Нетрадиционные уроки информатики

 

Федеральное агентство по

Филиал ГОУ  Ом ГПУ в г. Таре

Физико-математический факультет.

Кафедра информационных и коммуникационных 
технологий в обучении (ИКТО)

 

 

 

 

«Нетрадиционные уроки информатики»

 

 

 

Курсовая  работа

Студента 3 курса

Моткова В. С.

 

Научный руководитель:

 

 

 

 

 

 

Тара-2013

Оглавление

стр.

Введение                                                                                                                 3

1. Методические основы проведения нетрадиционных уроков информатики                                                                                                          5
1. Отражение в литературе общих вопросов, связанных с нетрадиционными уроками                                                               5
2. Виды нетрадиционных уроков                                                          5
2. Средства обучения урокам информатики                                                 7
1. Применение ТСО в нетрадиционных уроках информатики          7
2. Мотивы и познавательные интересы                                               8
3. Нетрадиционные уроки информатики в начальной школе                   13
1. Нетрадиционные уроки в начальной школе                                  13
2. Признаки нетрадиционного урока                                                  14
3. Принципы нетрадиционных уроков                                               15
4. Периоды подготовки и проведения нетрадиционных уроков     16
5. Возможности нетрадиционных уроков                                          17
6. Организация различных нетрадиционных форм обучения по развитию мотивации                                                                        17

Заключение                                                                                                          19

Литература                                                                                                           21 

ВВЕДЕНИЕ

Ни для кого не секрет, что современных школьников не интересует учеба. Для них важнее всего видеоигры, видеофильмы и бессмысленные телепрограммы, музыка, мобильные телефоны, фотокамеры и другие разноцветные безделушки. Все это для современных школьников важнее постижения основ наук. Молодеж видит современный мир через колейдоскоп, не говоря уж о взрослых. Вспоминается голивудский фильм “Матрица”, в котором “учитель” говорил своему “ученику” Нео: “Наш мир матрица (иллюзия общества) и люди в этом мире ни за что не захотят отказаться от нее.” Так и с современными школьниками. Они ни за что не захотят отказаться от всех кажущихся удовольствий этого мира и начать познавать основы наук. Нынешнее молодое поколение предпочитает жить сегодняшним днем, не задумываясь о дне завтрашнем, и это есть главное бедствие российского общества и не только российского. Что только не предпринимают учителя, что бы заставить учеников учиться. Это могут быть и завышенные и заниженные оценки, создание ситуаций успеха, применение электронных энциклопедий, использование мултимедийных технологий, соревнования и многое другое. Но как показывает опыт толку от этих “нововведений” почти никакого. Вернее вообще никакаого. Иногда учебный процесс напоминает боевые действия между русскими – учениками и фашистами – учителями. Смешно. Но на самом деле это бедствие! Что будет с нашими детьми через 50 или 100 лет? Во что они превратятся? В стадо баранов? Что же тогда делать учителям? Большинство учителей осознают, что способы насильственного насаждения знаний должного результата не дали, да и не дадут, ибо насаждаемое насильно никогда не будет принято и усвоено, а если и будет, то непрочно и ненадолго.

Как заинтересовать детей изучать  предметы? Ответ есть! Нетрадиционные уроки. И тема нашего исследования –  Нетрадиционные уроки информатики. Мы считаем, что данная тема актуальна  и требует исследования. Нетрадиционные уроки информатики в настоящее время проводятся, часто и их разнообразие велико, однако не каждый из отдельных уроков и даже их совокупность в достаточной степени активизируют познавательную деятельность школьников, в силу не системности. Возникает противоречие между потребностью школы в системном использовании нетрадиционных уроков и в отсутствии соответствующих методик.

Цель: рассмотреть развивающее влияние нетрадиционных уроков в процессе изучения информатики.

Для достижения поставленной цели было выведено ряд задач:

1. Проанализировать имеющуюся литературу;
2. Изучение возможности применения информационных технологий на уроках в школе;
3. Выявить мотивы и познавательные интересы школьников.

 

 

Глава 1. Методические основы проведения нетрадиционных уроков информатики

1. Отражение в литературе общих вопросов, связанных с нетрадиционными уроками

Хочется уделить особое внимание автору книги  “Нетрадиционный урок - одно из средств активизации познавательной деятельности учащихся” С.Н. Жагрову.

Как известно, одним из принципов дидактики  является принцип активности и самостоятельности. В обучении выступают: приемы и методы обучения, учебное содержание, формы организации учения школьников. Но изучив данную литературу, мы не обнаружили ни одного упоминания о формах организации учения. Но ведь для повышения качества форма имеет весьма большое значение.

Ну и  наконец, Ю.К.Бабанский. В его лаборатории было разработано использование методов стимулирования интереса к учению, благодаря чему были внесены существенные изменения в традиционный урок. Все это привело к появлению нетрадиционных, нестандартных, авторских форм уроков.

 

2. Виды нетрадиционных уроков

Понятие нетрадиционного урока условно и может иметь множество определений. Например, таких:

1. Нетрадиционный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру;
2. Нетрадиционный урок - это развитие, движение структуры традиционного урока;
3. Нетрадиционный урок - это урок, который характеризуется нестандартным подходом

• к отбору содержания учебного материала;

• к сочетанию методов обучения;
• к внешнему оформлению.

Существуют следующие формы  нестандартных уроков:

• Уроки - диалоги
• Урок - исследование
• Уроки - конференции
• Уроки - экскурсии
• Урок - гостиная
• Театрализованные уроки
• Уроки творчества
• Уроки с групповыми формами работы
• Семинар - практикум
• Уроки - зачёты                         и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Средства обучения урокам информатики

1. Применение ТСО в нетрадиционных уроках информатики

В нетрадиционных уроках информатики  можно применять технические  средства обучения. Будем называть просто ТСО. ТСО помогают создавать  условия для “Живого созерцания” изучаемого объекта. Например, учебный фильм передает образную модель, которая дает представление о подлинном объекте. Под образным объектом понимают мысленно или материально реализованную систему, которая дает новую информацию об этом объекте. Но стоит заметить, что фильм не дает полноценного знания об изучаемом объекте, это всего лишь источник. Отбор самой важной информации для обучающихся осуществляют авторы фильма. Зрительно - звуковой образ объекта создает как бы “мостик” для перехода к логическому мышлению, ведь при просмотре фильма важно сформулировать понятия и теоретические выводы.

ТСО имеют одну замечательную особеннотсть, а именно воздействие на разные анализаторы. Эта особенность ТСО приводит к повышенной эмоциональности. Создается  эффект присутствия, что в своею  очередь заинтересовывает обучаемого к изучению объекта, к логическому  мышлению, к абстагированию и т. д. ТСО обеспечивают более глубокое и активное усвоение. Как говорят психологи, эмоции – это почва интуиции. Они порождаю ассоциации, воображение, сосредотачивают на поиске информации.

ТСО можно использовать при формировании понятий. Понятия определяются обычно вследствие наблюдений, синтеза фактов, явлений, анализа и др. Кстати, фильм, процесс формирования понятия может значительно сократить по времени. Он помогает выделить главное и тем самым сокращает время формирования понятия.

В общем, ТСО делает уроки информатики  интересными, увлекательными, а сам  процесс обучения – непрерывным  поиском истины. ТСО увлекательно раскрывает ученикам всю информацию, которую они должны освоить на уроках информатики и не только.

2. Мотивы и познавательные интересы

 

Мотив - это побуждение к деятельности, которое связано с удовлетворением потребностей субъекта и определяет направление его действия.

Мотивационная сфера личности  - это иерархическая система мотивов личности.

Структура мотивов

Структура мотивационной сферы  очень сложная. При этом мотивация  выстраивается  в определенную иерархию не только внутри каждого вида деятельности, но и происходит ранжирование мотивации  различных видов деятельности.

Учебные мотивы можно разделить на два  вида: внутренние и внешние (табл. 1).

 

Таблица 1.

Виды  мотивов

Внутренние	Внешние
собственное развитие в процессе учения	учеба как вынужденное поведение
действие вместе с другими и  для других	процесс учебы как привычное функционирование
познание нового, неизвестного	учеба ради лидерства и престижа
	стремление оказаться в центре внимания

 

Внутренние  мотивы являются вполне естественными и полезными в учебном процессе. Внешние мотивы могут оказывать негативное влияние на характер и результаты учебного процесса. Наиболее грубые внешние мотивы – это учеба ради материального вознагаждения и избегание неудач.

Мы считаем, что для учителя важнее всего  является повышение внутренней мотивации  среди учащихся.

Классификация мотивов

Выделяют  две группы мотивов (табл. 2):

Таблица 2.

Группы  мотивов

Мотивы, заложенные в самой учебной  деятельности	Мотивы, лежащие вне самой учебной деятельности
Мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т.п.	Широкие социальные мотивы: а) мотивы долга и ответственности  перед обществом, классом, учителем, родителями и т.п.; б) мотивы самоопределения  и самосовершенствования.
Мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т.е. ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.	Узколичные мотивы: а) стремление получить одобрение, хорошие отметки; б) желание быть первым учеником, занять достойное место среди  товарищей.
	Отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников.

 

Самый сильный  мотив – интерес. Данный мотив, пожалуй, самый лучший из всех мотивов.

Интерес — положительно окрашенный эмоциональный процесс (чувство), связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему. Интерес это наиболее часто испытываемый человеком эмоциональный процесс.