Электронные образовательные средства обучения и их классификация

Министерство образования и науки РТ 
Казанский (Приволжский) Федеральный Университет 
Институт Филологии и Искусств 
 
 
 
 
 

Реферат на тему:

Электронные образовательные  средства обучения и  их классификация 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Работу выполнила 
студентка I курса 
гр. 05.05- 1102 
Шафигуллина Гульназ

 
Работу проверила 
Старший преподаватель 
кафедры МЛиИСФ 
Александрова Е.В 
 
 
 
 
 

Казань 2011 

     Содержание: 

Содержание: 2

Введение 3

Виды электронных средств обучения 4

Электронные средства обучения. Образовательные электронные издания и ресурсы. Классификация электронных средств обучения 4

Преимущества использования электронных средств в обучении 13

Использование электронных средств обучения 18

Возможные варианты проведения уроков с использованием ЭСО 18

Рекомендации по эффективному использованию ЭСО 18

Выбор обучающей программы 20

Основные проблемы 20

Распределенный учебный процесс 21

О технологии «Перспективное обучение» 22

Использованные источники: 25

                              Введение

     Развитие  средств обучения в современной  школе (средней общей и профессиональной) определяется общим развитием учебной  техники. Появление интерактивных  досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютерной техники, новейших средств воспроизведения  цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях  сильно изменило и требования к разработке средств обучения. Одной из задач  является использование потенциала средств доставки и учебной техники  в использовании средств обучения.

     Для успешного обучения важно, чтобы  в процессе восприятия участвовало  как можно больше видов восприятия. На первом месте по значимости и  эффективности в условиях применения аудиовизуальных средств обучения находятся комбинированные зрительно- слуховые виды восприятия, затем следуют  зрительные и, наконец, слуховые. Таким  образом, одновременное воздействие  сложного комплекса раздражителей  на разные анализаторы обладает особой силой, особой эмоциональностью. Поэтому  организм обучаемого, воспринимающего  информацию с помощью аудиовизуальных  средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной  информации, которая создает необходимую  эмоциональную основу, на базе которой  от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению.

                 Виды  электронных средств  обучения

Электронные средства обучения. Образовательные  электронные издания  и ресурсы. Классификация  электронных средств  обучения

     Повсеместное  распространение компьютерной техники  и связанных с ней информационных и телекоммуникационных технологий порождает новые направления  информатизации деятельности человека практически в любой сфере  общественной жизни. Очевидно, что образование  не является исключением. За последние  двадцать-тридцать лет компьютеры, соответствующие технологии и средства прочно вошли во все виды учебных  заведений. В частности, средства информатизации применяются как в собственно подготовке школьников, так и при  решении различных вопросов, связанных  с организацией обучения. Настоящее  издание будет посвящено проблемам  и технологиям создания тех средств  информатизации, цель разработки и  использования которых - непосредственное повышение эффективности учебного процесса.

     Существует  много подходов к введению терминов и понятий, описывающих такие  средства. Во многих научных и учебно-методических изданиях их называют педагогическими  программными средствами, компьютерными  учебными средствами, педагогическими  средствами учебного назначения, учебными компьютерными программами. Этот список терминов можно продолжить. В рамках настоящего издания для именования средств, работающих с использованием компьютерной и телекоммуникационной техники и применяемых непосредственно  в обучении школьников, использован  термин электронное средство обучения (ЭСО).

     По  мнению авторов при изучении технологии создания ЭСО в общем виде понятие  электронного средства обучения с определенным допущением можно отождествлять  с понятием образовательного электронного издания (ОЭИ). Использование обоих терминов для именования создаваемых электронных средств оправдано, поскольку терминология, связанная с ОЭИ, использована в других Интернет-изданиях настоящего проекта, образовательные электронные издания достаточно хорошо изучены в созданной в 2002 году "Концепции создания образовательных электронных изданий и ресурсов", подробно описаны требования, предъявляемые к качеству ОЭИ, учет которых целесообразен при создании электронных средств обучения. В связи с этими и другими причинами в рамках настоящего Интернет-издания понятия электронных средств обучения и образовательных электронных изданий будут употребляться равнозначно.

     Определение понятий электронных средств  обучения и образовательных электронных  изданий традиционно производится опосредовано через более общее понятие электронный учебник.

                  Электронные издания

     Электронное издание (ЭИ) представляет собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации. В одном электронном издании могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.

     В этом случае образовательным электронным изданием (ОЭИ) или (равнозначно) электронным средством обучения (ЭСО) является электронное издание, содержащее систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. Образовательное электронное издание должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. Образовательное электронное издание и электронные средства обучения не могут быть редуцированы к бумажному варианту без потери дидактических свойств.

     Благодаря специфике своего определения, ЭСО  существенно повышают качество визуальной и аудиоинформации, она становится ярче, красочнее, динамичнее. Огромными  возможностями обладают в этом плане  современные технологии мультимедиа. Кроме того, при использовании  электронных средств в обучении коренным образом изменяются способы  формирования визуальной и аудиоинформации. Если традиционная наглядность обучения подразумевала конкретность изучаемого объекта, то при использовании компьютерных технологий становится возможной динамическая интерпретация существенных свойств  не только реальных объектов, но и научных  закономерностей, теорий, понятий.

     Основными видами компьютерных средств учебного назначения, которые могут рассматриваться  как компоненты ЭСО или ОЭИ, являются:

• сервисные программные средства общего назначения,
• программные средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся,
• электронные тренажеры,
• программные средства для математического и имитационного моделирования,
• программные средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий,
• информационно-поисковые справочные системы,
• автоматизированные обучающие системы (АОС),
• электронные учебники (ЭУ),
• экспертные обучающие системы (ЭОС),
• интеллектуальные обучающие системы (ИОС),
• средства автоматизации профессиональной деятельности (промышленные системы или их учебные аналоги).

     Сервисные программные средства общего назначения применяются для автоматизации рутинных вычислений, оформления учебной документации, обработки данных экспериментальных исследований. Они могут быть использованы при проведении лабораторных, практических занятий, при организации самостоятельной и проектной работы школьников.

     Программные средства для контроля и измерения  уровня знаний обучающихся нашли наиболее широкое применение ввиду относительной легкости их создания. Существует целый ряд инструментальных систем-оболочек, с помощью которых преподаватель, даже не знакомый с основами программирования, в состоянии скомпоновать перечни вопросов и возможных ответов по той или иной учебной теме. Как правило, задачей обучаемого является выбор одного правильного ответа из ряда предлагаемых ответов. Такие программы позволяют разгрузить учителя от рутинной работы по выдаче индивидуальных контрольных заданий и проверке правильности их выполнения, что особенно актуально в условиях массового образования. Появляется возможность многократного и более частого контроля знаний, в том числе и самоконтроля, что стимулирует повторение и, соответственно, закрепление учебного материала.

     Электронные тренажеры предназначены для отработки практических умений и навыков. Такие средства особенно эффективны для обучения действиям в условиях сложных и даже чрезвычайных ситуаций при отработке противоаварийных действий. Использование реальных установок для тренировок нежелательно по целому ряду причин (перерывы в электроснабжении, возможность создания аварийных ситуаций, повышенная опасность и т.п.). Кроме этого, электронные тренажеры используются для отработки умений и навыков решения задач. В этом случае они обеспечивают получение краткой информации по теории, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.

     Программные средства для математического и  имитационного моделирования позволяют расширить границы экспериментальных и теоретических исследований, дополнить физический эксперимент вычислительным экспериментом. В одних случаях моделируются объекты исследования, в других - измерительные установки. Такие средства позволяют сократить затраты на приобретение дорогостоящего лабораторного оборудования, снижается уровень безопасности работ в учебных лабораториях. К моделирующим программным средствам можно также отнести предметно-ориентированные программные среды, обеспечивающие возможность оперирования моделями-объектами определенного класса.

     Информационно-поисковые  справочные программные системы предназначены для ввода, хранения и предъявления педагогам и обучаемым разнообразной информации. К числу подобных систем могут быть отнесены различные гипертекстовые и гипермедиа программы, обеспечивающие иерархическую организацию материала и быстрый поиск информации по тем или иным признакам. Большое распространение получили также всевозможные базы данных. Системы управления базами данных обеспечивают возможность поиска и сортировки информации. Базы данных могут использоваться в учебном процессе для организации предъявления содержания учебного материала и его анализа. Учебные базы данных рекомендуются для самостоятельной работы учащихся с целью поиска и анализа необходимой информации.

     Автоматизированные  обучающие системы (АОС), как правило, представляют собой обучающие программы сравнительно небольшого объема, обеспечивающие знакомство учащихся с теоретическим материалом, тренировку и контроль уровня знаний.

     Электронные учебники (ЭУ) являются основными электронными средствами обучения. Такие учебники создаются на высоком научном и методическом уровне и должны полностью соответствовать составляющей дисциплины образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой. Кроме этого, ЭУ должны обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи. Одним из основных свойств ЭУ, является то, что его редукция к "бумажному" варианту (распечатка содержания ЭУ) всегда приводит к потере специфических дидактических свойств, присущих ЭУ.