Использование интернет-технологий при организации научно-исследовательской работы студентов

     Одним из препятствий более быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкая степень осведомленности населения России о возможностях современных информационных технологий в сфере образования. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, 42% выпускников средних учебных заведений, в которых преподается информатика, не имеют представления об интерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда не пользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

     Однако, несмотря на это, дистанционное образование  на базе компьютерных телекоммуникаций становится все более популярным. Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40 -- 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения. Е.С.Полат (Институт общего среднего образования Российской академии образования) считает, что интеграция очных и дистанционных форм обучения - вполне реальная перспектива для

     10

12-летней  школы.

     Дистанционное обучение (ДО) – технология обучения на расстоянии, при которой преподаватель  и обучаемые физически находятся  в различных местах. Ранее, дистанционное  обучение означало заочное обучение. Однако это не совсем так. Когда речь идет о процессе дистанционного обучения, то предполагается наличие в этом процессе преподавателя и учащихся, их постоянное общение. В этом принципиальная разница, концептуальное отличие дистанционного обучения от различных форм заочного обучения, систем и программ самообразования, представленными автономными курсами на видеокассетах, телевизионными и радиокурсами, при работе с компьютерными программами, программами на компакт-дисках. В этом же ряду следует рассматривать и процесс самообразования на основе сетевых программ, курсов и т. д., где не предусматривается взаимодействия учителя, учащихся между собой. Применять в данном случае термин «дистанционный» представляется не вполне оправданным, поскольку речь идет о самостоятельной работе любого учащегося (в широком понимании этого слова) с обучающей программой, информационно-образовательными ресурсами на разных носителях.

     Разработка  курсов дистанционного обучения - более  трудоемкая задача, чем создание нового учебника или учебного пособия, поскольку в этом случае необходима детальная проработка действий учителя и учащихся в новой информационно-предметной среде. Успешность дистанционного обучения во многом зависит от организации учебного материала. Если курс (электронный учебник) предназначен действительно для обучения, т. е. для взаимодействия преподавателя и обучаемого, то соответственно и требования к организации такого курса, принципы отбора содержания и его организации, структурирования материала будут определяться особенностями этого взаимодействия. Если курс предназначен для самообразования (а таких курсов на серверах Интернет подавляющее

     11

большинство), то отбор материала и его структурирование, организация будут существенно иные.

     В настоящее время наиболее известными в России центрами дистанционного образования можно считать следующие учреждения:

     Институт  дистанционного образования МЭСИ;

     Центр дистанционного обучения (Московский государственный индустриальный университет);

     Русский гуманитарно-технический колледж  «Тантал»;

     Московский  государственный социальный университет;

     Европейская школа корреспондентского обучения (ЕШКО);

     Отраслевой  научно-исследовательский учебно-тренажерный  центр (ОНУТЦ) ОАО «Газпром»;

     Московский  учебный центр Р. Хаббарда;

     Институт  «Высшие Столыпинские курсы государственного права и управления»;

     Российский  государственный открытый технический  университет путей сообщения;

     Центр дистанционного образования МИЭМ;

     Электронный университет Центра «Истина» (РУДН);

     Международный институт экономики и права (МИЭП);

     Международный институт менеджмента «ЛИНК»;

     Современный гуманитарный университет (СГУ);

     Открытый  университет технологий, предпринимательства  и экологии.

     Институт  новых форм обучения (Мин. образование  РФ);

     Университет дистанционного обучения г.Хаген (Германия). 
 
 
 

     12

3. Использование интернет-технологий при организации научно-исследовательской работы студентов

 

     За  последние пять-десять лет Интернет прочно вошел во многие сферы нашей  жизни, и система образования  не стала исключением. Интернет открывает широчайшие возможности для всех участников образовательного процесса.

     Среди полезных образовательных ресурсов можно назвать:

1. Электронная почта - для обмена информацией между студентами, преподавателями и учебными заведениями.
2. Списки рассылки - для рассылки общей информации учебной группе и организации коллективных обсуждений; также полезным являются данные о научно-исследовательских грантах, стипендиях, конкурсах.
3. Передача файлов при помощи FTP, позволяющая через FTP-сервер организовать обеспечение студентов и слушателей базовыми методическими и учебными материалами и программным обеспечением.
4. Использование технологий WWW, которые в настоящее время может служить базовыми технологиями для организации дистанционного образования. Сюда относятся различные Online курсы и мастер-классы. Основным преимуществом данного ресурса является быстрота обратной связи.
5. Доступ к мировым информационным ресурсам через Интернет. Это, прежде всего сайты издательств и библиотек. На этих сайтах можно ознакомиться с книжными новинками и отзывами на них, заказать нужные книги и периодические издания. Большинство из этих сайтов также имеют бесплатные рассылки, что позволяет без особых усилий отслеживать новые работы по интересующим направлениям. Отдельно следует отметить такие ресурсы как Федеральный общеобразовательный портал (www.edu.ru) и Российский общеобразовательный портал (school.edu.ru).

13

6. Сайты высших учебных заведений, научно-исследовательских центров, общественных и государственных организаций. Они значительно облегчают налаживание контактов между вузами, организацию совместных мероприятий, обмен опытом и информацией, проведение конференций и семинаров и т.д.

     Интернет  ресурсы также могут быть использованы для эффективной организации  научно-исследовательской деятельности и учебно исследовательской работы студентов.

     Следует, однако, иметь в виду, что практическое использование Интернет в наших вузах весьма ограничено в связи со следующими факторами:

• недостаточное количество преподавателей и специалистов, имеющих реальный опыт работы в Интернет и разработки приложений для Интернет;
• недостаточно развитая коммуникационная инфраструктура в стране и скорость каналов подключения к Интернет у университетов и учебных заведений;
• бедные информационные ресурсы образовательного характера на русском языке (включая ресурсы СНГ);
• слабая оснащенность компьютерами вузов;
• высокая стоимость использования Интернет.

     При разработке системы организации  НИРС, необходимо учитывать эти факторы  и, отдавая предпочтение использованию  информационных технологий, создавать, особенно на первых этапах, альтернативные дублирующие модели, уменьшая их роль постепенно.

     Так, для оперативного оповещения студентов  и преподавателей о поступающих предложениях рекомендуется создать информационный центр, который будет регулярно освещать новую информацию в стенной или периодической печати.

     14

     Также эффективным является создание каталога ежегодных и грантов и грантов  с неограниченным сроком подачи заявок. Каталог должен быть доступен как во внутренней сети, так и в печатном виде.

     Для оптимизации НИРС также можно  создать и разместить во внутренней сети базу данных по проводившимся в Вузе исследованиям. Этот ресурс позволит студентам, аспирантам и преподавателям получить доступ ко всем научным работам вуза, а также существенно облегчит осуществление совместных проектов и создание научно-исследовательских групп (в том числе и межкафедральных).

     Менее востребованным, однако, все же действенным  является организация форумов, посвященных обсуждению научных работ студентов.

     На  наш взгляд, постоянная работа подобного  рода форумов не будет востребована, поэтому их следует организовывать в течение двух-четырех недель до и после проведения значительных внутривузовских и межвузовских конференций и семинаров.

     Таким образом, можно отметить, что использование  Интернет ресурсов может и должно применятся в организации НИРС.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

15

Список  литературы

1. Айдон, К. Аппаратные средства РС / К. Айдон, Х. Фибельман, М. Крамер. - Спб, 1996.
2. Кречман, Д.Л. Мультимедиа своими руками / Д.Л. Кречман, А.И. Пушков. - Спб, 1999.
3. Современные технологии. - Томск, 2006.
4. Кролл, Э. Все об INTERNET / Э. Кролл. - Киев, 1995.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

16