Розробка методики використання інтерактивної дошки в процесі навчання учнів середньої школи

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ 
 

До  захисту допущено Завідувач кафедри  інформаційних технологій, к.т.н., доцент
				Борю  С.Ю.
“		”			2012 р.

ДИПЛОМНА  РОБОТА

РОЗРОБКА  МЕТОДИКИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНОЇ ДОШКИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ 

• Виконала   Гордійчук Анастасія Миколаївна

• ст. групи   7.4321-6         О. Урсул

      ^{(шифр)     (підпис і дата)   (ім’я, по батькові, прізвище)}

• Керівник  старший викладач       Є.Е. Бровченко

      ^{(посада)     (підпис і дата)   (ім’я, по батькові, прізвище)}

• Нормоконтролер        

   ^{(підпис(ім 'я, по батькові, прізвище)} 
 


Запоріжжя

2012

ЗМІСТ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


     ВСТУП

     Історія звичайної шкільної дошки починається  з незапам'ятних часів. Довгий час це були грифельні і скляні дошки, на яких писали крейдою. І тільки в середині XX ст. стали з'являтися  дошки без крейди білого кольору, на яких можна писати і малювати спеціальними фломастерами-маркерами, пізніше стираючи написане.

     В умовах розвитку освітніх інформаційних технологій, швидкого темпу наростання великої кількості інформації відбувається постійне поповнення та оновлення змісту освіти. Зростають вимоги до сучасного випускнику. Він повинен не тільки вміти орієнтуватися в інформаційному просторі, але і володіти якісними знаннями.

     Дійсно, один з основних питань навчального  процесу полягає в тому, як підвищити  рівень засвоєння навчального матеріалу, тобто поліпшити розуміння, запам'ятовування і вміння застосовувати отримані знання. Електронні інтерактивні дошки надають в цьому неоціненну допомогу. Вони не тільки надають мультимедійну середовище для викладу та активного сприйняття інформації, але і дозволяють використовувати ці кошти для організації фронтальній роботи з класом.

     Застосування  інтерактивних дощок вносить у навчальний процес нову якість, оскільки не тільки помітно полегшує підготовку і проведення занять, але і відкриває такі можливості, які до появи інтерактивних дощок просто не існували.

     Все вищесказане визначає значущість використання електронної інтерактивної дошки в навчальному процесі, а, отже, передбачає необхідність навчання роботі на ній, насамперед, педагогів шкіл, викладачів навчальних закладів, студентів педагогічних вузів.

     Таким чином, проблема дослідження визначена  відсутністю розробленої методики навчання роботі на інтерактивній дошці. З чого випливає, що ця випускна робота актуальна.

     У світлі такої постановки питання  сформульована мета нашого дослідження - теоретичне обґрунтування змісту і методичних прийомів навчання роботі на інтерактивній дошці педагогів шкіл, викладачів навчальних закладів, студентів педагогічних вузів на прикладі курсу "Розробка методики використання інтерактивної дошки в процесі навчання учнів середньої школи".

     Об'єкт  дослідження: процес навчання роботі на інтерактивній дошці.

      Предмет дослідження: принципи, зміст, організаційні форми і методи навчання роботі на інтерактивній дошці на прикладі курсу "Розробка методики використання інтерактивної дошки в процесі навчання учнів середньої школи".

     Гіпотеза  дослідження. впровадження і розробка методів використання інтерактивної дошки в процесі навчання учнів середньої школи на уроках інформатики сприяє підвищенню активності учнів на уроках і, як наслідок, підвищенню ефективності навчання інформатиці.

      Виходячи  з мети і гіпотези дослідження, були визначені задачі дослідження:

1. Проаналізувати наукову літературу з теми дипломної роботи;
2. Проаналізувати характеристики існуючих інтерактивних дошок;
3. Розглянути схему створення матеріалу, з використанням інтерактивних дошок;
4. Розробити матеріал для проведення уроків інформатики в умовах використання інтерактивної дошки;
5. Експериментально перевірити розроблену систему навчання

Для вирішення  сформульованих завдань застосовувалися  такі методи дослідження:

    1. вивчення та аналіз методичної, спеціальної літератури, періодичної преси, матеріалів мережі Інтернет за темою дослідження;

    2. вивчення та аналіз можливостей інтерактивних дошок;

    3. вивчення практичних прийомів  використання інтерактивної дошки  в навчанні.

    Новизна дипломної роботи полягає в розгляді інтерактивної дошки в якості засобу навчання інформатиці, в обґрунтуванні можливості її використання в навчальному процесі у розробці нових методів навчання інформатиці.

     Практична цінність роботи полягає в тому, що в роботі розглянуті переваги використання інтерактивної дошки, яка виступає в якості засобу, що дозволяє використовувати мультимедійні навчальні презентації та інтерактивні навчальні посібники для пояснення нового навчального матеріалу, закріплення знань з інформатики у рамках навчання розділу «Апаратні і програмні засоби ИКТ». В ході дослідження вдосконалена система навчання інформатиці з використанням інтерактивної дошки, що було виражено в:

• Створенні матеріалу для проведення уроків інформатики за допомогою інтерактивної дошки;
• Розробці методів навчання інформатиці за допомогою інтерактивної дошки.

     Задачі  дослідження і логічну послідовність  їх вирішення визначили структуру  та зміст випускний кваліфікаційної роботи: введення, три розділи, висновок, список використаної літератури (30), малюнки (14). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


     1 Інтерактивне обладнання, його можливості й застосування 


     Асортимент  сучасного інтерактивного обладнання, як і потенціал його використання, в даний час винятково широкі. Безумовно, одна з основних сфер застосування подібних пристроїв та пристроїв – організація навчальних процесів, будь то навчання в школі або заняття по підвищенню кваліфікації працівників у компаніях різного профілю. В той же час, вони виявляються дуже корисними, а іноді і незамінними, при проведенні презентацій, виставкових заходів, в ході організації рекламної кампанії, ін..

     Застосування  такого обладнання в даний час  обмежує, мабуть, тільки недостатня кількість  інформації про його можливості. А  між тим, застосування інтерактивних  дощок та інших інтерактивних пристроїв дозволяє організувати перегляд графічної інформації у вигляді слайдів або в інших формах, проводити голосування або перевірку якості знань, малювати, писати, креслити, робити позначки, ін.. Використання такого обладнання дає можливість зробити процес навчання та інші процеси наочними, результативними і цікавими.

     Безумовно, одна з основних сфер застосування інтерактивного обладнання – це освітня галузь. Найбільш примітні в цьому плані інтерактивні дошки, які можуть не тільки замінити звичайні дошки, але і забезпечувати небачену функціональність. Даний вид інтерактивного обладнання для шкіл та інших освітніх установ є, по суті, сенсорний екран, що дозволяє вести не тільки запису з використанням маркера, але і роботу на комп’ютері. 
 
 
 
 
 
 


1.1 Види інтерактивного обладнання

     Ринок інтерактивних пристроїв посиленими темпами зростає з кожним роком. В умовах швидкого розвитку інтерактивних  технологій з’являються нове інтерактивне обладнання і вдосконалюється програмне забезпечення для нього.

      В основному розрізняють наступні види інтерактивного обладнання:

* інтерактивна  дошка;

* інтерактивний  планшет;

* інтерактивна  панель;

     Інтерактивна  дошка

     Інтерактивна  дошка - це гнучкий інструмент, який поєднує в собі простоту звичайної  маркерної дошки з можливостями комп'ютера. У комбінації з мультимедіа проектором, ця дошка стає великим інтерактивним екраном, одним дотиком до поверхні якого, можна відкрити будь-який комп'ютерну програму або сторінку в Інтернеті, демонструвати потрібну інформацію або просто малювати і писати. Все, що намальовано або написано під час проведення заняття, можна зберегти у вигляді комп'ютерних файлів, роздрукувати, надіслати електронною поштою, зберегти у вигляді Web-сторінок і розмістити їх в Інтернеті. [13]

     В даний час існують інтерактивні дошки прямий проекції і зворотної проекції. У першому, більш простому випадку, проектор відображає безпосередньо на дошку. І це не завжди зручно, оскільки, працюючи перед дошкою, вчитель, затуляє частину зображення. Але цього незручності позбавлені дошки зворотної проекції, у яких проектор працює на просвіт екрану, розташовуючись всередині спеціальної полки для обладнання. Дошка підключається до комп'ютера за допомогою кабелю. Користувачеві залишається встановити що додається до неї програмне забезпечення, задати з його допомогою прив'язку проектованого зображення до точок на поверхні і інтерактивна дошка готова до роботи.

     

 


Рис 1.1 Інтерактивна дошка

     Інтерактивний планшет

     Безпровідна технологія Bluetooth забезпечує з'єднання між планшетом і комп'ютером, а також дозволить викладачу спокійно переміщатися по аудиторії.

     Планшет дозволяє викладачеві спокійно переміщатися по аудиторії, не зупиняючи виступ. Планшет дозволяє працювати з  будь-якого місця в аудиторії. У будь-який час доповідач може передати кожному учаснику, який зможе внести свої доповнення до презентацію не встаючи з місця. Таким чином, використання стимулює активність аудиторії, надає можливість повного залучення в процес обговорення кожного учасника. [13]

 


Рис 1.1.1 Інтерактивний планшет 


     Інтерактивна  панель

     Інтерактивний монітор, встановлений на робочому місці  викладача, дозволяє йому керувати демонстрацією  візуальних матеріалів прямо зі свого  місця, робити позначки поверх зображення. Робота з панеллю здійснюється за допомогою спеціального пера - можна не побоюватися, що випадковий дотик рукою або рукавом зашкодить роботі.

     Всі зроблені на інтерактивній панелі позначки виводяться на будь-яку систему відображення інформації, будь то проектор і екран  будь-якого розміру (що особливо важливо для великих аудиторій) або щось інше, наприклад, плазмова панель. [13] 


 


Рис 1.1.2 Інтерактивна панель 


     Для роботи інтерактивних дошок, або планшетів інтерактивних панелей необхідно встановити спеціальне програмне забезпечення. Вона поставляється в комплекті разом з інтерактивним обладнанням.

     Як  правило, програмне забезпечення різних виробників дозволяє працювати з  текстами та об'єктами, аудіо - і відеоматеріалами, Інтернет-ресурси, робити записи від  руки прямо поверх відкритих документів та зберігати інформацію.

     Має особливості:

     * Простий у використанні набір  інструментів для створення приміток;

     * Бібліотека зображень і шаблонів, яку можна поповнювати власні  матеріалами;

     * Підтримка системи інтерактивного  голосування;

     * Можливість робити примітки поверх додатків Office;

     * Набір інструментів для виділення  ключових моментів уроку;

     * Налаштування панель інструментів;

     * Проста навігація;

     * Розпізнавання рукописного тексту;

     * І багато чого іншого. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


1.2 Інтерактивні дошки:  класифікація, технології виготовлення, вибір

     Вершиною  у розвитку дощок стали електронні інтерактивні дошки. Такі дошки виглядають як звичайні маркерні дошки, але все, що пишеться на електронної інтерактивній  дошці, миттєво з'являється на персональному  комп'ютері.

     Написана  інформація зберігається у файловому вигляді і може бути роздрукована на звичайному принтері. Написи і зображення на електронної інтерактивній дошці можуть оформлятися кольоровими маркерами, і при наявності кольорового принтера копії теж будуть кольоровими. Використання кольору дозволяє виділити інформацію і значно збільшити ефективність її сприйняття.

     Основна перевага електронних інтерактивних  дощок - можливість анімації: перегляд зроблених малюнків, запису лекції в реальному часі. Електронні інтерактивні дошки - чудовий засіб для "мозкового штурму". Всі записані на інтерактивній електронній дошці в ході обговорення ідеї надійно зберігаються в комп'ютері і можуть бути послідовно відновлені.

     Найважливішим компонентом сучасних інформаційних  технологій, що використовуються в освіті, стали електронні інтерактивні дошки.

     Інтерактивна  дошка в даний час перейшла з розряду рідкісного інструменту  в розряд звичайного засобу користування. І зараз, як ніколи, викладачам і  директорам шкіл необхідно знати  основні типи дощок, їх характеристики для правильного вибору при закупівлі даного обладнання.

     За  способом відображення інформації інтерактивні дошки поділяються на дошки з фронтальною проекцією, дошки зворотної проекції, дошка з проектором з короткофокусним об'єктивом.

      Інтерактивна дошка з фронтальною(прямий) проекцією виглядає як звичайна маркерна дошка. Проектор поміщається перед нею на підставці або на стелі. Дошка дозволяє контролювати усі застосування одним дотиком, писати і малювати на ній електронним чорнилом і зберігати усі записи в одному файлі або в додатках Microsoft Office.

      Інтерактивна  дошка прямої проекції зручна тим, що якщо у вас вже є проектор, вам  не треба купувати новий.

     У інтерактивних дощок зі зворотної проекції проектор розташовується ззаду і складає єдину конструкцію з дошкою, завдяки чому людина стоїть перед нею не перекриває світловий потік проектора. Таку дошку можна легко пересувати, при цьому вам не припаде знову її підключати і перенастроювати. Ви можете також міняти висоту екрану, повертаючи ручку на корпусі.  


 


Рис 1.2.1 Дошки прямої та зворотної проекції (зліва направо) 


     Інтерактивні  дошки за технологією виготовлення бувають : Сенсорна аналого-резістивна (Smart Technologies), електромагнітна (Interwrite Board, Activ Board), лазерна (PolyVision), ультразвукова(інфрачервона) (StarBoard, Panasonic, ReturnStar).

     Сенсорна  аналого-резистивная технологія побудови ІД

• Система виміру в ній аналогова, але отримана інформація, обробляється в цифровому виді
• Аналогово-резистивна дошка є багатошаровим пирогом, покритим зносостійким поліефірним пластиком з матовою поверхнею і широким кутом розсіяння світла. Поверхня досить м'яка для того, щоб трохи прогинатися при натисненні
• Для роботи з сенсорною аналогово-резистивною дошкою не обов'язково мати спеціальні маркери, хоча в комплекті можуть поставлятися бутафорські різноколірні маркери і гумка, можна користуватися пальцем або указкою
• Дошки працюють впродовж багатьох років, не втрачаючи якості і надійності. Основна загроза для поверхні — випадкове застосування фломастерів, після якого пластик буває важко відмити. Крім того, викладач і учні у дошки мають бути уважними, щоб не притулятися і не натискати на поверхню плечем, ліктем, зап'ястком і т. д.

     Інтерактивні  дошки, що використовують аналого-резістивную технологію, випускають компанії Egan TeamBoard, Interactive Technologies, PolyVision, SMART Technologies. 


                       


     Рис. 1.2.2  Сенсорна аналого-резистивная технологія побудови ІД

     Електромагнітна  технологія побудови ІД.

• Інтерактивна дошка має тверду поверхню. Усередині шаруватої структури знаходяться регулярні грати з часто розташованих вертикальних і горизонтальних координатних провідників.
• Електронне перо(маркер) з котушкою індуктивності на кінчику, яке може бути активним або пасивним, наводить електромагнітні сигнали на координатних провідниках, номери яких визначають місце розташування кінчика пера
• Активне перо живиться від батарей або отримує енергію по дроту, яким прив'язано до дошки, пасивне працює від напруги, що наводиться в котушці. Перо в деяких моделях здатне розрізняти градації сили натиснення, що зручно для застосування в програмах малювання. Кінчик пера може розташовуватися на деякому видаленні від поверхні(не більше 10 мм), завдяки чому на дошки можна навішувати плакати і працювати поверх них. Окрім маркерів виробник може пропонувати електронну гумку
• Електромагнітні дошки зазвичай відгукуються на дії користувача дещо швидше, ніж аналого-резістивні.
• Електромагнітні дошки не чутливі до натиснення рукою і іншими предметами, а маркери для них зазвичай мають клавіші миші.

     Інтерактивні  дошки, що використовують електромагнітну  технологію,

випускають  компанії GTCO CalComp, Promethean, ReturnStar, Sahara Interactive. 


                     

Рис. 1.2.3  Електромагнітна  технологія побудови ІД 


     Лазерна технологія побудови ІД

• У систему входять два інфрачервоні лазерні кутоміри, що зазвичай розташовуються згори по кутах дошки. Кутомір працює досить просто: дзеркало, що обертається з постійною кутовою швидкістю, направляє ІК-луч так, щоб він, подібно до антени радара, з однієї точки сканував усю поверхню дошки
• Працювати пальцем або звичайним маркером з лазерною інтерактивною дошкою не виходить — потрібний спеціальний маркер, який, для зменшення помилок позиціонування, бажано тримати перпендикулярно поверхні дошки
• Основна гідність технології в тому, що сама дошка може бути зроблена з будь-якого матеріалу, хоч товстого сталевого листа.
• Принциповий недолік лазерної технології — доповідач може випадково перекрити промінь лазера, внаслідок чого процес виміру координат порушується. На лазерну дошку можна вішати плакати і працювати поверх них.
• Лазерні інтерактивні дошки найбільш дороги у виробництві.

     Інтерактивні  дошки, що використовують лазерну технологію, випускають тільки одна компанія PolyVision.

 


Рис. 1.2.4 Лазерна технологія побудови ІД

     Ультразвукова\інфрачервона технологія побудови ІД

• Система, запатентована під назвою eBeam, використовує відмінність в швидкості поширення світлових і звукових хвиль. Електронний маркер випускає одночасно і інфрачервоне світло, і ультразвук. Розміщені по кутах дошки Ик-датчик і ультразвукові мікрофони приймають сигнали, після чого вбудована електронна система і по різниці часу їх приходу обчислює координати маркера
• Електронний маркер працює від батареї, як і електронна гумка
• Основний недолік у ультразвукової/інфрачервоної технології такий же, як у електромагнітної і лазерної, — необхідність використання спеціального електронного маркера. На випадок, коли треба «від цифрувати» традиційну презентацію або лекцію, що проводиться з використанням маркерної дошки, пропонуються спеціальні насадки для звичайних маркерів.

     Інтерактивні  дошки, що використовують ультразвукову  технологію, випускають компанії: Hitachi, Panasonic, ReturnStar.

Рис. 1.2.5 Ультразвукова\інфрачервона технологія побудови ІД 


     Порівняльна характеристика моделей інтерактивних  дощок, використовуваних в школах (SmartBoard, StarBoard, Interwrite Board). 
 


	STARBOARD	SMARTBOARD	INTERWRITE BOARD
технологія	Ультразвуковаінфрачервона	Сенсорна аналого-резистивная	Електромагнітна
маркер	«Ультразвуковий маркер«: олівець, що виявився на поверхні металу, починає випромінювати сигнал. Але якщо такий маркер вийде з ладу, буде загублений або вкрадений, то працювати з інтерактивною дошкою стане неможливе	Маркер простий  і дешевий, він замінюється будь-яким відповідним підручним засобом, а можна просто писати на інтерактивній  дошці пальцем!	Пасивний електромагнетик  з активним маркером, оснащений акумуляторами, що не обслуговують, з автоматичним заряджанням під час його не використання; допускається  застосування звичайних сухостираемых  маркерів, можна використати традиційні креслярські інструменти(лінійка, транспортир, косинець і так далі),
Сопровож документи, що дають	Досить короткий опис роботи з дошкою, початкуючому користувачеві доведеться згаяти час, щоб навчитися працювати з  цією системою.	Надається друкарська версія детальної інструкції користувача  російською мовою, електронна довідка по підключенню і технічним вимогам, а також безпосередньо по роботі з програмою відкривається у браузері, але з'єднання з Інтернетом не вимагає.	Інструкція  з експлуатації дається у вигляді  посібника користувача «Швидкий старт» в друкарському виді і на CD, де детально викладені усі необхідні відомості, що включають детальний інструктаж по перших кроках роботи з інтерактивною дошкою, а також інформацію для досвідченіших користувачів.
програмне забезпечення	StarBoard Software, дозволяє  працювати з додатками інтерактивної дошки, завантажується автоматично після запуску операційної системи. При включенні інтерактивної дошки STARBoard відкривається флипчарт(робоча область, що дозволяє створювати і демонструвати матеріали).	SMART Notebook треба завантажувати  вручну, але іконка запуску завжди знаходиться в активному режимі і лежить в допоміжній панелі. При включенні  програми SMART Notebook відкривається вікно, що схоже на стандартний Windows і має  такі ж функціональні вкладки, як в Microsoft Word і Paint, за винятком іконок для роботи з графічними зображеннями. Користувачі операційної системи Windows легко освоять цю програму	Interwrite Workspace русифіковане  програмне забезпечення, воно надає  можливість реалізації будь-яких  педагогічних прийомів і має простий інтуїтивно зрозумілий інтерфейс. Бібліотека цифрових освітніх ресурсів добре структурована. ПО дозволяє викладачеві готуватися до зайняття без підключення інтерактивної дошки, наприклад, удома або у викладацькій. Це програмне забезпечення має ряд додаткових зручностей. Зокрема, можливість робити примітки «усередині» додатків MS Office(Word, Excel Power Point) і зберігати усі коментарі усередині редагованих документів(*.doc, *xls, *, ppt). Більше того, записи так званого конспекту уроку і позначки поверх застосувань, що запускаються, зберігаються в єдиному файлі, не обтяжуючи викладача зайвими пошуками.
підключення до комп'ютера	Підключається до комп'ютера по USB- кабелю або за допомогою безпровідного bluetooth- з'єднання, що, у свою чергу, дозволяє встановлювати з'єднання з будь-яким мобільним мультимедійним пристроєм, будь то ноутбук або Table PC.	З'єднується  з комп'ютером за допомогою дротяного USB. Їй не потрібне окреме джерело електрики - усе необхідне живлення система  отримує через USB- кабель. Можливо також безпровідне з'єднання по bluetooth.	Підключається до комп'ютера за допомогою дротяного USB або СОМ- з’єднання. Додатково є можливість безпровідного bluetooth- з'єднання з комп'ютером або ноутбуком.
рекомендації		Ідеально підходять для навчання учнів молодшої школи, слухачів гуманітарних дисциплін, а також для використання під час офісних презентацій	Незамінна при  вивченні алгебри, геометрії, креслення, фізики, хімії інформатики та інших дисциплін в середній і старшій школі, а також у вищих учбових закладах


 
 
 
 


  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


3.   Функції інтерактивної дошки

Інтерактивна  дошка - це невимушеність використання різних ресурсів на уроці, ресурсів, які  є просто "захоплюючими" для  учнів в порівнянні з ресурсами, використовуваними на традиційному уроці. Проте учителі повинні згаяти час, щоб знайти дійсно кращі ресурси для уроку, що відповідають цілям і завданням уроку, більшість інтерактивних дощок мають широкий діапазон функцій, серед яких можна перерахувати :

Функція інтерактивної дошки	Сприяння навчанню
Колір	Діапазон кольорів, доступних на інтерактивній дошці, дозволяє учителям використати різні  кольори, щоб вказати важливі  області об'єктів, виділити їх, показати зв'язку між об'єктами. Прикладами цього  могла б бути географічна карта або схема травної системи у біології.
Анотації  на екрані	Анотації корисні  для моделювання процесів, для  додавання заміток до демонстрованих об'єктів, діаграм або зображень  на екрані. Анотації  можуть бути збережені на комп'ютері  і використані в майбутньому, на інших уроках по цій темі або при повторенні матеріалу. Усі файли з анотаціями до матеріалів можна роздрукувати і передати учням.
Використання  звуку і відео	Це може значно збільшити об'єм матеріалу, що вивчається, на уроці. Інтерактивна дошка дозволяє робити знімки з екрану при відтворенні відео, щоб потім працювати з цими файлами зображень - зберігати їх, роздруковувати, робити анотації і так далі
Drag and drop (Перетягни  і відпусти)	Це дозволяє учням групувати, розділяти об'єкти, виділяти недоліки, загальні риси і відмінності об'єктів, дозволяє ефективно використати інтерактивні матеріали(наприклад, презентації або спеціальне програмне забезпечення для навчання).
Виділення об'єктів	Текст, діаграми і зображення можуть підсвічуватися на дошці, щоб учителі і учні могли зосередитися на специфічних аспектах певного об'єкту. Це досягається прихованням частини дисплея і його відкриттям тільки при необхідності. Ця технологія дозволяє сконцентрувати увагу учнів на різних об'єктах впродовж уроку.
Вирізувати і вставити	Фрагменти тексту, зображення і інші ресурси можуть переміщатися, копіюватися в пам'ять  комп'ютера, можуть бути видалені і  знову відновлені. Ця особливість  інтерактивної дошки дозволяє учням  не боятися змін, адже у будь-який момент можна повернутися на крок назад, відновити все в колишній стан.
Флип-чарты(лекційні плакати)	Сторінки флип-чартов можуть перегоратися назад і вперед, дозволяючи учителям пробігтися через  увесь зміст уроку або резюмувати області, повертатися до них, якщо деякі  учні не зрозуміли матеріал.
Розділення  екрану	Екран інтерактивної  дошки можна розділити на частини, в кожній з якої можна використати  різні режими роботи.
Обертання об'єктів	Переміщайте, обертайте  і відображайте об'єкти засобами інтерактивної  дошки
Підключення електронного мікроскопа	Підключення електронного мікроскопа дозволить проводити  досліди і бачити результат на дошці.


 
 
 
 
 
 
 
 


1.4 Переваги і недоліки інтерактивної дошки 


     Переваги  інтерактивної дошки  в порівнянні з  просто проектором і  екраном. 

     Яскрава картинка на екрані - усього лише спосіб подання матеріалу. Цей односторонній рух. Найважливіше ж - ця жива взаємодія учителя і учня, постійний обмін інформацією між ними. Тому невід'ємний атрибут будь-якого учбового класу - шкільна дошка. Дошка - це не просто шматок поверхні, на якій може писати і дорослий, і дитина, а поле інформаційного обміну між учителем і учнем.

     Інтерактивна  дошка не просто відображає те, що відбувається на комп'ютері, а дозволяє управляти  процесом презентації(двосторонній рух!), вносити поправки і корективи, робити кольором позначки і коментарі, зберігати матеріали уроку для подальшого використання і редагування. До комп'ютера, і, як наслідок, до інтерактивної дошки може бути підключений мікроскоп, документ-камера, цифровий фотоапарат або відеокамера.

І з усіма  відображеними матеріалами можна  продуктивно працювати прямо  під час уроку.

     Працюючи  з інтерактивною дошкою, учитель  завжди знаходиться в центрі уваги, звернений до учнів особою і підтримує  постійний контакт з класом .

     Переваги інтерактивної дошки в навчанні.

• Мультимедійні засоби навчання нового покоління об'єднують в собі усі переваги сучасних комп'ютерних технологій, виводять процес навчання на якісно новий рівень
• Відповідають тому способу сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, що виросло на ТБ, комп'ютерах і мобільних телефонах, у якого набагато вище потреба в темпераментній візуальній інформації і зоровій стимуляції
• Комп'ютерних наочних матеріалів і повчальних ресурсів по будь-якій темі можна знайти велику кількість і використати їх багаторазово. Не треба турбуватися за збереження паперових карт, плакатів і тому подібне - в них просто відпадає необхідність
• Допомагають позбавити викладачів від рутини і звільняють час для творчої роботи
• Учитель дістає можливість повністю управляти будь-якою комп'ютерною демонстрацією - виводити на екран дошки картинки, карти, схеми, створювати і переміщати об'єкти, запускати відео і інтерактивні анімації, виділяти важливі моменти кольоровими позначками, працювати з будь-якими комп'ютерними програмами. І усе це прямо з дошки, не втрачаючи візуального контакту з класом і не прив'язуючись до свого комп'ютера
• Завдяки наочності і інтерактивності, клас залучається до активної роботи. Загострюється сприйняття. Підвищується концентрація уваги, покращується розуміння і запам'ятовування матеріалу
• Усю проведену в ході уроку роботу, з усіма зробленими на дошці записами і позначками, можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду і аналізу, у тому числі і виді відеозапису
• Істотно підвищується рівень комп'ютерної компетенції учителя, педагог отримує статус сучасного учителя, що йде в ногу з розвитком інформаційних технологій
• Школярам - і молодшим, і старшим - просто подобається працювати з інтерактивною дошкою, вчитися стає цікаво і захоплююче.
 
 
 
 
 
 
 
 


         

     Розглянемо  недоліки використання інтерактивних  дощок в навчанні.

     1. Інтерактивні дошки набагато  дорожчі, ніж стандартні дошки  або ж проектор з екраном. 

     2.  Поверхня інтерактивних дощок  може ушкодитися, заміна пошкодженої  поверхні також дуже дорога послуга(такий ремонт, можливо, буде рівноцінний купівлі нової дошки).

     3.Изображение,  передаване на поверхню інтерактивної  дошки, може закриватися людиною,  що знаходиться біля дошки. 

     4.  Переносні інтерактивні дошки(і  проектори) мають бути захищеніші від крадіжки, псування і так далі. Також при використанні переносних дощок при кожному перенесенні на нове місце дошку необхідно настроювати(калібрувати).

     5. Якщо до інтерактивної дошки  дозволений видалений доступ, то  деякі користувачі можуть передати на екран небажане повідомлення або малюнок.

     6. Конструктивні недоліки  стилусов. Вони товсті, зображення відстає  від рухів навіть після калібрування, писати ними дуже важко і  незручно.

     7. Відсутність або малодоступність  програмного забезпечення.

     8. Тимчасові витрати на підготовку  уроку дуже великі.

9. Необхідність тимчасового обмеження роботи з інтерактивною дошкою на уроці із-за необхідності дотримуватися санітарних норм.

         Це основні недоліки інтерактивних  дощок. Ми переконані, що більшість перерахованих недоліків не така серйозна, щоб привести до думки про відмову використання інтерактивної в освітньому процесі.

     Підводячи перші підсумки роботи з інтерактивною  дошкою, хотілося б відмітити наступні моменти:

     Освоєння  прийомів роботи з дошкою не викликає труднощів завдяки чіткій структурі і наочному інтерфейсу.

     Складання презентації з використанням  дошки відбувається технологічно і  не займає багато часу.

     Використання  в презентації матеріалів з інших  сторонніх джерел розширює можливості роботи при складанні презентацій.

     Можливість  роздрукувати матеріали також створює  додаткові зручності в роботі.

     Висока  якість картинок і шаблонів слайдів  дозволяє створювати яскраві і привабливі матеріали, що виховують в дітях  естетичний смак.

     Робота  з інтерактивною дошкою повною мірою дозволяє реалізувати принцип наочності.

     Можливості  дошки по масштабуванню і переміщенню  об'єктів, а також інші інтерактивні функції украй привабливі для  учнів, що, поза сумнівом, підвищує їх мотивацію  до навчання. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


      2 КУРС ІНФОРМАТИКИ ТА ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНОЇ ТЕХНИКИ У ШКОЛІ

      Класичні  символи шкільного життя - дошка  і крейда - безнадійно застарівають. На зміну їм приходять високотехнологічні інтерактивні дошки. Використання інтерактивної  дошки на уроці - це не тільки можливість захопити школярів цікавим матеріалом, але й самому вчителю по-новому поглянути на свій предмет.

      Дане  нововведення прогресу дозволяє перетворити  часом нудний процес навчання в цікаве дослідження. Інтерактивна техніка  здатна перетворити будь-який навчальний процес, але не варто забувати, що все добре в міру.

      Формування  інформаційної культури закладається в школі в результаті вивчення нових напрямків інформатики. До цих напрямках відносяться: телекомунікації, локальні і глобальні мережі, розподілені обчислення і бази даних, мультимедіа і гіпермедіа технології. Впровадження нових технологій вимагає постійного оновлення ідей і змісту шкільної освіти, а також підготовки нових педагогічних кадрів, здатних детально вивчати і впроваджувати ці технології в освіту. Постановка проблеми і початкові етапи її реалізації були здійснені у вісімдесятих роках двадцятого століття А.П. Ершовым, Б.С. Гершунским, Є.І. Машбиць, Н.Ф. Тализіної та іншими ученими. Тим не менше, питання застосування мультимедійних технологій у процесі навчання залишаються відкритими. Використання мультимедійних технологій у навчанні передбачає, що випускники загальноосвітніх шкіл повинні володіти механізмами пошуку, аналізу та збору інформації, повинні вміти візуально сприймати вираження ідей, понять, процесів і вміти висловлювати свої ідеї через використання різних видів інформації. Мультимедійні технології, які поєднують у собі можливість одночасного отримання образу об'єкта, процесу в різних інформаційних виставах: графіка, звук, відео, і реалізації динамізму руху, перетворення об'єктів у вигляді анімації, що підвищує ефективність навчання.

      При цьому виникають труднощі впровадження інтерактивних мультимедійних технологій у процес навчання: вчителям доводиться працювати з програмним забезпеченням, створеним інженерами для загального використання. Як правило, воно не враховує ні психолого-педагогічних, ні методичних, ні організаційних особливостей навчального процесу, не підтримує шкільних стандартів, не пов'язане з навчальними та робочими планами. Вчителям для використання мультимедійних технологій самим доводиться адаптувати їх для інтеграції в навчальний процес.

      Робота  з інтерактивною дошкою передбачає просте, але творче використання матеріалів. Файли або сторінки можна підготувати заздалегідь і прив'язати їх до інших ресурсів, які будуть доступні на занятті, цього можна досягти на уроках інформатики. Викладачі говорять, що підготовка до уроку на основі одного головного файлу допомагає планувати і сприяє течією заняття.

      При використанні інтерактивної дошки  значно підвищується ефективність уроку  за рахунок інноваційної наочності  матеріалу, що вивчається; можливості показу складних процесів і об'єктів в динаміці їх реальної зміни; підвищення інтересу і навчальної мотивації учнів до вивчення предмету зокрема інформатики. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


      2.1 Особливості використання інтерактивної дошки в освітньому процесі

      Інтерактивна дошка в сукупності з персональним комп'ютером дає нові можливості освітньому процесу:

• Інтерактив: почергова взаємодія сторін(від передачі інформації до виконаної дії), де як сторони виступають учитель, учень і використовуваний цифровий освітній ресурс. Кожна дія або реакція учасників взаємодії відбивається на дошці, доступно для розгляду, усвідомлення і обговорення усіма учасниками освітнього дійства.
• Мультимедіа: представлення об'єктів і процесів не традиційним текстовим описом, але за допомогою фото, відео, графіки, анімації, звуку, тобто в комбінації засобів передачі інформації. ІД виводить властивість мультимедійності на якісно новий рівень, включаючи в процес сприйняття «многосередової» інформації не однієї людини(як у разі роботи учня з ПК), а увесь колектив тих, що навчаються, що зручніше і доцільно для подальшого процесу обговорення і спільної роботи.
• Моделінг: імітаційне моделювання реальних об'єктів або процесів, явищ, а також імітація за допомогою комп'ютера взаємодії користувача з реальним світом, тобто тренінг поведінки, моделювання дій людини. Моделінг реалізовується за допомогою інтерактивної дошки, але тільки за наявності відповідного цифрового освітнього ресурсу. В даному випадку можливості дошки роблять процес роботи з моделлю за допомогою персонального комп'ютера не надбанням однієї людини, а відкривають цей процес для групи товаришів по навчанню, надаючи можливість як індивідуальної, так і колективної взаємодії з моделлю, обговорення її роботи і результатів, що вийшли.
• Новий рівень продуктивності : продуктивність процесу навчання підвищується за рахунок одночасної роботи з усім колективом в цілому, розглядаючи найбільш важливі для усіх учнів моменти. ІД, підключена до комп'ютера і проектора, дозволяє показувати відео, слайди, схеми, формули і графіки, наносити спеціальним маркером різні написи і позначки, виправляти тексти і так далі.

     Позитив від використання інтерактивної  дошки:

• обсяг матеріалу, який можна показати, обговорити, виправити, акцентувати на уроці набагато більший ніж при використання звичайної дошки;
• усі уроки, розроблені вчителем зберігаються в пам’яті машини їх можна коректувати, доповнювати, змінювати;
• де б не сиділа дитина на першій чи на останній парті - з кожного куточка класу чудово видно презентаційний матеріал;
• більшість учнів мають вдома комп’ютер і використання інтерактивної дошки на уроці – це крок до розуміння вимог дитини і вимог викладача;
• інтерактивна дошка – інтерактивний метод навчання (доторкання до об’єктів поглиблює їх розуміння багатьох понять);
• на дозволяє в реальному часі наносити на проектоване зображення позначки на важливі ділянки, малювати схеми або коректувати їх;
• не відходячи від дошки, можна зберегти виконану роботу у файлі, роздрукувати або відправити по електронній пошті;
• в процесі виступу можна зберігати зображення, отримані на певних етапах, і при необхідності, миттєво повертати їх на дошку;
• можна створити гіперпосилання з одного файлу на другий – наприклад: аудіо-, відео-файли, Інтернет-сторінки;
• використовувати інтерактивну дошку можуть вчителі, які не володіють комп’ютером на належному рівні;

     Завдяки поєднанню комп’ютера і інтерактивної  дошки, ми отримуємо унікальну можливість об’єднати переваги комп’ютера з  традиційними формами навчання. Під  час навчання біля інтерактивної  дошки можна організувати дискусію або продемонструвати індивідуальні роботи учнів, доповнюючи їх своїми рукописними і графічними коментарями.

     Таким чином, інтерактивна дошка навіть при  використанні тільки найпростішого  встановленого програмного забезпечення дозволяє підготувати провести уроки  на якісно новому рівні. Саме завдяки цьому інтерактивні дошки заслуговують високої оцінки вчителів, методистів і звичайно, учнів в усьому світі.

     Основні переваги

• Сумісна з програмами для усіх років навчання
• Посилює подання матеріалу, дозволяючи викладачам ефективно працювати з веб-сайтами і іншими ресурсами
• Надає більше можливостей для взаємодії і обговорення в класі
• Робить зайняття цікавим і захоплюючим для викладачів і ресурсів, що вчаться завдяки різноманітному і динамічному використанню, розвиває мотивацію

     Переваги  для викладачів

• Дозволяє викладачам пояснювати новий матеріал з центру класу
• Заохочує імпровізацію і гнучкість, дозволяючи викладачам малювати і робити записи поверх будь-яких застосувань і веб-ресурсів
• Дозволяє викладачам зберігати і роздруковувати зображення на дошці, включаючи будь-які записи, зроблені під час зайняття, не витрачаючи при цьому багато часу і сил і спрощуючи перевірку засвоєного матеріалу
• Дозволяє викладачам ділитися матеріалами один з одним і знову використати їх

Переваги  для учнів

• Робить зайняття цікавим і розвиває мотивацію
• Надає більше можливостей для участі в колективній роботі, розвитку особистих і соціальних навичок
• Звільняє від необхідності записувати, завдяки можливості зберігати і друкувати все, що з'являється на дошці
• Учні починають розуміти складніші ідеї в результаті яснішого, ефективнішого і динамічнішого подання матеріалу
• Дозволяє використати різні стилі навчання, викладачі можуть звертатися до всіляких ресурсів, пристосовуючись до певних потреб
• Учні починають працювати більше творчо і стають упевненими в собі
• Їм не потрібна клавіатура, щоб працювати з цим устаткуванням, таким чином підвищується залученість початкових класів, що вчаться, або дітей з обмеженими можливостями

     Чинники ефективного використання

• Забезпечення доступу до інтерактивної дошки, щоб викладачі могли набратися досвіду
• Використання дошки не лише викладачами, але і учнями
• Надання викладачеві часу на підготовку до зайняття
• Тимчасові витрати викладача для того, щоб стати упевненим користувачем і підібрати ресурси для зайняття
• Обмін ідеями і ресурсами між викладачами
• Розташування дошки в класі так, щоб не заважало сонячне світло і ніщо не знаходилося між проектором і дошкою
• Високий рівень надійності і технічної підтримки, щоб звести до мінімуму можливі проблеми
 
 
 
 
 
 
 
 


3 ПИТАННЯ ПРАКТИЧНОГО ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ДОШОК 


     Викладання  предмета інформатика припускає використання на уроках різних інформаційна технічних засобів навчання. Застосування інтерактивної дошки в урочній діяльності по інформатиці дуже ефективно при вивченні таких освітніх модулів, як: «облаштування комп'ютера», «знайомство з інтерфейсом робочих програм», «логічні основи побудови комп'ютера», «кодування інформації в комп'ютері» та ін.

     У інтерактивній дошці об'єднуються  проекційні технології з сенсорним  пристроєм, тому така дошка не просто відображає те, що відбувається на комп'ютері, а дозволяє управляти процесом презентації(двох сторонній рух), вносити поправки і корективи, робити світлом позначки і коментарі, зберігати матеріали уроку для подальшого використання і редагування. Підключивши інтерактивну дошку до комп'ютера-сервера шкільної мережі, можна організувати роботу на уроці інформатики, використовуючи можливості локальної мережі. Наприклад, учні виконують на комп'ютерах електронні тести, результати відбиваються на інтерактивній дошці, і за допомогою тактильного управління учитель може відмітити вірні і невірні відповіді, а учні мають можливість тут же їх виправити. Викладання за допомогою інтерактивної дошки мають наступні переваги:

       матеріали до уроку можна підготувати заздалегідь, що забезпечить хороший темп зайняття і збереже час на обговорення;

       можна створювати посилання з одного файлу на інший. Наприклад, мультимедійні файли або Інтернет-сторінки;

       крім того, до інтерактивної дошки можна підключити різне устаткування - цифровий фотоапарат, відео камера, колонки;

       матеріал можна структурувати по сторінках, що вимагає поетапного логічного підходу і полегшує планування;

       працюючи з інтерактивною дошкою, учитель завжди знаходиться в центрі уваги, звернений до учнів особою і підтримує постійний контакт з класом.

     Таким чином, інтерактивна дошка ще дозволяє формувати комунікативні уміння і навички, створює умови для психологічного контакту учасників освітнього процесу;  використовуючи таку дошку, ми можемо поєднувати перевірені методи і прийоми роботи із звичайною дошкою з набором мультимедійних і інтерактивних можливостей.

     Використання  інтерактивної дошки передбачається на різних етапах уроку. На етапі актуалізації знань : відновлення рішення завдань  попереднього уроку(«Відкрий і дізнаєшся»), при перевірці домашнього завдання підбір відповідностей цим визначенням, пересуваючи об'єкти на дошці(«Підбери вірне»).

     На  етапі закріплення знань розминка у формі завдання «Зроби вибір»: на дошці безліч понять, з яких треба  викреслити або відсунути ті, які  не підходять до вивченого матеріалу. Можна запропонувати вправу «Знайди пару»: пропонується пересунути слова-терміни до відповідних малюнків.

     Таким чином, використання інтерактивного устаткування і нових повчальних систем дозволяє ввести принципово новий формат учбового зайняття. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


     3.1 Створення навчального матеріалу для проведення уроків інформатики з допомогою інтерактивної дошки 


     Класно-урочною  форма навчання упродовж довгого  часів виявлялася найбільш ефективною для масової передачі знань, умінь, навичок молодому поколінню. Зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, вимагають розвитку нових методів освіти, що мають справу з індивідуальним розвитком особистості, творчою ініціативою, навичками самостійного руху в інформаційних полях. Акцент переноситься на формування у дітей здатності самостійно мислити, добувати і застосовувати знання, ретельно обмірковувати рішення, що приймаються, чітко планувати дії з досягнення цілей, а також ефективно співпрацювати в різноманітних по складу і профілю групах.

     У сучасній освіті дуже важливими і актуальними стають питання про методи, прийоми, технології організації освітньої діяльності, спрямовані на застосування інтерактивної дошки.

     Сучасний  мультимедійний урок - це не лише складена презентація і велика кількість  ефектів. Підготовка подібних уроків вимагає ще ретельнішої підготовки, ніж в традиційний урок. Такі поняття, як сценарій уроку в даному випадку не просто новомодні терміни, а важлива складова частина підготовки до учбового зайняття. Проектуючи майбутній мультимедійний урок, учитель повинен продумати послідовність технологічних операцій, форми і способи подання інформації на великий екран. Варто відразу ж замислитися про те, як учитель управлятиме учбовим процесом, яким чином забезпечуватимуться педагогічне спілкування на уроці, постійний зворотний зв'язок з учнями, розвиваючий ефект навчання.

     Мультимедійний  урок - урок, на якому використовується многосредовое представлення інформації за допомогою технічних засобів, передусім, комп'ютера, інтерактивної  дошки. Цілком очевидно, що так називається урок, де мультимедіа використовується для підвищення знань, умінь і навичок. На такому уроці учитель залишається одним з головних учасників освітнього процесу, часто і головним джерелом інформації, а мультимедійна і інтерактивна техніка застосовується для посилення наочності, підключення одночасно декількох каналів представлення інформації, для доступнішого пояснення учбового матеріалу. Приміром, технологія опорних конспектів придбаває нову якість, коли на екрані в заданому режимі з'являються фрагменти «опори». У будь-який момент учитель може за допомогою гіперпосилань перейти до деталізації інформації, «оживити» матеріал, що вивчається, за допомогою анімації і так далі

     При проектуванні майбутнього мультимедійного  уроку розробник повинен замислитися  над тим, які цілі він переслідує, яку роль цей урок грає в системі уроків по темі, що вивчається, або усього учбового курсу :

• для вивчення нового матеріалу, пред'явлення нової інформації;
• для закріплення пройденого, відробітки учбових умінь і навичок;
• для повторення, практичного застосування отриманих знань, умінь навичок;
• для узагальнення, систематизації знань.

     Звичайно  ж, презентація на такому уроці обов'язково є присутньою. Будувати презентацію  бажано тільки на тих фактах, які  можуть зацікавити усю аудиторію цілком, або тих фактах, без яких не можна обійтися при поясненні(хай і не цікавих). При плануванні презентації необхідно спиратися на наступні дидактичні принципи:

• науковості;
• наочності;
• доступності;
• системності і послідовності;
• свідомості і активності;
• міцності;
• зв'язки теорії і практики;
• інтерактивності;
• індивідуалізації;
• перманентності комплексного сприйняття інформації.

     При проектуванні презентації  необхідно пам'ятати, що мультимедійна  і інтерактивна техніка - усього лише засіб демонстрації презентації, а не мета, про що багато хто забуває при створенні презентації, перебільшено захоплюючись спецефектами. При їх розробці і використанні треба враховувати, що:

• вони швидко і дохідливо зображують речі, які неможливо передати словами;
• вони викликають інтерес і роблять різноманітним процес презентації;
• посилюють дію презентації

     Найбільш ефективне  використання презентацій на наступних  етапах уроку :

     - пояснення нового матеріалу;

     - закріплення матеріалу (презентація використовується як тренажер по певній темі шкільного курсу).

      На етапі пояснення нового матеріалу варто потурбуватися про те, щоб презентація не стала комп'ютері або письмово, з автоматичною перевіркою на комп'ютері або з подальшою перевіркою учителем).

     У нашому випадку презентація повинна мати на увазі використання інтерактивної дошки - тобто взаємодія з дошкою учнів і учителя.

     Методи  і прийоми використання інтерактивної  дошки на уроці - різні, але при  їх впровадженні ми виконуємо єдине  завдання: наприклад зробити урок інформатики цікавим. А нетрадиційні уроки з використанням інтерактивної дошки повинні притягнути сучасного школяра до процесу навчання, полегшити його, пробудити інтерес до предмета.

     Завдяки наочності і інтерактивності, клас залучається до активної роботи. Загострюється сприйняття. Підвищується концентрація уваги, покращується розуміння і запам'ятовування матеріалу..  


3.2 Розробка методів навчання інформатиці школярів з використанням інтерактивної дошки 


         У цій главі я розгляну вже готову схему уроку і доповню її роботою з інтерактивною дошкою. Урок, як приклад, розгляну один - моя мета, це показати де і як додається елемент використання інтерактивної дошки. Саме тому хід уроку я приведу в скороченому варіанті, лише вкажу момент введення інтерактивної дошки. Ці елементи будуть виділені напівжирним курсивом.

     Отже, урок на тему: «Магістрально-модульний  принцип побудови комп'ютера».

     Цілі  уроку :

     - допомогти учням засвоїти магістрально-модульний принцип побудови комп'ютера, дати основні поняття, необхідні для початку роботи на комп'ютері.

     - виховання інформаційної культури учнів, уважності, акуратності, дисциплінованості, усидливості.

     - розвиток пізнавальних інтересів, навичок роботи з мишею і клавіатурою, самоконтролю, уміння конспектувати.

     Устаткування: інтерактивна дошка, комп'ютер, комп'ютерна презентація.

     План  уроку :

1. Орг. момент. (1 мін)
2. Актуалізація знань. (5 мін)
3. Теоретична частина. (10 мін)
4. Практична частина. (17 мін)
5. Д/з(2 мін)
6. Питання учнів. (5 мін)
7. Підсумок уроку. (2 мін)

     Хід уроку :

     I. Орг. момент.

     Вітання, перевірка присутніх. Пояснення ходу уроку.

     II. Актуалізація знань.

     На  минулих уроках ви познайомилися  з призначенням і характеристиками основних облаштувань комп'ютера.

     Відповідно  до призначення комп'ютера як інструменту  для обробки інформації, взаємодія  пристроїв, що входять в нього, має бути організовано так, щоб забезпечити основні етапи обробки інформації. (Які?) Схему облаштування комп'ютера ми розглянули на 5 уроці. (Згадуємо.)

     На  етапі спогаду, викликається учень до дошки  і за допомогою  інтерактивної дошки перетягує і розташовує об'єкти комп'ютера відповідно до схеми.

     III. Теоретична частина.

     Інформація, представлена в цифровій формі і  оброблювана на комп'ютері, називається  даними.

     Послідовність команд, яку виконує комп'ютер в  процесі обробки даних, називається програмою.

     Обробка даних на комп'ютері:

1. Користувач запускає програму, що зберігається в довготривалій пам'яті, вона завантажується в оперативну і починає виконуватися.
2. 2. Виконання: процесор прочитує команди і виконує їх. Необхідні дані завантажуються в оперативну пам'ять з довготривалої пам'яті або вводяться за допомогою облаштувань введення.

     3. Вихідні(отримані) дані записуються процесором в оперативну або довготривалу пам'ять, а також надаються користувачеві за допомогою облаштувань виведення інформації.

     Для забезпечення інформаційного обміну між  різними пристроями має бути передбачена  якась магістраль для переміщення  потоків інформації.

     Даються визначення поняттям:

     Магістраль(системна шина). Шина даних. Розрядність шини даних. Шина адреси. Розрядність шини адреси. Шина управління.

     На  цьому етапі виводиться слайд з цими обьектами  і кожен об'єкт  учитель обводить на інтерактивній  дошці.

     Модульна  організація спирається на магістральний(шинний) принцип обміну інформацією між  пристроями.

     Принцип відкритої архітектури - правила побудови комп'ютера, відповідно до яких кожен новий блок має бути сумісний із старим і легко встановлюватися в тому ж місці в комп'ютері.

     На  цьому етапі виводиться слайд з цими обьектами  і учитель за допомогою  об'єктів збирає різні моделі комп'ютерів.

     Питання:

     • Для чого потрібна материнська плата?

     • Яке призначення системної шини в комп'ютері?

     • З чим можна порівняти системну шину комп'ютера?

     • Для чого необхідно мати слоти розширення?

     На  цьому етапі виходить учень до дошки  і пише на інтерактивній дошці для кожного питання свій варіант відповіді.

     IV. Практична частина. 

     Кожен файл зберігається у своїй теці. Тому зараз вам необхідно буде створити теку, куди ви зберігатимете  результати роботи. Відкрийте теку «Мої документи→Учень→Ваш клас».

     Тепер давайте збережемо в цю теку текстовий  файл. Для цього запустіть програму Блокнот і наберіть який-небудь текст. Викличте вікно збереження документу(Файл→Зберегти), задайте ім'я файлу, виберіть теку для його зберігання(ту яку ви створили раніше). Натисніть кнопку зберегти.

     Відкрийте свою папку і переконайтеся, що файл на місці. Тепер виконаєте наступне завдання:

     • наберіть текст (текст на листі або на екрані) і збережіть файл;

     • створіть малюнок дерева і також його збережете у свою папку;

     • відкрийте малюнок «C:\УЧБОВА\ Практика8.bmp», домальовуйте малюнок і збережіть змінений файл у свою папку (Файл→Зберегти як).

     І останнє і найцікавіше. Запустіть Internet Explorer знайдіть посилання «Тест малюнок-дерево» і дізнайтеся що-небудь нове про свій характер.

     IV. Д/з

     Знати магістрально-модульний принцип  побудови комп'ютера. Учнем, має комп'ютери  будинку, продовжити освоювати «сліпий  десятипальцьовий метод друку».

     Додаткове завдання: дізнатися, які з блоків модернізувалися або додані у  ваш домашній комп'ютер.

     VI. Питання учнів.

     Відповіді на питання учнів.

     VII. Підсумок уроку.

     Підбиття  підсумку уроку.

     На  уроці ми дізналися, що таке магістрально-модульний  принцип побудови комп'ютера. Так  само ми навчилися відкривати файли  і продовжили вивчати роботу в графічному редакторові. Дізналися щось нове про свій характер, аналізуючи свій малюнок.

     Виставляння оцінок.

     На  цьому етапі виводиться слайд з таблицею учнів і учитель  виставляє оцінки з використанням  інтерактивної дошки. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


     3.3 Експериментальна перевірка ефективності застосування розробленої методики 


     Експеримент проводився на базі ЕЗОШ №7 м. Енергодара.

     У паралелі дев'ятих класів 8-А і 8-Б.

     Характеристика  класів, що вивчаються :

     У обох класах паралелі проводяться уроки інформатики, в 8-А інформатика проводитися за традиційною схемою уроків, в 8-Б інформатика проводитися з впровадженням в урок інтерактивної дошки. По тематичному плануванню по інформатиці, уроки проводяться по розділу «Апаратні і програмні засоби ИКТ ». У кожному класі підгрупа хлопців складає 18-20 чоловік.

     Комп'ютерний  клас обладнаний дев'ятьма комп'ютерами, що входять в єдину локальну мережу з виходом в мережу Інтернет. На уроках використовується мультимедійний проектор і інтерактивна дошка.

     Хід і зміст дослідження.

1. Проведення уроків за фахом - викладання інформатики по розділу «Апаратні і програмні засоби ИКТ ».
2. Провести контролююче тестування учнів по перевірці поточного рівня розвитку знань, умінь, навичок в області інформатики , по вибраному розділу «Апаратні і програмні засоби ИКТ».

     Його  проведення було здійснене на останньому уроці інформатики в паралелі восьмих класів. За основу змісту тестового матеріалу були узяті вимоги з державного стандарту.

3. Проаналізувати отримані результати.

     В ході дослідження мною були отримані наступні результати, які представлені в діаграмах.

     Під час проведення експерименту для  підтвердження або спростування гіпотези цієї роботи було проведено  тестування, метою якого було виявлення  поточного рівня розвитку знань, умінь, навичок в області інформатики, по вибраному розділу «Апаратні і програмні засоби ИКТ ». Тестові завдання були розроблені з опорою на державні стандарти. Тест складається з 15 завдань, розрахований для восьмих класів, що вчаться, складені по вибраному розділу.

 


     Рис 3.3 Електронний ресурс тестового завдання, виконаний в програмі Excel. 
 


 


     Рис 3.3.1 Електронне тестове завдання.

 


     Рис 3.3.2 Електронне тестове завдання. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


     По  закінченню експерименту були отримані наступні результати, представлені в  діаграмах. 


     Рис 3.3.3 Діаграма засвоєння знань. 
 


     

 

     Рис 3.3.4 Діаграма засвоєння знань. 


     При порівняльному аналізі отриманих  даних видно, що рівень засвоєння  знань по інформатиці, в процесі  пізнавальної діяльності вище у учнів  класу, зайняття в якому проводилося з використанням інтерактивної дошки, розроблених матеріалів і методів, викладених в дослідницькій. Також приведені дані наочно демонструють підтвердження гіпотези роботи, яка полягає в тому, що : впровадження і розробка методів використання інтерактивної дошки в процесі навчання учнів основної школи на уроках інформатики і сприяє підвищенню активності учнів на уроках і, як наслідок, підвищенню ефективності навчання інформатиці.

     Гіпотеза  підтверджена - впровадження і розробка методів використання інтерактивної дошки в процесі навчання учнів основної школи на уроках інформатики сприяє підвищенню активності учнів на уроках і, як наслідок, підвищенню ефективності навчання інформатиці. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


ВИСНОВКИ

1. З аналізу прочитаної наукової літератури по темі дослідницької роботи були зроблені висновки: про будову і роботу інтерактивної дошки, можливого використання спеціального програмного забезпечення в сукупності з цією технікою, а також можливості застосування в школі інтерактивної дошки учителями, про підвищення ефективності викладання у школі.
2. Було відібрано, проаналізований зміст навчання розділу «Апаратні і програмні засоби ИКТ» курсу інформатики, складене тематичне планування по цьому розділу, визначені можливості навчання по темах розділу. 
3. Були созданны учбові матеріали для проведення уроків інформатики за допомогою інтерактивної дошки, представлені в окремому параграфі, і в електронному вигляді, такі як підручник по зовнішньому і внутрішньому облаштуванню комп'ютерної системи, серія презинтаций по темах розділу, що несуть не лише познавателый, але і популярний характер. 
4. Розроблена серія уроків по темах розділу «Апаратні і програмні засоби ИКТ» курсу інформатики :
• Архітектура комп'ютера. Магістраль: шина даних, шина адреси і шина управління. Шини периферійних пристроїв.
• Зовнішні і внутрішньо облаштування персонального комп'ютера.
• Процесор: частота, розрядність і адресний простір.
• Оперативна пам'ять: тип, частота і інформаційна місткість.
• Довготривала пам'ять. Магнітний і оптичний принципи запису, зберігання і читання інформації. Flash- пам'ять.
• Підключення периферійних пристроїв. Послідовні порти і паралельний порт. Графічний порт AGP.
• Дані і програми. Програмне забезпечення комп'ютера. Операційні системи: призначення, склад, завантаження. Прикладне програмне забезпечення. Системи програмування.
• Файли і файлові системи. Архівація і розархівування файлів. Алгоритми і методи архівації.
• Графічний інтерфейс операційної системи і додатків.
• Комп'ютерні віруси і антивірусні програми, які увібрали в собі розроблений електронний матеріал, по цьому розділу, знайшли своє застосування в процесі проведення експерименту.
5. Експериментально була перевірена гіпотеза дослідницької роботи про те, що впровадження і розробка методів використання інтерактивної дошки в процесі навчання учнів основної школи на уроках інформатики сприяє підвищенню активності учнів на уроках і, як наслідок, підвищенню ефективності навчання інформатиці. 
   

     Я упевнена, що використання інтерактивної  дошки підвищує рівень викладання на декілька сходинок вгору. До цієї думки мене привів невеликий, але цінний досвід використання цього дивного пристрою.

     На  курсах інформатики для школярів восьмих класів, проводячи презентацію  засобами інтерактивної дошки, було зручно робити різні позначки з невеликими коментарями прямо на її площині. Також сподобалося, що можна управляти програмами безпосередньо з дошки.

     Проте, я розумію, що, можливо, застосування такого пристрою має бути спрямоване на використання усіх її функціональних можливостей, а в моєму випадку підійшов би і звичайний проектор. Але ту наочність і показність, які придбаває лекція, ні з чим не порівняти. Крім того, підвищується інтерес учнів до матеріалу і взагалі до інформаційних технологій, особливо, коли їх викликають до дошки.

     Якщо  говорити про те, як відносяться  до використання інтерактивної дошки  на уроці учні, сміливо можна сказати - позитивно! Всім вже дуже давно  набридли звичайні шкільні дошки  з крейдою, яка бруднить одяг, руки і особисті речі. Тим паче, що новому поколінню подобається освоювати нові технічні винаходи

     Сподіваюся, що застосування інтерактивних дощок  допоможе викладачам розкрити свої педагогічні  таланти, але не компенсуватиме їх недолік. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА: 


1.  Алексєєва Е. В. Конструювання уроку з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.
2. Анісімов, А. В. Інформатика. Творчість. Рекурсія. [Текст] / А. В. Анисимов.- Київ: Наукова думання, 1988.
3. Белошапка, В. Про мови, моделі і інформатику [Текст] / В. Белошапка / Інформатика і виховання.- 1987.- № 6.- С. 12-16.
4. Бирих, Р. В. Комп'ютерні моделі шкільних фізичних завдань [Текст] / Р. В. Бирих, Е. А. Еремин, В. И. Чернатынский // Інформатика: прил. до газ. "Перше вересня" .- 2006.- 16-30 апр. (№ 8).- С. 3-10.
5. Бурцева, Г. Навчити за допомогою електронних засобів: це можливо! [Електронний документ] / Г. Бурцева(http://pedsovet.su/publ/ 26-1-0-739). 10.01.2010.
6. Галишникова Е. М. Використання інтерактивної дошки в процесі навчання // Учитель. - 2007. - № 4. - с. 8 - 10.
7. ГОСТ 5.3-2004 Бібліографічний запис. Бібліографічний опис [Текст]: Межгос. стандарт.- Введений в 2004 р. // Федеральний компонент державних освітніх стандартів загальної освіти / М-во утворення РФ. Ін-т освітніх систем.- М., 2004.
8. Гузеев, В. В. Планування результатів освіти і освітня технологія. [Текст] / В. В. Гузеев.- М. : Народна освіта, 2000.
9. Дьюи, Д. Психологія і педагогіка мислення. [Текст] / Д. Дьюи.- М. : Досконалість, 1997.
10. Єршов, А. П. Комп'ютеризація школи і математична освіта [Текст] / А. П. Єршов // Інформатика і виховання. - 1992.- № 5-6.- С. 3-12.
11. Завалишина, Д. Н. Про механізми оперативного мислення [Текст] / Д. Н. Завалишина, В. Н. Пушкін // Питання психології. - 1964.- № 3.- С. 87-100.
12. Інтерактивна дошка в школі / авт.-сост. Е. А. Голодов, И. В. Гроцкая, В. Е. Бельченко. - Вологоград: Учитель, 2009
13. Інтерактивна дошка в школі// авт.-сост. Голодов Е. А., И. В. Гроцкая, В. Е. Бельченко.-Волгоград: Учитель, 2010.-86с
14. Інтерактивні технології в освіті// навчально-методичний комплекс// Російський державний гуманітарний університет. - Москва, 2005. - 21с.
15. Використання сучасних інформаційних і комунікаційних технологій в учбовому процесі: навчально-методичний посібник/Автори-укладачі: Д. П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина. - Барнаул: БГПУ - 2006. - №2 - с. 29-36.
16. Крутецкий, В. А. Психологія. [Текст] / В. А. Крутецкий.- М., 1986.
17. Кузнєцов, А. А. Інформатика. Тестові завдання [Текст] / А. А. Кузнецов.- M.: БІНОМ, 2003.
18. Левченко, И. В. Збірка методичних матеріалів [Текст] / КПК «Педколледж-ліцей» № 13; И. В Левченко.- М., 1996.
19. Матрос Д. Ш. Інформатизація загальної середньої освіти. М. Педагогічне суспільство Росії 2004 р.
20. Селевко, Г. К. Сучасні освітні технології [Текст]: Навчальний посібник / Г. К. Селевко. - М.: Народна освіта, 1998.
21. Радянський енциклопедичний словник. [Текст] / Гл. ред. А. М. Прохоров.- 4-е видавництво - М, 1989.
22. Столяренко, Л. Д. Психологія [Текст] / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко.- Ростов н/Д., 2000.
23. Тхоржевский, Д. А. Методика трудового навчання з практикумом. [Текст] / Д. А. Тхоржевский.- М. : Просвіта, 1987.
24. Угринович, Н. Д. Інформатика(теорія, методика, завдання) [Текст] / Н. Д. Угринович.- М. : МИПКРО, 1991.
25. Електронні дошки \\  http://www.panterabbs.ru/

26. Соколова И.Ю., Кабанов Г.П. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технологии обучения. – Томск: Изд-во ТПУ, 2003.

27. Некрасов С. Д. Проблема оценки качества профессионального образования специалиста / С. Д. Некрасов // Университетское управление: практика и анализ.  – 2003. – № 1(24). С. 42 – 45.

28. Беспалько В.П. Программированное обучение: Дидактические основы – М.: "Высшая школа”, 1970

29. Карпенко М.П. Дистанционные образовательные технологии – путь в XXI век – В кн.: Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы // Материалы Шестой международной конференции по дистанционному образованию (Россия, Москва, 25–27 ноября 1998 г.) / Под ред. В.П. Тихомирова, В.И. Солдаткина, Д.Э. Колосова. – М.: МЭСИ, 1998.

30.  Электронные интерактивные доски SmartBoard - новые технологии в образовании / http://www.smartboard.ru/.