Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Ноября 2011 в 15:00, контрольная работа
Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение его со взрослыми. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью языка. Язык – «важнейшее средство человеческого общения» (В.И.Ленин)
I. Введение.
Язык – «важнейшее средство человеческого общения».
II. Основная часть.
Сущность пересказа и его значение для развития мышления и речи детей
Пересказ от лица героя, как прием активизации умственной деятельности дошкольников.
Принципы отбора литературных текстов для пересказа.
Требования к пересказыванию детей в разных возрастных группах.
Требования к пересказу сказки.
Методика обучения детей пересказыванию.
III. Заключение.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТНЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГОУ ВПО: КАРЕЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Факультет: Дошкольной и социальной
педагогики и психологии.
Кафедра: Физического и психического
здоровья ребенка.
«Обучение детей пересказыванию литературных произведений»
Контрольная работа по предмету:
« Теория и методика развития речи детей
дошкольного
возраста».
Исполнитель: студентка № 721 гр.
заочного отд.
Порочкиной Л.Р.
Преподаватель:
Фадеева М.В.
Петрозаводск
2007г.
ПЛАН
I. Введение.
Язык – «важнейшее средство
человеческого общения».
II. Основная часть.
III. Заключение.
I. Введение.
Язык
– «важнейшее средство
человеческого общения».
Непременным условием для
Среди многих важных задач
воспитания и обучения детей
дошкольного возраста в
В детском саду дошкольники,
усваивая родной язык, овладевают
важнейшей формой речевого
Речевому общению ребенка со взрослым предшествует эмоциональное общение. Оно является стержнем, основным содержанием взаимоотношений взрослого и ребенка в подготовительный период развития речи – на первом году жизни. Ребенок отвечает улыбкой на улыбку взрослого, произносит звуки в ответ на ласковый разговор с ним. Он как бы заражает эмоциональным состоянием взрослого, его улыбкой, смехом, ласковым тоном голоса. Это именно эмоциональное общение, а не речевое, но в нем закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов.
Первые осмысленные слова
К полутора годам ребенок
К трем годам словарь ребенка возрастает до 1000 и более слов. В состав входят все части речи (существительные, глаголы, прилагательные, местоимения, числительные, наречия), служебные слова (предлоги, союзы, частицы), местоимения..
Владение родным языком – это
не только умение правильно
построить предложение, хотя
Формирование связной речи, изменение
её функций является следствием усыпляющейся
деятельности малыша и зависит от содержания,
условий, форм общения ребёнка с окружающими.
Функции речи складываются параллельно
с развитием мышления: они неразрывно
связаны с содержанием, которое ребёнок
отражает посредством языка.
II. Основная часть.
1.Сущность
пересказа и его значение
для развития мышления
и речи детей.
Пересказ - первый вид рассказов, которому воспитатели начинают учить детей.
Пересказ – это творческое
воспроизведение литературного
образца. Специфика обучения
Пересказ художественного
Дети приобщаются к подлинно
художественной речи, запоминают
эмоциональные, образные слова
и словосочетания, учатся владеть
живым родным языком. Высокая
художественность произведений, предлагаемых
для пересказа, цельность
Пересказ - это также творческий процесс. Особенность пересказа заключается в том, что в повествовании не только точно передаются замысел и сюжет, но и сохраняется стиль произведения. Для этого исполнитель должен хорошо знать особенности жанра (сказка, рассказ), не допускать слов и оборотов речи, не свойственных данному жанру. Например, в народной сказке будут фальшиво звучать книжные или современные слова и статистические обороты. Подготовка пересказа включает идейно-художественный (характер) анализ произведения, как при подготовке к художественному чтению (идея, система художественных образов, сюжет, композиция, язык).
Данные многочисленных
В дошкольном возрасте основным видом мышления является наимедно - образное мышление. Наимедно - действенное мышление не исчезает, а совершенствуется, поднимается на более высокую ступень. Оперирование образами придаёт мышлению ребёнка конкретно-образный характер - это подтверждает детское рассуждение. В среднем возрасте начинают переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме. При решение задач с косвенным результатом начинается складываться более высокая форма наимедно - образного мышления. Создание реальных наимедных моделей по общему закону перехода внешних действий во внутренние становиться источником настроения детских модельных образов - наимедное представление о разных сторонах действительности, в которой косвенным и обобщенным видом обозначены отношения вещей. К концу среднего дошкольного возраста дети уже осознано могут пользоваться наимедными моделями для обозначения качеств характерных не для одного предмета, а для целой группы сходных предметов. С помощью наимедных моделей могут изображать последовательности развития действий в сказках, рассказах, а так же в собственных сочинениях.
Переход к построению
Наимедно-схематические формы мышления достигают высокого уровня обобщенности и могут приводить детей к пониманию существенных связей и зависимостей, но эти формы остаются образными формами и обнаруживают свою ограниченность, когда перед ребёнком возникают задачи требующие выделение таких свойств, которые нельзя представить наимедно в виде образов.
Примерно
в 4-5 лет у детей начинает
появляться словесно –
В формировании связной речи
отчётливо выступает тесная
Поэтому для достижения связной речи необходимо уметь не только отображать содержание, которое должно быть передано в речи, но и использовать для этого языковые средства.
Особенности развития мышления
во многом определяют
Связная логическая речь-это
Обучение рассказыванию
Речь ребёнка развивается в
единстве с формированием его
мышления. В период дошкольного
возраста в мышлении детей
происходят значительные
Информация о работе Обучение детей пересказывание литературных произведений