Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста

Текст - речевое произведение, которое является результатом речевой  деятельности человека, это основная коммуникативная единица, которая  им используется во время речевой  деятельности.

Текст характеризуется единством темы, замысла, основной мысли и смысловой законченностью.

У текста также есть определённая композиция (внутренняя структура). Она  состоит из зачина (вступления), основной части и заключения. Наличие в  тексте основной части обязательно, вступления и заключения - факультативно. Во всех частях последовательно раскрывается содержание текста ⁴.

По функционально-смысловым  особенностям выделяют следующие коммуникативные  типы речи: повествование (передают действие в развитии, во временной последовательности), описание (характеризуют статичные картины, передают их детали), рассуждение (передают развитие мыслей относительно предмета речи).

Очень редко встречаются  тексты, которые относятся только к одному коммуникативному типу речи. Чаще всего тексты комбинируют описание, повествование и рассуждение, и какой-нибудь тип является доминирующим. Тексты относятся к какому-нибудь из стилей речи. Выделяют тексты:

• разговорные (используются в разговорной речи, чаще всего существуют в устной форме; характеризуются наличием предложений, простых по своему составу, и особой разговорной (а иногда и просторечной) лексикой;
• официально-деловые (используются в официально-деловом стиле, чаще всего существуют в письменной форме; характеризуются наличием предложений, сложных по своему составу, обилием именных частей речи и специфической лексикой);
• публицистический (используются в средствах массовой информации и их основная цель - привлечение интереса читателей или слушателей, а также информирование их; существуют как в письменной, так и в устной форме; характеризуются живостью, разнообразием, отбор лексических средств происходит в зависимости от цели и содержания текста);
• научные (используются в различных сферах науки, существуют в основном в письменной форме; характеризуются достаточно сложной синтаксической организацией, большим количеством терминов),
• художественные (могут совмещать разные виды текстов).

У человека наряду с трудовой, научной, государственной, политической и другими существует самая распространенная - речевая деятельность. Без нее невозможна никакая другая, она предшествует, сопровождает, а иногда формирует, составляет основу деятельности ⁵.

Речевая деятельность - это  деятельность, имеющая социальный характер, в ходе которой высказывание формируется  и используется для достижения определенной цели (общения, сообщения, воздействия).

Психолог Л. С. Выготский  характеризовал речевую деятельность как процесс материализации мысли, т. е. превращения ее в слово.

Речевая деятельность состоит  из речевых действий (актов), которые представляют собой подготовку и реализацию высказывания, целиком, независимо от его объема (это может быть реплика в диалоге, рассказ и т. д.)

В лингвистике наиболее известна следующая схема речевого акта. Она включает следующие основные компоненты: говорящий (адресант), слушающий (адресат), контекст (обстановка, в которой производится высказывание, допустим, официальное собрание, семейный обед), передаваемая информация.                       

Теория речевой деятельности учитывает прежде всего, что коммуникация - это не передача информации, а обмен ею между собеседниками. Они поочередно меняются ролями («я» - коммуникатор, «ты» - перципиент), высказываясь об общем предмете разговора. 

Речемыслительный механизм необыкновенно  сложен и до настоящего дня до конца не изучен. Выделяют ступени речевого акта: подготовка и исполнение высказывания, его восприятие и понимание, обратная связь. Первая ступень состоит из этапов: возникновение ситуации, побуждающей к выражению мыслей. Например, менеджер готовит проект договора, журналист берет интервью и другие; мотивация. Потребность высказывания, порождаемая жизненной ситуацией, постепенно осознается, превращается в конкретную, ясную цель (мотив), которая начинает руководить действиями автора; вероятностное прогнозирование (интенция). Намерение произнести фразу как бы подвергается проверке, решается, к кому будет обращена речь, с какими интонациями, громкостью, скоростью она прозвучит; внутренний план, определяющий содержание и структуру сообщения; языковое структурирование - это три операции подготовки средств языка на внутреннем уровне: выбор слов, определение порядка слов и словосочетаний, средств связи лексических единиц.

В психолингвистике существует три  гипотезы выбора слов: вначале выбираются слова, обозначающие логические субъекты, затем - предикаты (то, что утверждается или отрицается), затем - предметные признаки; по теории словесных ассоциаций, уже употребленное слово вызывает из памяти другое, связанное с первым по прежним сочетаниям; по гипотезе проб и ошибок, действующий механизм как бы перелистывает в памяти все слова нужного тематического блока, выбирая подходящее по смыслу.

Порядок слов и сочетаний  объясняет теория актуального членения предложения. Подавляющее большинство  русских предложений интонационно делится на две части - тему (данное, известное) и рему (новое, неизвестное).

На второй ступени  выделяются собственные «шаги»: прием  звукового сигнала; анализ акустического  потока с точки зрения фонетики того или иного языка. На данном этапе  перципиент начинает понимать слова.

Далее идет узнавание значения каждого  фонетического слова - единицы, имеющей  одно словесное ударение. После - расшифровка  грамматических связей между словами, далее - включение фразы в контекст, связывание с предыдущими репликами. Далее - понимание второго, дополнительного, переносного смысла. На этом уровне воспринимаются тропы (метафора, метонимия, ирония и др.), аллюзия (намек). После чего - оценка языкового мастерства говорящего.

Полный цикл речевого акта завершается  новым действием - свидетельством результативности высказывания. Третья ступень - обратная связь. Она понимается широко: это вопросы; реплики; письма на телестудию после интересной передачи; голосование. Вот так выглядит единая модель перекодировки замысла в речь и декодирования информации, реакции на нее.

Итак, отличительными показателями речевой деятельности являются не только правильное и четкое произношение, но и описание, структурно - логическое построение текстов, применение невербальных средств, объективное понимание со стороны слушающего, читающего. Именно чтение характеризуется как процесс извлечения информации из печатного или рукописного текста. Эта специфическая форма языковой коммуникации людей является одним из опосредованных типов общения.

При этом чтение не воспринимается в качестве одностороннего воздействия на читающего. Оно не выражается пассивным восприятием, усвоением содержания. Чтение включает в себя активное взаимодействие между читателем и автором текста.

Заключение

 

Итак, в ходе рассмотрения текста как продукта речевой деятельности, были получены следующие результаты.

Термин «текст» происходит от латинского «textus», что означает «ткань; сплетение, связь, сочетание», т.е. в  общем плане термин означает связную  и полную последовательность символов.

Существуют две основных трактовки понятия «текст»: «имманентная» (расширенная, философски нагруженная) и «репрезентативная» (более частная).

Имманентный подход подразумевает  отношение к тексту как к автономной реальности, нацеленность на выявление  его внутренней структуры. Репрезентативный  подход означает рассмотрение текста как особой формы представления знаний о внешней тексту действительности.

На речевую организацию  текста оказывают влияние внешние, коммуникативные факторы. Поэтому  порождение текста и его функционирование прагматически ориентированы, т.е. текст создается при возникновении определенной установки и функционирует в определенных коммуникативных условиях.

Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие смысловой и грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность. Текст может состоять из одного абзаца, но может быть и заметкой, статьей, книгой.

Речь - это конкретное говорение, имеющее определенные временные рамки и звуковую или письменную форму. Под речью понимают как речевую деятельность (т.е. процесс говорения), так и речевые произведения (т.е. результат говорения). Виды речевой деятельности могут быть различными.

Текст - речевое произведение, которое является результатом речевой деятельности человека, это основная коммуникативная единица, которая им используется во время речевой деятельности.

Текст характеризуется  единством темы, замысла, основной мысли  и смысловой законченностью.

 

                                          Список литературы

 

1. Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2009. — 287 с.
2. Гальперин И.Р.  Текст как объект лингвистического исследования. — М.: Наука, 2001.
3. Каменская О.Л. Текст и коммуникация. — М.: Высшая школа, 1990.
4. Топоров В.Н. Пространство и текст / Текст: сематика и структура. - М., 1983. - С. 227-284.
5. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. - М.: Наука, 2005.
6. Цику Л. Х. Текст как результат речевой деятельности // Известия РГПУ им. А.И. Герцена 2008 №86 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tekst-kak-rezultat-rechevoy-deyatelnosti (дата обращения: 29.03.2013)

¹ Гальперин И.Р.  Текст как объект лингвистического исследования. - М.: Наука, 2001.

² Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. - М.: Наука, 2005.

³ Каменская О.Л. Текст и коммуникация. — М.: Высшая школа, 1990.

⁴ Цику Л. Х. Текст как результат речевой деятельности // Известия РГПУ им. А.И. Герцена 2008 №86 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tekst-kak-rezultat-rechevoy-deyatelnosti (дата обращения: 29.03.2013)

⁵ Гальперин И.Р.  Текст как объект лингвистического исследования. — М.: Наука, 2001.