что мы порой просто отождествляем понятие «знание» и «научное знание», считая их почти синонимами. Но это далеко не так. Существует немало видов знания, источником которых является отнюдь не наука, а наш, к примеру, житейский опыт, эстетические впечатления, религиозное откровение и т.д. Однако знание, добываемое наукой, явно выбивается из этого общего ряда, намного превосходя остальные виды своей полнотой, убедительностью и чисто практическими силой и пользой. За счет чего же это ему удается? В основном за счет метода, которым оно добывается, а также при помощи особого способа его организации и построения.
Введение…………………………………………………………………….стр.3
Вопрос № 1. Охарактеризуйте общие модели развития науки………...стр.4
Вопрос № 2. Дайте анализ взглядов Т. Куна на проблему революций в науке………………………..……………………………………………….стр.6
Вопрос № 3. Изложите идеи И. Локатоса на закономерности развития науки………………………………………………………………………...стр.8
Заключение……………………………………………………………..…стр.10
Список литературы………………………………………………………стр.12
Однако рано или поздно позитивная эвристическая сила исследовательской программы исчерпывает себя. Встает вопрос о смене самой программы. «Вытеснение» одной программы другой представляет собой научную революцию.
В
результате получается, что главным
источником развития науки выступает
конкуренция исследовательских
программ, каждая из которых имеет
в свою очередь внутреннею стратегию
развития (позитивную эвристику). Этот
«двойной счет» развития науки и обусловливает
картину непрерывного роста научного
знания.
Заключение
Задачи ученого: наблюдение, фиксация сведений о явлениях или объектах, измерение или сравнение параметров явлений с другими, постановка экспериментов, формализация результатов до создания соответствующей теории. Ученый собирает новую конкретную информацию, перерабатывает, рацианализирует и выдает виде законов и формул, и это не связано с его политическими или филосовскими взглядами. Наука решает конкретные проблемы, то есть претендует на частные познания мира; результаты науки требует экспериментальной проверки или подвержены строгому логическому выводу. Научные истины общезначимы, не зависят от интересов определенных слоев общества. Но парадигмы функционируют в рамках научных программ, а научные программы - в рамках культурно-исторического целого. И это культурно-историческое целое определяет ценность той или иной проблемы, способ ее решения, позицию государства и общества по отношению к запросам ученых. Научное знание постоянно изменяется по своему содержанию и объему, обнаруживаются новые факты, рождаются новые гипотезы, создаются новые теории, которые и приходят на смену старым.
Концепции
Т. Куна и И. Лакатоса оказались в итоге
самыми влиятельными реконструкциями
логики развития науки во второй половине
ХХ в. Хотя, конечно, существует и множество
других, менее известных. Но как бы не отличались
эти концепции друг от друга, все они так
или иначе вынуждены опираться на некие
узловые, этапные моменты истории науки,
которые принято называть научными революциями.
Список литературы