Коммуникативная компетенция - это способность понимания  чужих и порождения собственных  программ речевого поведения, адекватно  целям, сферам, ситуациям общения. Она  включает в себя знание основных понятий  лингвистической речи (в методике их обычно называют речеведческими) -- стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений  в тексте и т.д.; умения и навыки пересказа текста. Однако охарактеризованные знания и умения еще не обеспечивают общения, адекватного коммуникативной  ситуации.

    Очень важное место в коммуникативной  функции занимают собственно коммуникативные  умения и навыки - выбрать нужную языковую форму, способ выражения в зависимости от условий коммуникативного акта, - т.е. умения и навыки речевого общения сообразно коммуникативной ситуации.

    В настоящее время уже определены компоненты ситуации, или речевые  условия, которые диктуют говорящему выбор слов и грамматических средств. Это, во-первых, взаимоотношения между  собеседниками (официальные/неофициальные) и их социальные роли. Нет сомнения, что характер речевого общения будет разным, в зависимости от того, с кем мы общаемся, каков социальный статус говорящих: ученик, учитель, студент, каков их возраст, пол, интересы и т.д. Во-вторых, место общения (например, общение учителя с учеником на уроке, во время перемены, в дружеской беседе). Третий, очень важный компонент речевой ситуации - цель и намерения говорящего. Так, приказ, просьба или требование, конечно, будут отличаться от сообщения, информации или их эмоциональной оценки, выражения благодарности, радости, обиды и т.д.

    Таким образом, собственно коммуникативные  умения и навыки - это умения и  навыки речевого общения с учетом того, с кем мы говорим, где говорим  и наконец, с какой целью. Нет  сомнения, что формирование их возможно лишь на базе лингвистической и языковой компетенции.

    Итак, коммуникативная функция языка  в современных условиях реализуется  в трех формах:

1. Узконаправленная коммуникация – непосредственное общение людей один на один, устный или письменный диалог.
2. Широконаправленная коммуникация – непосредственное общение одного человека с большой группой людей (урок, лекция, собрание, митинг и т.п.)
3. Массовая коммуникация – общение человека с невидимой аудиторией через газету, радио, телевидение.

    Таким образом, коммуникация, общение с помощью языка - один из важнейших факторов, «сотворивших» человечество.

3. Когнитивная функция

    Общение людей предполагает определенные знания у них об окружающей действительности, а одним из универсальных и  эффективных средств познания окружающего  мира является язык. Тем самым язык выполняет также познавательную или когнитивную, функцию.

    С помощью языка происходит в значительной степени познание, изучение окружающего  мира. Русский язык обеспечивает преемственность  культурных традиций народа, возможность  возникновения и развития мощного  потока национальной литературы.

    Следует заметить, что разграничение языковой и лингвистической компетенций  носит в известной степени  условный характер. Выделение в качестве самостоятельной компетенции лингвистической  важно для осознания познавательной (когнитивной) функции предмета родного  языка. В этом существенное отличие  его от преподавания неродных языков.

    Овладение языком предполагает не только усвоение знаний о языке и овладение  самим языковым материалом.

    Ученые  признают факт сложной взаимосвязи  между языком и мышлением. В общем  виде отношения между языком и  мышлением проявляются в следующем. Возможность соотнесения языковых единиц с явлениями действительности основана на мышлении, на способности  человеческого мозга к отражению  действительности. Без такой соотнесенности невозможно было бы общение между  людьми.

    Сознание, мышление как свойство головного  мозга идеально, оно не имеет свойств  материи - запаха, вкуса, температуры  и пр. Язык же, вернее его единицы, имеет звуковую, т.е. материальную сторону. Мышление материализуется в языке, в звуках, через них оно передается другим людям.

    В словах закрепляются результаты познания мира, поскольку лексическое значение слова опирается на понятие. Тем  самым становится возможной передача предшествующего жизненного опыта  последующим поколениям через слово (в этом случае мы говорим о той  функции языка, которая была названа  функцией хранения информации). На базе существующих результатов познания, закрепленных в словах, осуществляется дальнейшее познание мира, поэтому  язык характеризуют как орудие, инструмент мышления.

    Взаимосвязь мышления и языка раскрывается также  в вопросе происхождения понятия  и слова. Существует широко распространенное мнение о невозможности появления  понятия без слова, т.е. по этой концепции, понятие возникает вместе со словом, либо на базе слова. В этом случае слово  есть средство создания понятия. По другим представлениям, содержание понятия  формируется до появления слова, однако лишь соединяясь со звуком, содержание понятия приобретает ясность, оформленность. Однако, принимая во внимание перечисленные  выше мнения, нужно иметь в виду, что в основе появления понятия  и слова лежат разные причины. Понятие образуется в результате познавательной деятельности, жизненной практики человека, а появление слова связано с потребностью в общении.

4. Кумулятивная функция

    Коллекция и информативность являются теми существенными свойствами языкового  знака, которые лежат в основе его важнейшей функции наряду с коммуникативной: функции кумулятивной.

    Язык  в этой функции выступает связующим  звеном между поколениями, служит "хранилищем" и средством передачи внеязыкового коллективного опыта.

    Наиболее  ярко кумулятивная функция проявляется  в области лексики, так как  именно она непосредственно связана  с предметами и явлениями окружающей действительности. Лексическая система  в большей мере обусловлена категориями  материального мира, социальными  факторами.

    Прежде  всего, в лексике отражаются фрагменты  социального опыта, обусловленного основной деятельностью данного  народа.

    Существование тех или иных лексических единиц объясняется практическими потребностями.

    Связь истории и культуры народа с языком особенно ярко проявляется на фразеологическом уровне. Большое число пословиц, поговорок отражают специфические  национальные черты, обладают той языковой образностью, которая корнями уходит в историю народа, его быт, обычаи, традиции.

    Одни  слои лексики обусловлены социальными  факторами более очевидно, другие - менее очевидно. Если национально-культурное содержание представляет собой ядро фразеологических единиц, то в именах собственных оно является своего рода коннотацией.

    Современный период развития методики преподавания языков характеризует обостренный  интерес к кумулятивной функции  языка, к обучению языку как средству приобщения к национальной культуре.

    Изучение  языка должно развивать культуроведческую  компетенцию, которая обеспечивает формирование русской языковой картины  мира, овладение национально-маркированными единицами языка, русским речевым  этикетом.

    Следует заметить, что цели формирования культуроведческой  компетенции различны в обучении родному и неродному языкам. В  преподавании иностранных языков познание стереотипов поведения и реалий, характерных для жизни одного народа и чуждых для других, осуществляется в целях преодоления возможного культуроведческого шока при ознакомлении со своеобразием чужой культуры.

    Иные  цели предполагает формирование культуроведческой  компетенции в преподавании родного  языка - это постижение национальной культуры своего народа, познание ее самобытности, формирование одной из важнейших ценностных ориентации – осознание значимости родного языка в жизни народа, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.

    В условиях нашего многонационального государства  - это также познание культуры русского народа в ее встрече с иными культурами, осознание многообразия духовного и материального мира, признание и понимание ценностей культуры другого народа, умение жить и общаться в многонациональной стране.

5. Другие функции языка

1. Регулятивная функция языка . Теория речевых актов . Это функция реализуется, когда главное внимание сосредоточивается на воздействии на адресата.
2. Номинативная функция языка. Называние языком явлений объективной и субъективной действительности.
3. Эмотивная функция языка. Проявляется, если в высказывании прямо выражено субъективное отношение к тому, о чем говорится, то есть главная цель этого сообщения – эмоционально реализоваться. Эмоциональный эффект реализуется с помощью:
1. интонаций;
2. междометий речи;
3. использование слов с коннотацией.
4. Фатическая (контактно-устанавливаемая) функция. Цель – наладить контакт, завязать знакомство, продолжить его. Фатическая функция в основном реализуется в приветствиях, поздравлениях, умении вести светскую беседу.
5. Эстетическая (поэтическая, прозаичная) функция. Функция связана с внимательным отношением к сообщению ради самого сообщения. Особенности этой функции: она разрушает автоматизм повседневной речи, привносит слова, которые не лежат на поверхности речевого сознания, поэтому речь становится яркой, свежей, непредсказуемой.
6. Магическая (заклинательная) функция. Это частный случай релятивной функции с той разницей, что адресатом выступают не люди, а высшие силы. Проявление этой функции - табу, молитвы, клятвы, обеты. Неконвенциальная трактовка языкового знака, согласно которому слово (имя вещи) сращивается с вещью.
7. Метаязыковая (языковой комментарий) функция . Связана с какими-либо трудностями в общении, когда требуется речевой комментарий.
8. Инструментальная функция языка – функция прямого речевого воздействия на человека путем использования прямых смыслоыв слов.
9. Символическая функция языка – речевое воздействие на человека косвенным смыслом слов и фраз, подтекстом.

      Число частных функций языка может  быть увеличено.  Очевидно, что ситуации общения могут быть бесконечно разнообразными по цели, по установке говорящего, по воздействию на собеседника и  по другим основаниям.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

    Проблема  “Язык и общество” широка и  многопланова. Прежде всего, язык социален по своей сущности. Основная его  функция - быть средством, орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею осуществляются языком и другие функции - воздействия, сообщения, формирования и выражения мысли. Эти функции также социальны.

    Можно сказать, что общество имеет такой  язык, какой обществом создан, и  использует язык так, как умеет и  может. Влияние языка на общество усиливается вместе с развитием  самого общества - это влияние возрастает по мере развития производства, техники, науки, культуры и государства. Язык участвует в организации труда, в управлении общественным производством, деятельностью учреждении, в осуществлении процесса образования и воспитания членов общества, в развитии литературы и науки.

    Общество  влияет на язык, но и язык, в свою очередь, влияет на общество, участвуя в различных областях жизни и  деятельности людей.

    Основные  функции языка: коммуникативная, когнитивная, кумулятивная. Коммуникативная функция  проявляется в назначении языка  служить орудием, средством при  передаче информации, обмене мыслями  и сообщении о переживаемых эмоциях. Когнитивная (познавательная) функция тесно связана с первой. В основе кумулятивной функции лежат коллекция и информативность.

Список  литературы

1. Буров А.А.  Когниолингвистические вариации  на тему русской языковой картины  мира. - Пятигорск, 2003.

2. Греков В.Ф.  и др. Пособие для занятий по  русскому языку. - М.: Просвещение, 1968.

3. Максимов В.И.  Русский язык и культура речи. - М.: Гардарики, 2002.

4. Скворцов Л.И.  Язык, общение и культура // Русский  язык в школе. - 1994. - № 1.

5. Стернин И.А.  Русский язык и коммуникативное  сознание в ближайшие годы (попытка  прогноза) // Мир русского слова. - 2004. - № 2. - С. 73-74.

6. Шмелев А.Д.  Русский язык и внеязыковая  действительность. - М., 2002.

7. Бондалетов  В.Д. Социальная лингвистика. - М:  “Просвещение”, 1987 - 160с.