Уроки по творчеству И.С. Тургенева

Герои рассказа И.С. Тургенева  «Бежин луг»

Цель  урока: развивать навыки выразительного чтения, пересказа, навыки анализа текста.

Методические  приемы: выразительное чтение, пересказ, составление плана, беседа по вопросам, элементы анализа текста.

Оборудование урока: репродукции картин В.Е. Маковского «Ночное», К.В. Лебедева «Бежин луг»; иллюстрации к рассказу.

Ход урока

I. Проверка домашнего  задания

1. Определение  жанра очерка.

Дается итоговое определение очерка, которое записывается всеми в тетрадь.

2. Пересказ встречи охотника с мальчиками.

П. Общая характеристика героев

1. Составление  плана характеристики. Примерный план:

1) Портрет мальчика.

2) Его роль  среди товарищей.

3) История, которую  рассказывает герой.

4) Поведение  мальчика.

5) Характер героя.

6) Отношение к нему автора и ваше.

2. Подбор  цитат к пунктам плана.

Ученики работают некоторое время самостоятельно, выбрав для себя одного из героев. Можно  заранее распределить, кто какого героя характеризует, а можно не делать такую установку: тогда выяснится, какой мальчик больше других заинтересовал учеников.

Вопросы:

- Кто из мальчиков  больше понравился охотнику? Почему?

- Какие приемы  использует автор при создании портрета Павлуши?

(Тургенев активно  использует эпитеты: «проворно  спрыгнул», «равнодушным голосом», «проворно дыша», «некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью». В этой характеристике встречаются и метафоры: «лицо... горело», «твердой решимостью».) III. Пересказ текста и беседа

1. Пересказ одной  из быличек.

2. Пересказ повествования  о светопреставлении (по рассказу  одного из мальчиков - Павлуши  или Ильюши).

3. Беседа.

- Приходилось  ли вам слышать подобные рассказы, поверья,

былички? Пояснения  учителя:

В этом рассказе мы видим мир почти языческих  представлений о непонятных событиях. Отметим, что Тургенев тщательно выбирал слово, которое уместно применить к рассказам мальчиков: «россказни», «предания», «поверья». В беловом автографе и в цензурной рукописи это «предания», в публикации журнала «Современник» — «россказни», а в окончательном варианте - «поверья». Что отличает значения этих близких слов? Слово «предания» звучит торжественно и очень книжно; слово «россказни» несет в себе оттенок некоего недоверия; слово «поверья», безусловно, наиболее удачно для обозначения всех историй, которые рассказали ребята у костра.

Современные исследователи  ввели новый термин для обозначения рассказов такого типа - это слово «быличка»-

Запишем в словарь  определение.

Быличка - рассказ  о фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя рассказчик.

- Как вы считаете, верили ли мальчики в то, о  чем рассказывали?

- Чему в рассказах  мальчиков вы верите?

- Что в их  рассказах показалось забавным, смешным?

IV. Сравнительная  характеристика рассказов Павлуши и Ильюши

предвиденье, а  как затемнело, сам, говорят, так перетрусился, что на-поди. А на дворовой избе баба-стряпуха, так та, как только затемнело, слышь, взяла да ухватом все горшки пе-ребила в печи: «Кому те-перь есть, говорит, насту-пило светопрестановле-ние». Так шти и потекли. А у нас на деревне такие, брат, слухи ходили, что, мол, белые волки по земле побегут, людей есть будут, хищная птица полетит, а то и самого Тришку увидят».

Далее см. по тексту после  рассказа Ильюши

сидят, вот уж точно сидни! Тришка - эфто будет  такой человек удивительный, который придет; а придет он, когда наступят последние времена. И будет он такой удивительный чело-век, что его и взять нельзя будет, и ничего ему сделать нельзя будет. Такой уж будет удиви-тельный человек. Захотят его, например, взять хрестьяне, выйдут на него с дубьем, оцепят его, а он им глаза отведет - так отведет им гла-за, что они сами друг друга побьют. В острог его посадят, например, - он попросит водицы испить в ковшике: ему принесут ковшик, а он нырнет туда, да и поминай как звали. Цепи на него наденут, а он в ладошки затрепещется - они с него так и попадают. Ну, и будет ходить этот Тришка по селам да по городам; и будет этот Тришка, лукавый человек, соблазнять на-род хрестиянский... - ну, а сделать ему нельзя будет ничего... Уж такой он будет удивительный, лукавый человек»

1. Слово учителя.

Мы видим, что  одно и то же явление - солнечное  затмение, или «светопреставление», или «предвиденье», как называют его мальчики, описывается совершенно по-разному. Почему так происходит? Через рассказ, через особенности речи проявляется характер человека. Поэтому мы и говорим о речевой характеристике, дающей возможность узнать героя поближе. В чем же различие рассказов этих мальчиков?

2. Беседа по  вопросам.

— Чей рассказ  вам больше понравился? Почему?

— Чей рассказ  объемнее, длиннее?

(Рассказ Ильюши. Павлуша лаконичнее, его речь  свободна от повторов, которые  у Ильюши идут не от неумения  построить свою речь, а, скорее, от желания утвердить слушателей  в том, что он рассказывает. Это, так сказать, ораторский прием.)

— Чей рассказ  эмоциональнее?

(Вопрос спорный.  Рассказ Ильюши эмоционален. Он  говорит «с жаром», в его речи  много ораторских приемов: обращений  к слушателям, восклицательные и вопросительные предложения, многоточия, обозначающие многозначительные паузы, повторы. Павел же говорит «неторопливым голосом», в его речи тоже есть восклицательные предложения. Он в лицах передает чужую речь. Ильюша рассказывает об «удивительном, лукавом человеке» Тришке, Павлушин же рассказ - о реакции односельчан на приход мнимого Тришки, оказавшимся бочаром Вавилой со жбаном на голове.)

7337

1¹ 'чмботки по программе под ред. В.Я. Коровиной

- I- II      ■ ■ i.......пни рассказчика к предмету своего повество-

(Ильюша верш  в I ришку, рассказывает взахлеб,  переживает свой рассказ, i гарастся поразить слушателей, испугать их. Павлу-ша более спокоен, он тоже верит в приход Тришки, но относится к своему былому страху с иронией.)

- Какова реакция  слушателей на рассказы мальчиков?

(Рассказ Ильюши, скорее всего, напугал мальчиков, они со страхом и уважением к Ильюше, гордящемуся своей осведомленностью, слушают его историю. Более сдержанный, короткий, но выразительный рассказ Павлуши вызывает общий смех, страх исчезает.)

- Как строит  фразы каждый из мальчиков?

(В речи Ильюши много повторов, за счет повторений слов и целых фраз предложения получаются длинными. Речь Павлуши гораздо лаконичнее. В небольшом рассказе он сумел передать много событий. Фразы короткие, встречаются неполные предложения, пропуски слов (эллипс): «да кто куды!», «та с цепи долой, да через плетень, да в лес».)

- Какие непривычные  слова вам встретились в речи  мальчиков? Как называются такие слова?

(В речи мальчиков  есть диалектные слова, то есть  те, которые употребляются только  в данной местности, и просторечные слова, характерные для необразованного человека.

Диалектные: «откентелева» (откуда), на-поди», напредки (наперед, сначала), бочар (бондарь, ремесленник, изготовляющий бочки).

Просторечные: «хоша» (хоть), «перетрусился», эфто (это), «слышь», «светопрестановление», «шти» (щи), «хрестьяне», «хре-стиянский» (христиане — крестьяне), «испить», «зачнется» (начнется), «куды», «запужала», «авось».)

Примечание. Можно  сделать словарик диалектных и просторечных слов, встретившихся в речи мальчиков, по вариантам: один выписывает слова Ильюши, другой - Павлуши. Можно расширить границы такой работы: создать словарик всех рассказов мальчиков. Можно сопоставить речь мальчиков с авторской речью, дать комментарии к сноскам, сделанным самим Тургеневым.

Вывод: речь Павлуши лаконична, спокойна, стремительна, чуть иронична. Речь Ильюши эмоциональна, он не только повествует - он вновь и вновь переживает рассказанное, и это вызывает сочувствие его слушателей.

V. Итоги урока

Тургенев очень  точно, детально передает речь своих героев. Он не только употребляет «народные» слова: диалектизмы, просторечия, но и делает речь героев индивидуальной. Особенности речи каждого мальчика дают читателям возможность лучше понять характеры героев, их образ мыслей.

- Упоминанием  о каком событии заканчивается рассказ?

Урок26. Урок-прктикум «Природа и ее роль в рассказе И.С. Тургенева...»

145

(Павлуша погиб,  упав с лошади. Это был смелый, решительный мальчик, может быть, его и погубила его удаль.)

- Как вы объясните  финал рассказа «Бежин луг»? (Печальный финал — повод высказать авторскую симпатию с

Павлуше, выделить его среди всех мальчиков. Гибель Павлуши была предсказана в разговоре  о водяном. Павлуша рассказывал, что ему послышалось, как его  из воды звал голос утонувшего Васи. На слова Ильюши, что это дурная примета, Павлуша решительно произносит: «Своей судьбы не минуешь». Вот он и не миновал своей судьбы.)

- Как относится  герой-рассказчик к ребятам, которых  он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаем?

- Почему рассказ  называется «Бежин Луг»?

(В сознании  автора есть воспоминания о  том, как он заблудился, картины природы в разное время суток, образы мальчишек, судьба Павлуши - все это связано с Бежиным лугом как географическим местом происшедшего, так и цельным ощущением автора от всех этих событий).

Домашнее задание

1. Найти в  тексте рассказа «Бежин луг»  картины природы, определить художественные приемы, с помощью которых Тургенев рисует пейзаж.

2. Пересказать  близко к тексту фрагмент рассказа, где дается описание природы.

3. Ответить на  вопросы учебника №№4, 8-10 (стр. 234).

Урок 26. Урок-практикум  «Природа и ее роль в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Цель  урока: показать взаимосвязь человека и природы в рассказе; определить роль пейзажа; совершенствовать навыки анализа текста.

Методические  приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, пересказ, анализ текста.

Оборудование  урока: репродукции картин В.Е. Маковского «Ночное», К.В.Лебедева «Бежин луг»; иллюстрации к рассказу.

Ход урока

I. Проверка домашнего  задания

Пересказ близко к тексту фрагмента рассказа, где  дается описание природы. П. Анализ текста

Задания:

— Дать названия описаниям пейзажей, встретившихся  в рассказе. 

|оурочные разработки  по программе под ред. В.Я.  Коровиной

11анример:

1) «Прекрасный  июльский день» (с. 212-213).

2) «Между тем  ночь приближалась и росла,  как грозовая туча...» (с. 214-215).

3) У костра: «запах  русской летней ночи» (с. 216-217).

4) «Торжественно  и царственно стояла ночь»  (с. 227).

5) «Недолги летние  ночи!» (с. 231).

6) «Утро зачиналось» (с. 232).

7) «Все зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило» (с. 232).

- Определите, какими  художественными приемами пользуется  Тургенев при описании картин  природы?

Это задание  лучше разделить между учениками. Например, одна группа находит тропы в описании неба, солнца, облаков, ветра; другая - в описании леса, растений; третья - в описании животных.

(Примеры тропов.

Эпитеты: «солнце... светлое и приветно лучезарное... мирно всплывает, свежо просияет»; «неприятная, неподвижная сырость», «пустынное поле»; небольшая ночная птица... пугливо нырнула в сторону»; «громадными клубами вздымался угрюмый мрак»; «глухо отдавались шаги в застывающем воздухе»; «какой-то зверек слабо и жалобно пискнул»; «страшная бездна».