Сказка как фольклорный жанр

Таким образом, во всех видах сказок мы находим своеобразное сочетание реального и нереального, обычного и необычного, жизненно правдоподобного, вполне вероятного и совершенно неправдоподобного, невероятного. Именно как результат  столкновения этих двух миров (реального  и нереального), двух типов сюжетных ситуаций (вероятных и невероятных) и возникает то, что делает повествование  сказкой. Именно в этом ее прелесть. На основе всего сказанного можно  заключить, что сказочный сюжет  и по своей организации и по своим идейно-художественным функциям отличается яркой жанровой спецификой. Его главное назначение — создание удивительного.

Сказки о животных имеют большое значение для воспитания дошкольников.

 Они поучительны  и занимательны, поэтому их часто  читают детям. Сказки о животных  зародились в глубокой древности  и на ранней стадии своего  развития носили магический характер. С течением времени они утратили  своё  магическое  значение и  приблизились к небольшому поучительному  рассказу аллегорической формы.  В сказках о животных затрагиваются  вопросы морали, нравственности. Они  учат справедливости, воспитывают  чувство коллективизма, вызывают  желание помочь слабому.

 Своеобразие сказок о животных обуславливает и особенность их чтения.                                                                                     Само по себе название «сказка» определяет форму чтения. Читается сказка  по книге или наизусть всегда в простой, разговорной  манере. Воспитатель обращается к детям распространённой сказочной формой повествования. « Я там был…» « Жили – были..» . Естественный задушевный тон  - одно из главных условий чтения сказки.

  Сказки о животных обычно невелики по  объёму, содержание их предельно просто, близко и понятно детям. В основе их лежит реальная действительность, элемент фантастики в них незначителен. Он проявляется в очеловечивании животных, которые не только говорят человеческим языком, но и действуют, как люди. Эта особенность сказок о животных также требует чтения их с обычными для бытового общения интонациями, естественно и просто.

Как правило, сказки о животных строятся по принципу антитезы: добро противопоставляется злу («Лиса, заяц и Петух»), ум – глупости («Лиса  и козёл», и.т.д. Эту особенность сказок надо также учитывать при чтении. Места, в которых делается противопоставление, следует выделять голосом (большей силы), замедлением темпа, паузами (большей силы).

         Подчёркивание этих мест усиливает впечатление от сказки, делает её более понятной для детей. Герои в сказках о животных – хорошо знакомы детям.  (Кот, лиса, петух, заяц, коза и др.), наделённые типическими чертами: лиса – хитрая, волк – злой, заяц – трусливый, кот и петух – храбрые и. т. д.)  Особенность изображения сказочных героев определяет  и своеобразие передачи их образов при чтении. Воспитателю следует так читать сказки, чтобы дети сразу поняли, о каком герое идёт речь. Так, те места, где говориться о положительных героях, воспитатель читает ласково, с одобрительными интонациями, стремясь вызвать у слушателей тёплое отношение. Воспроизведению же образов отрицательных героев  должны соответствовать сухие, неприязнённые интонации.

Действие в сказках  о животных начинается сразу: «Посадил дед репку…» и развивается  непрерывно. Один эпизод сменяется  другим. Возьмем, к примеру, сказку «лиса, заяц и петух». Только, что лиса выгнала  зайца из избушки, как ему встречается  собака, убежала собака повстречался медведь, ушёл медведь появился петух и.т.д.

 Сюжет в сказках   о животных развивается быстро. Композиция не сложная. Большую  роль играют много кратные  повторения. Например, заяц, выгнанный  из своей избушки лисой «  лиса, заяц и петух», встречаются  с собаками, медведем, петухом и  всем в совершенно одинаковых  выражениях,  рассказывая о своём  несчастье: «Как мне не плакать,  была у меня избушка лубяная,  а у лисы ледяная….

          Многократные повторы имеют большое  смысловое значение. Они передают  постепенное нарастание напряжения, которое в последнем случае  достигает наивысшей точки и  является кульминационным моментом, после которого наступает решающий  перелом в действии. Повторы волнуют  детей, помогают им понять сказку  и запомнить её. Поэтому повторы  при чтении необходимо выделять:  слова, которые передают нарастающее   напряжение, лучше читать с большими  паузами, следует замедленно произносить  последний повтор, так  как  он, являясь моментом наивысшего  напряжения, настораживает ребят  и подготавливает их к восприятию  того, что последует за ним.                                                                                                                                         Читайте детям сказки , ведь дети их так любят.