Информационные технологии в СКС и Т

    Но  исторический опыт свидетельствует, что  социальность науки выступает при  обращении не только к вопросу  о восприятии знания, но и к вопросу  о его производстве. Если вновь  обратиться к древним временам, то фактор коллективности производства знаний уже тогда получил концентрированное  выражение в деятельности исследовательских  групп, которые принято называть школами.

    Многие  проблемы открывались и разрабатывались  именно в этих школах, ставших центрами не только обучения, но и творчества. Научное творчество и общение  нераздельны. Менялся - от одной эпохи  к другой - тип их интеграции. Однако во всех случаях общение выступало неотъемлемой координатой. Потребность в исследовании этого аспекта породила на 3ападе специальную методологию “дискурс - анализа”.

    Говоря  о социальной обусловленности жизни  науки, следует различать несколько  аспектов. Особенности общественного  развития в конкретную эпоху преломляются сквозь призму деятельности научного сообщества (особого социума), имеющего свои нормы и эталоны. В нем  конгитивное неотделимо от коммуникативного, познание от общения. Когда речь идет не только о сходном осмыслении терминов (без чего обмен идей невозможен), но и об их преобразовании (ибо именно оно совершается в научном  исследовании как форме творчества), общение выполняет особую функцию. Оно становится креативным.

    Если  общение выступает в качестве непременного фактора познания, то такая информация не может интерпретироваться только как продукт усилий индивидуального  ума. Она порождается пересечением мысли, идущей из многих источников.

    Реальное  движение научного познания выступает  в форме порой весьма напряженных  диалогов, простирающихся во времени  и пространстве. Ведь исследователь  задает вопросы не только природе, но также другим ее испытателям, ища  в их ответах информацию (приемлемую или неприемлемую), без которой  не может возникнуть его собственное  решение. Это побуждает подчеркнуть  важный момент. Не следует, как это  обычно делается, ограничиваться указанием  на то, что значение термина (или  высказывания) само по себе “немо” и  сообщает нечто существенное только в целостном контексте всей теории. Такой вывод лишь частично верен, ибо неявно предполагает, что теория представляет собой нечто относительно замкнутое. Конечно, любой термин лишен  исторической достоверности вне  контекста конкретной теории, смена  постулатов которой меняет и его  значение.

    Прослеживая социальный параметр науки как деятельности, мы видим многообразие его “сечений”. Эта деятельность вписана в конкретно-исторический социокультурный контекст. Она подчинена  нормам, вырабатываемым сообществом  ученых. (В частности, вошедший в  это сообщество призван производить  новое знание и над ним неизменно  тяготеет “запрет на повтор”.) Еще  один уровень представляет причастность к школе или направлению, к  кругу общения, входя в который  индивид становится человеком науки.

    Наука, как живая система, - это производство не только идей, но и творящих их людей.⁴ Внутри самой системы идет незримая непрерывная работа по построению умов, способных решать ее назревающие проблемы. Школа как единство исследования, общения и обучения творчеству, является одной из основных форм научно - социальных объединений, притом древнейшей формой, характерной для познания на всех уровнях его эволюции. В отличие от организаций типа научно - исследовательского учреждения школа в науке является неформальным, т. е. не имеющим юридического статуса объединением. Ее организация не планируется заранее и не регулируется регламентом. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

__________________

⁴ Зиневич, Ю. А.Философские науки/ Ю. А, Зиневич.- М.,2001.- с 110.

4.Роль  науки в современном обществе.

    20 век стал веком победившей  научной революции. К середине 20 века фабричный способ производства  стал доминирующим. Во второй  половине 20 века большое распространение  получила автоматизация. К концу  20 века развились высокие технологии, продолжился переход к информационной  экономике. Все это произошло  благодаря развитию науки и  техники.⁵

    И на сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Несомненно, уровень развитости науки может  служить одним из основных показателей  развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства.

    Очень важны функции науки как социальной силы в решении глобальных проблем  современности. В качестве примера  здесь можно назвать экологическую  проблематику. Как известно, бурный научно-технический прогресс составляет одну из главных причин таких опасных  для общества и человека явлений, как истощение природных ресурсов планеты, загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука - один из факторов тех радикальных и далеко не безобидных изменений, которые происходят сегодня  в среде обитания человека. Этого  не скрывают и сами учёные. Научным  данным отводится ведущая роль и  в определении масштабов и  параметров экологических опасностей.

    Возрастающая  роль науки в общественной жизни  породила её особый статус в современной  культуре и новые черты её взаимодействия с различными слоями общественного  сознания. В этой связи остро ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения с другими  формами познавательной деятельности (искусством, обыденным сознанием  и 

т.д.).

_________________

⁵ Лешкевич, Т. Г. Философия науки и техники/Т. Г. Лешкевич.- М.,2005.- с 290.

    Эта проблема, будучи философской, по своему характеру, в то же время имеет  большую практическую значимость. Осмысление специфики науки является необходимой  предпосылкой внедрения научных  методов в управление культурными  процессами.

    В качестве главных же критериев выделения  функций науки надо взять основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также сферы приложения и потребления научного знания. Ниже перечислены одни из главных функций:

    1) познавательная функция задана самой сутью науки, главное назначение которой - как раз познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое постижение мира, открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания;

    2) мировоззренческая функция, безусловно, тесно связана с первой, главная цель ее - разработка научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру, обоснование научного миропонимания: ученые призваны разрабатывать мировоззренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия;

    3) производственная, технико-технологическая функция призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий, форм организации и др. Исследователи говорят и пишут о превращении науки в непосредственную производительную силу общества, о науке как особом "цехе" производства, отнесении ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует данную функцию науки;

    4) культурная, образовательная функция заключается главным образом в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке. Данная функция науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др. Не забудем и того, что наука является культурным феноменом, самым имеет соответствующую направленность, занимает исключительно важное место в сфере духовного производства. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

    Наука была актуальна в древние времена, она актуальна и на сегодняшний  день. И, несомненно, наука будет актуальна и в будущем.

    Возрастающая  роль науки в общественной жизни  породила ее  особый  статус в современной культуре и новые черты ее взаимодействия с  различными  слоями общественного сознания.

    Наука есть постижение мира, в котором  мы  живем.  Соответственно  этому науку      принято      определять      как      высокоорганизованную      и высокоспециализированную деятельность по производству объективных  знаний  о мире, включающем и самого человека.  Вместе  с  тем  производство  знаний  в обществе не  самодостаточно,  оно  необходимо  для  поддержания  и  развития жизнедеятельности  человека.  Чтобы   получить   хорошую   работу,   молодой человек  должен  продемонстрировать полное и живое знание того,  что  и  как делается прямо сейчас в избранной им области человеческой активности.  Чтобы удержать это рабочее место через пять лет после окончания  университета,  он должен быть фундаментально образован с тем, чтобы на этом  фундаменте  уметь построить новое здание нового конкретного знания  в  соответствии  с  новыми требованиями дня. Чтобы через десять  -  пятнадцать  -  двадцать  лет  стать лидером, руководителем не по выслуге  лет  и  по  форме,  а  по  сути  дела, выпускник университета должен быть фундаментально образован  в  гуманитарной области, в области наук о человеке, наук социальных.

Таким образом, цель контрольной работы достигнута. 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Бернал,  Дж. Роль науки в жизни общества/ Дж. Бернал.  - М.: Наука,2007 . - 126 с.
2. Бернал, Дж. Социальная функция науки/Дж. Бернал.- М.,2006. – 150 с.
3. Зиневич, Ю. А.Философские науки/ Ю. А, Зиневич.- М.,2001.- 200 с.
4. Лешкевич, Т. Г. Философия науки и техники/Т. Г. Лешкевич.- М.,2005.-310 с.
5. Пуанкаре, А. О науке/А. Пуанкаре. - М.,2000.-189 с.
6. Спиркин, А.Г. Основы философии. Учебное пособие для вузов/А.Г. Спиркин. М., 1999.-230 с.
7. Фарман, И. П.Теория познания и философия культуры/И. П. Фарман. М.:Наука, 2003.-190 с.
8. Философия. Основные идеи и принципы/М., 1991.-210 с.
9. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований: Учебное пособие/ М.Ф. Шкляр. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. - 244 с.
10. Юревич, А.В.Вопросы философии/А.В.Юревич. М.,2008.-230 с.